МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ №70

Принято
Педагогическим советом
Протокол № 11
от 02.06.2021г

Утверждаю
Директор МАОУ гимназия №70
_______________ Н.В. Миногина
Приказ № 66-о от 04.06.2021г

Приложение № 19 к ООП СОО

Рабочая программа учебного предмета

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
ФГОС СОО
10-11 классы
срок реализации 2 года

Екатеринбург, 2021

Оглавление
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ...........................3
Личностные результаты ............................................................................................................3
Метапредметные результаты ....................................................................................................5
Предметные результаты ............................................................................................................6
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА........................................................12
Антикоррупционные элементы программы ..........................................................................15
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .....................................................................................17
10 класс. Тематическое планирование – 2 часа в неделю, 34 недели (всего 68 часов) .....17
11 класс. Тематическое планирование – 2 часа в неделю, 34 недели (всего 68 часов) .....20
ОБРАЗЦЫ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ........................................23
10 класс .....................................................................................................................................23
11 класс .....................................................................................................................................27

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 2

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему
здоровью, к познанию себя:

ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных
жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в
процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по
отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе
осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества,
потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;

принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и
психологическому здоровью;

неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к
Родине (Отечеству):

российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;

уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России,
уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

формирование уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным
фактором национального самоопределения;

воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону,
государству и к гражданскому обществу:

гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности,
готового к участию в общественной жизни;

признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые
принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и
свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные
права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 3

международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая
и политическая грамотность;

мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к
договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;

готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи
народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их
чувствам, религиозным убеждениям;

готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими
людьми:

нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и
способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;

принятие
гуманистических
ценностей,
осознанное,
уважительное
и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в
том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью
других людей, умение оказывать первую помощь;

формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на
основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга,
справедливости, милосердия и дружелюбия);

развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста,
взрослыми
в
образовательной,
общественно
полезной,
учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему
миру, живой природе, художественной культуре:

мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки,
значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной
информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных
ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к
РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 4

действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;

эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству
собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и
родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни;
положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация
традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере
социально-экономических отношений:

уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей
собственности,

осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;

готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;

потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности;

готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального
и академического благополучия обучающихся:

физическое,
эмоционально-психологическое,
социальное
благополучие
обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и
психологического комфорта, информационной безопасности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
1. Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:

самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым
можно определить, что цель достигнута;

оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;

оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;

выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 5



сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

2. Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:

искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;

критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в
информационных источниках;

находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения
со стороны других участников и ресурсные ограничения;

менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
3. Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:

осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми
(как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров
для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а
не личных симпатий;

при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом
команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и
т.д.);

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;

развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных (устных и письменных) языковых средств;

распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их
активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая
личностных оценочных суждений.

Предметные результаты
В результате изучения учебного предмета «Обществознание» на уровне
среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:





Человек. Человек в системе общественных отношений
Выделять черты социальной сущности человека;
определять роль духовных ценностей в обществе;
распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать их примерами;
различать виды искусства;

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 6


соотносить поступки и отношения с принятыми нормами морали;

выявлять сущностные характеристики религии и ее роль в культурной жизни;

выявлять роль агентов социализации на основных этапах социализации индивида;

раскрывать связь между мышлением и деятельностью;

различать виды деятельности, приводить примеры основных видов деятельности;

выявлять и соотносить цели, средства и результаты деятельности;

анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его основания и
последствия;

различать формы чувственного и рационального познания, поясняя их примерами;

выявлять особенности научного познания;

различать абсолютную и относительную истины;

иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззрения в жизни человека;

выявлять связь науки и образования, анализировать факты социальной
действительности в контексте возрастания роли образования и науки в современном
обществе;

выражать и аргументировать собственное отношение к роли образования и
самообразования в жизни человека.
Общество как сложная динамическая система

Характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую)
систему в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;

выявлять, анализировать, систематизировать и оценивать информацию,
иллюстрирующую многообразие и противоречивость социального развития;

приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений,
аргументировать свои суждения, выводы;

формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях
глобализации; иллюстрировать проявления различных глобальных проблем.
Экономика

Раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества;

конкретизировать примерами основные факторы производства и факторные
доходы;

объяснять механизм свободного ценообразования, приводить примеры действия
законов спроса и предложения;

оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую жизнь, поведение
основных участников экономики;

различать формы бизнеса;

извлекать социальную информацию из источников различного типа о тенденциях
развития современной рыночной экономики;

различать экономические и бухгалтерские издержки;

приводить примеры постоянных и переменных издержек производства;

различать деятельность различных финансовых институтов, выделять задачи,
функции и роль Центрального банка Российской Федерации в банковской системе РФ;

различать формы, виды проявления инфляции, оценивать последствия инфляции
для экономики в целом и для различных социальных групп;

выделять объекты спроса и предложения на рынке труда, описывать механизм их
взаимодействия;

определять причины безработицы, различать ее виды;

высказывать обоснованные суждения о направлениях государственной политики в
области занятости;
РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 7


объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения
экономической рациональности, анализировать собственное потребительское поведение;

анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих
экономических интересов;

приводить примеры участия государства в регулировании рыночной экономики;

высказывать обоснованные суждения о различных направлениях экономической
политики государства и ее влиянии на экономическую жизнь общества;

различать важнейшие измерители экономической деятельности и показатели их
роста: ВНП (валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт);

различать и сравнивать пути достижения экономического роста.
Социальные отношения

Выделять критерии социальной стратификации;

анализировать социальную информацию из адаптированных источников о
структуре общества и направлениях ее изменения;

выделять особенности молодежи как социально-демографической группы,
раскрывать на примерах социальные роли юношества;

высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в условиях современного рынка труда;

выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации разрешения
конфликтов;

конкретизировать примерами виды социальных норм;

характеризовать виды социального контроля и их социальную роль, различать
санкции социального контроля;

различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах
последствия отклоняющегося поведения для человека и общества;

определять и оценивать возможную модель собственного поведения в конкретной
ситуации с точки зрения социальных норм;

различать виды социальной мобильности, конкретизировать примерами;

выделять причины и последствия этносоциальных конфликтов, приводить примеры
способов их разрешения;

характеризовать основные принципы национальной политики России на
современном этапе;

характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы,
влияющие на формирование института современной семьи;

характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в
современном обществе;

высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую
ситуацию в стране;

формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни современного
общества, объяснять сущность свободы совести, сущность и значение веротерпимости;

осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по
актуальным проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы,
рационально решать познавательные и проблемные задачи;

оценивать собственные отношения и взаимодействие с другими людьми с позиций
толерантности.
Политика

Выделять субъектов политической деятельности и объекты политического
воздействия;
РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 8


различать политическую власть и другие виды власти;

устанавливать связи между социальными интересами, целями и методами
политической деятельности;

высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в
политике;

раскрывать роль и функции политической системы;

характеризовать государство как центральный институт политической системы;

различать типы политических режимов, давать оценку роли политических режимов
различных типов в общественном развитии;

обобщать и систематизировать информацию о сущности (ценностях, принципах,
признаках, роли в общественном развитии) демократии;

характеризовать демократическую избирательную систему;

различать мажоритарную, пропорциональную, смешанную избирательные
системы;

устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского общества,
раскрывать ценностный смысл правового государства;

определять роль политической элиты и политического лидера в современном
обществе;

конкретизировать примерами роль политической идеологии;

раскрывать на примерах функционирование различных партийных систем;

формулировать суждение о значении многопартийности и идеологического
плюрализма в современном обществе;

оценивать роль СМИ в современной политической жизни;

иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса;

различать и приводить примеры непосредственного и опосредованного
политического участия, высказывать обоснованное суждение о значении участия граждан
в политике.
Правовое регулирование общественных отношений

Сравнивать правовые нормы с другими социальными нормами;

выделять основные элементы системы права;

выстраивать иерархию нормативных актов;

выделять основные стадии законотворческого процесса в Российской Федерации;

различать понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в
ситуациях, связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями гражданина
РФ, с реализацией гражданами своих прав и свобод;

обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями человека и
гражданина, выражать собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения
конституционных обязанностей;

аргументировать важность соблюдения норм экологического права и
характеризовать способы защиты экологических прав;

раскрывать содержание гражданских правоотношений;

применять полученные знания о нормах гражданского права в практических
ситуациях, прогнозируя последствия принимаемых решений;

различать организационно-правовые формы предприятий;

характеризовать порядок рассмотрения гражданских споров;

давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения субъектов
семейного права, применять знания основ семейного права в повседневной жизни;

находить и использовать в повседневной жизни информацию о правилах приема в
образовательные организации профессионального и высшего образования;
РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 9


характеризовать условия заключения, изменения и расторжения трудового
договора;

иллюстрировать примерами виды социальной защиты и социального обеспечения;

извлекать и анализировать информацию по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа (Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ);

объяснять основные идеи международных документов, направленных на защиту
прав человека.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Человек. Человек в системе общественных отношений

Использовать полученные знания о социальных ценностях и нормах в повседневной
жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;

применять знания о методах познания социальных явлений и процессов в учебной
деятельности и повседневной жизни;

оценивать разнообразные явления и процессы общественного развития;

характеризовать основные методы научного познания;

выявлять особенности социального познания;

различать типы мировоззрений;

объяснять специфику взаимовлияния двух миров социального и природного в
понимании природы человека и его мировоззрения;

выражать собственную позицию по вопросу познаваемости мира и
аргументировать ее.
Общество как сложная динамическая система

Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием различных сфер
жизни общества и общественным развитием в целом;

выявлять, опираясь на теоретические положения и материалы СМИ, тенденции и
перспективы общественного развития;

систематизировать социальную информацию, устанавливать связи в целостной
картине общества (его структурных элементов, процессов, понятий) и представлять ее
в разных формах (текст, схема, таблица).
Экономика

Выделять и формулировать характерные особенности рыночных структур;

выявлять противоречия рынка;

раскрывать роль и место фондового рынка в рыночных структурах;

раскрывать возможности финансирования малых и крупных фирм;

обосновывать выбор форм бизнеса в конкретных ситуациях;

различать источники финансирования малых и крупных предприятий;

определять практическое назначение основных функций менеджмента;

определять место маркетинга в деятельности организации;

применять полученные знания для выполнения социальных ролей работника и
производителя;

оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынка труда;

раскрывать фазы экономического цикла;

высказывать аргументированные суждения о противоречивом влиянии процессов
глобализации на различные стороны мирового хозяйства и национальных экономик;
давать оценку противоречивым последствиям экономической глобализации;

извлекать информацию из различных источников для анализа тенденций
общемирового экономического развития, экономического развития России.
РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 10

Социальные отношения

Выделять причины социального неравенства в истории и современном обществе;

высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в современных условиях;

анализировать ситуации, связанные с различными способами разрешения
социальных конфликтов;

выражать собственное отношение к различным способам разрешения социальных
конфликтов;

толерантно вести себя по отношению к людям, относящимся к различным
этническим общностям и религиозным конфессиям; оценивать роль толерантности в
современном мире;

находить и анализировать социальную информацию о тенденциях развития семьи
в современном обществе;

выявлять существенные параметры демографической ситуации в России на
основе анализа данных переписи населения в Российской Федерации, давать им оценку;

выявлять причины и последствия отклоняющегося поведения, объяснять с опорой
на имеющиеся знания способы преодоления отклоняющегося поведения;

анализировать численность населения и динамику ее изменений в мире и в России.
Политика

Находить, анализировать информацию о формировании правового государства и
гражданского общества в Российской Федерации, выделять проблемы;

выделять основные этапы избирательной кампании;

в перспективе осознанно участвовать в избирательных кампаниях;

отбирать и систематизировать информацию СМИ о функциях и значении
местного самоуправления;

самостоятельно давать аргументированную оценку личных качеств и
деятельности политических лидеров;

характеризовать особенности политического процесса в России;

анализировать основные тенденции современного политического процесса.
Правовое регулирование общественных отношений

Действовать в пределах правовых норм для успешного решения жизненных задач в
разных сферах общественных отношений;

Перечислять участников законотворческого процесса и раскрывать их функции;

Характеризовать механизм судебной защиты прав человека и гражданина в РФ;

Ориентироваться в предпринимательских правоотношениях;

Выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и
государства;

Применять знание основных норм права в ситуациях повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений;

Оценивать происходящие события и поведение людей с точки зрения
соответствия закону;

Характеризовать основные направления деятельности государственных органов
по предотвращению терроризма, раскрывать роль СМИ и гражданского общества в
противодействии терроризму.

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 11

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА1
Учебный предмет «Обществознание» знакомит обучающихся с основами жизни
общества, с комплексом социальных, общественных и гуманитарных наук, которые будут
изучаться в вузах. Учебный предмет «Обществознание» является интегративным,
включает достижения различных наук (философии, экономики, социологии, политологии,
социальной психологии, правоведения, философии), что позволяет представить знания о
человеке и обществе не односторонне с позиции какой-либо одной науки, а комплексно.
Данный подход способствует формированию у обучающихся целостной научной картины
мира.
Содержание учебного предмета «Обществознание» на базовом уровне среднего
общего образования обеспечивает преемственность по отношению к содержанию
учебного предмета «Обществознание» на уровне основного общего образования путем
углубленного изучения ранее изученных объектов, раскрытия ряда вопросов на более
высоком теоретическом уровне, введения нового содержания, расширения понятийного
аппарата, что позволит овладеть относительно завершенной системой знаний, умений и
представлений в области наук о природе, обществе и человеке, сформировать
компетентности, позволяющие выпускникам осуществлять типичные социальные роли в
современном мире.
Задачами реализации программы учебного предмета «Обществознания» на уровне
среднего общего образования являются:
–
формирование у обучающихся ценностно-смысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознания, экологической
культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы, способности к
осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;
–
формирование знаний об обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
–
овладение базовым понятийным аппаратом социальных наук;
–
овладение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;
–
формирование представлений об основных тенденциях и возможных перспективах
развития мирового сообщества в глобальном мире;
–
формирование представлений о методах познания социальных явлений и
процессов;
–
овладение умениями применять полученные знания в повседневной жизни с
учетом гражданских и нравственных ценностей, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
–
формирование навыков оценивания социальной информации, умений поиска
информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с
целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.
Базовый уровень
Человек. Человек в системе общественных отношений
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Понятие
культуры. Материальная и духовная культура, их взаимосвязь. Формы и виды культуры:
народная, массовая, элитарная; молодежная субкультура, контркультура. Многообразие и
диалог культур. Мораль. Нравственная культура. Искусство, его основные функции.
Религия. Мировые религии. Роль религии в жизни общества. Социализация индивида,
агенты (институты) социализации. Мышление, формы и методы мышления. Мышление и
деятельность. Мотивация деятельности, потребности и интересы. Свобода и
1

Курсивом в рабочих программах учебных предметов выделены элементы содержания, относящиеся к
результатам, которым учащиеся «получат возможность научиться».

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 12

необходимость в человеческой деятельности. Познание мира. Формы познания. Понятие
истины, ее критерии. Абсолютная, относительная истина. Виды человеческих знаний.
Естественные и социально-гуманитарные науки. Особенности научного познания. Уровни
научного познания. Способы и методы научного познания. Особенности социального
познания. Духовная жизнь и духовный мир человека. Общественное и индивидуальное
сознание. Мировоззрение, его типы. Самосознание индивида и социальное поведение.
Социальные ценности. Мотивы и предпочтения. Свобода и ответственность. Основные
направления развития образования. Функции образования как социального института.
Общественная значимость и личностный смысл образования. Знания, умения и навыки
людей в условиях информационного общества.
Общество как сложная динамическая система
Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное
взаимодействие и общественные отношения. Основные институты общества.
Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как формы
социального изменения. Основные направления общественного развития: общественный
прогресс, общественный регресс. Формы социального прогресса: реформа, революция.
Процессы глобализации. Основные направления глобализации. Последствия
глобализации. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века.
Экономика
Экономика, экономическая наука. Уровни экономики: микроэкономика,
макроэкономика. Факторы производства и факторные доходы. Спрос, закон спроса,
факторы, влияющие на формирование спроса. Предложение, закон предложения.
Формирование рыночных цен. Равновесная цена. Виды и функции рынков. Рынок
совершенной и несовершенной конкуренции. Политика защиты конкуренции и
антимонопольное законодательство. Рыночные отношения в современной экономике.
Фирма в экономике. Фондовый рынок, его инструменты. Акции, облигации и другие
ценные бумаги. Предприятие. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль.
Постоянные и переменные затраты (издержки). Основные источники финансирования
бизнеса. Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга. Финансовый рынок.
Банковская система. Центральный банк Российской Федерации, его задачи, функции и
роль в банковской системе России. Финансовые институты. Виды, причины и последствия
инфляции. Рынок труда. Занятость и безработица, виды безработицы. Государственная
политика в области занятости. Рациональное экономическое поведение собственника,
работника, потребителя, семьянина. Роль государства в экономике. Общественные блага.
Налоговая система в РФ. Виды налогов. Функции налогов. Налоги, уплачиваемые
предприятиями. Основы денежной и бюджетной политики государства. Денежнокредитная (монетарная) политика. Государственный бюджет. Государственный долг.
Экономическая деятельность и ее измерители. ВВП и ВНП – основные
макроэкономические показатели. Экономический рост. Экономические циклы. Мировая
экономика. Международная специализация, международное разделение труда,
международная торговля, экономическая интеграция, мировой рынок. Государственная
политика в области международной торговли. Глобальные экономические проблемы.
Тенденции экономического развития России.
Социальные отношения
Социальная структура общества и социальные отношения. Социальная
стратификация, неравенство. Социальные группы, их типы. Молодежь как социальная
группа. Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы
разрешения конфликтов. Социальные нормы, виды социальных норм. Отклоняющееся
поведение (девиантное). Социальный контроль и самоконтроль. Социальная мобильность,
РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 13

ее формы и каналы в современном обществе. Этнические общности. Межнациональные
отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения. Конституционные
принципы национальной политики в Российской Федерации. Семья и брак. Тенденции
развития семьи в современном мире. Проблема неполных семей. Современная
демографическая ситуация в Российской Федерации. Религиозные объединения и
организации в Российской Федерации.
Политика
Политическая деятельность. Политические институты. Политические отношения.
Политическая власть. Политическая система, ее структура и функции. Государство как
основной институт политической системы. Государство, его функции. Политический
режим. Типология политических режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки.
Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная,
смешанная. Избирательная кампания. Гражданское общество и правовое государство.
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства. Политическая
идеология, ее роль в обществе. Основные идейно-политические течения современности.
Политические партии, их признаки, функции, классификация, виды. Типы партийных
систем. Понятие, признаки, типология общественно-политических движений.
Политическая психология. Политическое поведение. Роль средств массовой информации в
политической жизни общества. Политический процесс. Политическое участие.
Абсентеизм, его причины и опасность. Особенности политического процесса в России.
Правовое регулирование общественных отношений
Право в системе социальных норм. Система российского права: элементы системы
права; частное и публичное право; материальное и процессуальное право. Источники
права. Законотворческий процесс в Российской Федерации. Гражданство Российской
Федерации.
Конституционные права и обязанности гражданина РФ. Воинская
обязанность. Военная служба по контракту. Альтернативная гражданская служба. Права и
обязанности налогоплательщиков. Юридическая ответственность за налоговые
правонарушения. Законодательство в сфере антикоррупционной политики государства.
Экологическое право. Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты.
Экологические правонарушения. Гражданское право. Гражданские правоотношения.
Субъекты гражданского права. Имущественные права. Право собственности. Основания
приобретения права собственности. Право на результаты интеллектуальной
деятельности. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы
защиты имущественных и неимущественных прав. Организационно-правовые формы
предприятий. Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака.
Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей.
Порядок приема на обучение в профессиональные образовательные организации и
образовательные организации высшего образования. Порядок оказания платных
образовательных услуг. Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу,
заключения и расторжения трудового договора. Правовые основы социальной защиты и
социального обеспечения. Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные
правила и принципы гражданского процесса. Особенности административной
юрисдикции. Особенности уголовного процесса. Стадии уголовного процесса.
Конституционное судопроизводство. Понятие и предмет международного права.
Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени. Правовая
база противодействия терроризму в Российской Федерации.

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 14

Антикоррупционные элементы программы
Учебный предмет «Обществознание» в рамках образовательных программ
основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивает формирование
у обучающихся личностных представлений об основах российской гражданской
идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового
самосознания, навыков определения собственной активной позиции в общественной
жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, а также – основ
правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с
нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством
Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок
правовыми способами и средствами. Антикоррупционным элементом в программе данной
дисциплины являются следующие дидактические единицы:
Раздел курса
Политика и
право

Дидактические
единицы
Коррупционные
правонарушения: виды,
ответственность.

Образовательный результат

способность
выявлять
признаки
коррупционного поведения;
осознание
степени
общественной
опасности коррупционных правонарушений
(преступлений); - осознание неотвратимости
наказания за совершение правонарушений (в
т.ч. коррупционного характера).
Общество
Коррупция как вызов и
способность характеризовать значение
угроза нормальному
коррупции для состояния общественных
состоянию современного
отношений;
общества. Негативные
способность определять характер вреда,
последствия
причиняемый общественным отношениям
коррупционных факторов коррупционным
поведением
граждан,
для общественных
должностных лиц;
институтов. Коррупция способность определять и использовать
социально опасное
социальные институты, обеспечивающие
явление.
противодействие коррупции;
способность выбирать корректную
модель
правомерного
поведения
в
потенциально коррупциогенных ситуациях.
Человек.
Правомерное поведение способность сделать осознанный выбор
Человек в
как жизненный ориентир и в пользу правомерного поведения;
системе
ценность. Развитое
понимание
значимости
правовых
Общественных правосознание и высокий
явлений для личности;
отношений.
уровень правовой
способность к развитию правосознания
культуры - основа
на основе полученных знаний;
свободы личности.
приобретение навыков, необходимых
Мотивы коррупционного
для повышения уровня правовой культуры в
поведения.
рамках
образовательной
и
иной
деятельности;
способность
выявления
мотивов
коррупционного поведения и определение
коррупциогенных факторов.
Экономика
Экономические издержки приобретение знаний о характере вреда,
коррупции. Влияние
наносимого коррупцией экономическим
РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

-

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 15

Право

коррупции на
экономическую систему
государства.
Экономические
предпосылки
коррупционных явлений.
Понятие коррупции.
Противодействие
коррупции.
Коррупционные
правонарушения: виды,
ответственность.

Политика как Политические гарантии
общественно е защиты от коррупции:
явление
многопартийность,
разделение властей,
свобода средств массовой
информации; право
граждан участвовать в
управлении делами
государства.

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

отношениям;
способность
выявлять
основные
коррупциогенные факторы в области
экономических отношений.
приобретение знаний об основных
направлениях
государственной
антикоррупционной политики;
приобретение знаний о содержании
понятия
коррупции,
его
основных
признаках;
способность
осуществлять
классификацию
форм
проявления
коррупции;
приобретение знаний о негативных
последствиях, наступающих в случае
привлечения
к
ответственности
за
коррупционные
правонарушения;
способность разграничения коррупционных
и схожих некоррупционных явлений в
различных сферах жизни общества.
- способность определять роль политических
институтов в системе противодействия
коррупции.
-

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 16

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 класс. Тематическое планирование – 2 часа в неделю, 34 недели (всего 68 часов)
Номер
урока
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

26.
27.
28.
29.

Тема урока

ВР2

Инструктаж по ОТ № 001-у. Человек в системе общественных
отношений. Человек как результат биологической и социокультурной
эволюции
Социализация индивида, агенты (институты) социализации.
Мышление, формы и методы мышления. Мышление и деятельность.
Мотивация деятельности, потребности и интересы.

ДНВ

Свобода и необходимость в человеческой деятельности.
Познание мира.
Формы познания.
Понятие истины, ее критерии.
Абсолютная, относительная истина.
Виды человеческих знаний.
Естественные и социально-гуманитарные науки.
Особенности научного познания.
Уровни научного познания.
Способы и методы научного познания.
Особенности социального познания.
Повторение раздела «Человек в системе общественных
отношений»
Общество как сложная динамическая система. Системное
строение общества: элементы и подсистемы.
Социальное взаимодействие и общественные отношения.
Основные институты общества.
Многовариантность общественного развития.
Эволюция и революция как формы социального изменения.
Основные направления общественного развития: общественный
прогресс, общественный регресс.
Формы социального прогресса: реформа, революция.
Процессы глобализации. Основные направления глобализации.
Последствия глобализации.
Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века.
Правомерное поведение – как жизненный ориентир и ценность.
Развитое правосознание и высокий уровень правовой культуры –
основа свободы личности. Мотивы коррупционного повеления.
Повторение раздела «Общество как сложная динамическая
система»
Общество как мир культуры. Понятие культуры.
Материальная и духовная культура, их взаимосвязь
Формы и виды культуры: народная, массовая, элитарная; молодежная

ДНВ
ДНВ
ДНВ,
ГПВ
БЖ
ДНВ
ДНВ
ДНВ
ДНВ
ДНВ
ДНВ
ДНВ
ДНВ
ДНВ
ДНВ
ДНВ
ДНВ
ДНВ
ДНВ
ДНВ
БЖ
ДНВ
БЖ
ЭВ
БЖ,
ЭВ
ДНВ
ГПВ
ДНВ
ДНВ

2

Условные обозначения: Гражданско-патриотическое воспитание – ГПВ; Духовно-нравственное
– ДНВ; Социально-правовое – СПВ; Семейное воспитание – СВ; Экологическое воспитание – ЭВ;
Трудовое воспитание - ТВ; Безопасность жизнедеятельности – БЖ; Антикоррупционное
воспитание - АКВ
РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 17

30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.

субкультура, контркультура.
Многообразие и диалог культур.
Мораль. Нравственная культура.
Искусство, его основные функции.
Религия. Мировые религии. Роль религии в жизни общества.
Духовная жизнь и духовный мир человека.
Общественное и индивидуальное сознание.
Мировоззрение, его типы.
Самосознание индивида и социальное поведение.
Социальные ценности. Мотивы и предпочтения.
Свобода и ответственность.
Основные направления развития образования.
Функции образования как социального института.

59.

Общественная значимость и личностный смысл образования. Знания,
умения и навыки людей в условиях информационного общества.
Коррупция как вызов и угроза нормальному состоянию современного
общества. Негативные последствия коррупционных факторов для
общественных институтов. Коррупция – социально опасное явление.
Повторение раздела «Общество как мир культуры».
Правовое регулирование общественных отношений. Право в
системе социальных норм.
Система российского права: элементы системы права; частное и
публичное право; материальное и процессуальное право.
Источники права.
Законотворческий процесс в Российской Федерации
Гражданство Российской Федерации.
Конституционные права и обязанности гражданина РФ.
Воинская обязанность. Военная служба по контракту.
Альтернативная гражданская служба.
Права и обязанности налогоплательщиков. Юридическая
ответственность за налоговые правонарушения.
Понятие коррупции. Противодействие коррупции. Коррупционные
правонарушения: виды, ответственность. Законодательство в сфере
антикоррупционной политики государства.
Экологическое право. Право на благоприятную окружающую среду и
способы его защиты. Экологические правонарушения.
Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты
гражданского права.
Имущественные права. Право собственности. Основания
приобретения права собственности.
Право на результаты интеллектуальной деятельности.
Наследование.
Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты
имущественных и неимущественных прав.
Организационно-правовые формы предприятий.

60.

Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака.

61.

Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности

42.
43.

44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.

54.
55.
56.
57.
58.

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

10-11 классы МАОУ гимназия №70

ДНВ
ДНВ
ДНВ
ДНВ
ГПВ
ДНВ
ДНВ
СПВ
ДНВ
ДНВ
ДНВ
ДНВ,
ТВ
ДНВ
СПВ
ДНВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ,
ДНВ
СПВ,
АК В
СПВ,
ЭВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ,
ТВ
СПВ,
СВ
СПВ,

Страница 18

62.

63.
64.
65.

66.
67.

68.

родителей и детей.
Порядок приема на обучение в профессиональные образовательные
организации и образовательные организации высшего образования.
Порядок оказания платных образовательных услуг.
Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения
и расторжения трудового договора.
Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения.
Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и
принципы гражданского процесса. Особенности административной
юрисдикции.
Особенности уголовного процесса. Стадии уголовного процесса.
Конституционное судопроизводство.
Понятие и предмет международного права. Международная защита
прав человека в условиях мирного и военного времени. Правовая база
противодействия терроризму в Российской Федерации.
Повторение раздела «Правовое регулирование общественных
отношений»

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

10-11 классы МАОУ гимназия №70

СВ
СПВ,
ТВ
СПВ,
ТВ
СПВ,
СВ, ТВ
СПВ
СПВ
СПВ,
БЖ
СПВ,
БЖ,
АК В

Страница 19

11 класс. Тематическое планирование – 2 часа в неделю, 34 недели (всего 68 часов)
Номер
урока
1.
2.
3.

4.

5.
6.
7.

8.
9.

10.
11.
12.
13.

14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.

Тема урока

ВР3

Инструктаж по ОТ № 001-у. Экономика. Экономическая наука.
Уровни экономики: микроэкономика, макроэкономика.
Факторы производства и факторные доходы.
Спрос, закон спроса, факторы, влияющие на формирование спроса.
Предложение, закон предложения. Формирование рыночных цен.
Равновесная цена.
Виды и функции рынков. Рынок совершенной и несовершенной
конкуренции. Политика защиты конкуренции и антимонопольное
законодательство.
Рыночные отношения в современной экономике. Фирма в экономике.
Акции, облигации и другие ценные бумаги. Фондовый рынок, его
инструменты.
Предприятие. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль.
Постоянные и переменные затраты (издержки). Экономические
издержки коррупции
Основные источники финансирования бизнеса. Основные принципы
менеджмента. Основы маркетинга.
Финансовый рынок. Банковская система. Центральный банк
Российской Федерации, его задачи, функции и роль в банковской
системе России. Финансовые институты.
Виды, причины и последствия инфляции.
Рынок труда. Занятость и безработица, виды безработицы.
Государственная политика в области занятости.
Рациональное экономическое поведение собственника, работника,
потребителя, семьянина.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Влияние
коррупции на экономическую систему государства. Экономические
предпосылки коррупционных явлений.
Налоговая система в РФ. Виды налогов. Функции налогов. Налоги,
уплачиваемые предприятиями.
Основы денежной и бюджетной политики государства. Денежнокредитная (монетарная) политика.
Государственный бюджет. Государственный долг.
Экономическая деятельность и ее измерители. ВВП и ВНП – основные
макроэкономические показатели.
Экономический рост.
Экономические циклы.
Мировая экономика.
Международная специализация, международное разделение труда,
международная торговля.
Экономическая интеграция, мировой рынок.
Государственная политика в области международной торговли.

ТВ
ТВ
ТВ,
БЖ
АК В
ТВ
СПВ
БЖ
ТВ
БЖ
БЖ
ТВ
БЖ
ГПВ
ГПВ
БЖ
АК В
АК В
ТВ
ТВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ

3

Условные обозначения: Гражданско-патриотическое воспитание – ГПВ; Духовно-нравственное
– ДНВ; Социально-правовое – СПВ; Семейное воспитание – СВ; Экологическое воспитание – ЭВ;
Трудовое воспитание - ТВ; Безопасность жизнедеятельности – БЖ; Антикоррупционное
воспитание - АКВ
РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 20

24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.

Глобальные экономические проблемы.
Тенденции экономического развития России.
Повторение раздела «Экономика»
Социальные отношения. Социальная структура общества и
социальные отношения.
Социальная стратификация, неравенство.
Социальные группы, их типы.
Молодежь как социальная группа.
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины.
Способы разрешения конфликтов.
Социальные нормы, виды социальных норм.
Отклоняющееся поведение (девиантное).
Социальный контроль и самоконтроль.
Социальная мобильность, ее формы и каналы в современном
обществе.
Этнические общности.
Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их
разрешения.
Конституционные принципы национальной политики в Российской
Федерации.
Семья и брак.
Тенденции развития семьи в современном мире. Проблема неполных
семей.
Современная демографическая ситуация в Российской Федерации.
Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.
Повторение раздела «Социальные отношения»
Политика. Политическая деятельность.
Политические институты.
Политические отношения.
Политическая власть.
Политическая система, ее структура и функции.
Государство как основной институт политической системы.
Гражданское общество и правовое государство.
Политическая элита и политическое лидерство.
Государство, его функции.
Политический режим. Типология политических режимов.
Демократия, ее основные ценности и признаки.
Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная кампания.
Типология лидерства.
Политическая идеология, ее роль в обществе.
Основные идейно-политические течения современности.
Политические партии, их признаки, функции, классификация, виды.
Типы партийных систем.
Понятие, признаки, типология общественно-политических движений.
Политическая психология.
Политическое поведение. Политические гарантии защиты от
коррупции: многопартийность, разделение властей, свобода средств
массовой информации; право граждан участвовать в управлении

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

10-11 классы МАОУ гимназия №70

СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СВ
СВ
СВ
СВ
СВ
СВ
СВ
СВ
СВ
СВ
СВ
СВ
СВ
СВ
СВ
ДНВ
СВ,
ДНВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
АК В
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ

Страница 21

64.
65.
66.
67.
68.

делами государства.
Роль средств массовой информации в политической жизни общества.
Политический процесс. Особенности политического процесса в
России.
Политическое участие. Абсентеизм, его причины и опасность.
Повторение раздела «Политика»
Итоговое повторение

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

10-11 классы МАОУ гимназия №70

СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ

Страница 22

ОБРАЗЦЫ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Образцы контрольно-измерительных материалов являются примерными и
позволяют:

получить представление о диапазоне контрольных измерительных материалов по
курсу, представить разнообразие заданий;

представить возможности освоения материала, с точки зрения мотивационного и
психоэмоционального компонентов уроков.
Контрольно-измерительные материалы подбираются/составляются учителем для
организации отработки навыков, закрепления полученных знаний и контроля результатов
освоения программного материала, как в ходе каждого урока, так и в рамках итогового
урока по материалу раздела. В качестве заданий могут использоваться материалы
открытого банка заданий ЕГЭ, образовательных порталов Решу ЕГЭ, Решу ВПР.
В условиях традиционного урока и/или в период дистанционного обучения
используются контрольно-измерительные материалы, представленные в учебнике.
Например, в методическом аппарате каждой темы учебника имеются задания для
осуществления контрольно-оценочной деятельности.
10 класс
В любых человеческих сообществах – территориальных, профессиональных,
государственных, субкультурных и т.п. – взаимодействуют друг с другом социальные
группы и общности, интересы, потребности и цели которых совпадают отнюдь не всегда,
а часто расходятся, причём радикально. Из таких расхождений и возникают
разнообразные конфликты. Они способны порождаться множеством причин:
недостаточным пониманием интересов и намерений партнёра, различиями между людьми
в их планах, интересах и оценках, неверными предположениями в отношении чьих-либо
действий, противостоянием в ситуациях соперничества, ограниченностью жизненно
важных ресурсов или желаемых благ и т.п. В соответствии с многообразием причин
возникновения конфликтных ситуаций существует большое разнообразие и в способах их
преодоления или разрешения. Если конфликт, связан, например, с различием в интересах
и жизненных планах, то наиболее подходящим и безболезненным способом его решения
будет поиск компромисса, в той или иной степени устраивающего обе конфликтующие
стороны.
Следует также иметь в виду, что по своим внешним проявлениям конфликты могут
выступать как межличностные, семейные, межгрупповые и т.п. столкновения, причём не
всегда легко распознать их действительные причины, содержание и значение. А
распознать всё это необходимо. И не только потому, что бесконфликтных обществ или
групп, включая самые малые из них, например, семью, не бывает. Но и потому, что при
внимательном и вдумчивом отношении к конфликтам они могут быть обращены в
некоторые дополнительные возможности для развития данной личности, общности и т.п.
Если к конфликту относиться не только как к неизбежному злу или помехе, но, скорее,
как к необходимому атрибуту нормального социального развития, то нетрудно
обнаружить в нём позитивные моменты. Понимание его как дополнительной возможности
саморазвития соответствующей социальной системы – будь то личность, семья,
производственный коллектив, субкультурная или территориальная группа и т.п. – может
подсказать, что необходимо исследовать в самом себе, в семейных взаимоотношениях, в
сотрудничестве членов коллектива или группы, а тем самым нащупать те барьеры,
которые сдерживают более эффективное использование имеющихся ресурсов для
поддержания данной системы в состоянии стабильности, динамического равновесия и
саморазвития…
РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 23

Конфликт способен вызвать такие социальные изменения и преобразования, которые
приводят либо к более полной и гибкой адаптации социальной общности (системы) к
изменившимся условиям, либо к кардинальному преобразованию самой этой системы.
(По Е.М. Бабосову)
1. Какие причины социальных конфликтов упомянуты в тексте? (Назовите любые три
причины.) Какова позиция автора по вопросу о возможности существования
бесконфликтных обществ или групп? Как автор определяет критерий, на основе которого
выделены перечисленные им виды конфликтов?
2. К каким последствиям, по мнению автора, могут привести социальные изменения и
преобразования, вызванные социальным конфликтом? В каком случае, с его точки зрения,
наиболее подходящим и безболезненным способом будет поиск компромисса? Опираясь
на текст и обществоведческие знания, объясните смысл понятия «компромисс».
3. Опираясь на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт, приведите по одному примеру позитивного влияния социального
конфликта на: а) личность, б) социальную группу, в) общество. В каждом случае
обязательно поясните, в чём конкретно заключается позитивное влияние. (Каждый пример
должен быть сформулирован развёрнуто.)
4. Опираясь на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт, приведите любые две характеристики соперничества как стратегии
поведения субъектов социального конфликта. Объясните, почему ряд экспертов считает
данную стратегию абсолютно неэффективной для решения проблем. Выскажите
предположение о том, в каких ситуациях её применение может быть оправдано.
5. Используя обществоведческие знания,
1) раскройте смысл понятия «политическое участие»;
2) составьте два предложения:
− одно предложение, содержащее информацию о трёх любых формах политического
участия;
− одно предложение, раскрывающее любую особенность политического участия в
демократическом обществе.
(Предложения должны быть распространёнными и содержащими корректную
информацию о соответствующих аспектах понятия).
6. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три неценовых фактора, влияющих на
формирование предложения. (Сначала назовите неценовой фактор, затем приведите
соответствующий пример.) (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
7. Узнав, что младшему брату требуется дорогостоящая операция, 17-летняя гражданка
РФ, ученица 11 класса Юлия решила поработать продавцом в табачном киоске. Её
устраивал размер предполагаемой оплаты труда и график работы. Но работодатель
отказался принять Юлию на работу. Правомерны ли действия работодателя? Свой ответ
поясните. Назовите любые две особенности регулирования труда работников младше 18
лет, установленные Трудовым кодексом РФ.
8.
Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий
раскрыть по существу тему «Наука как область (форма) духовной культуры». План
должен содержать не менее трёх пунктов, непосредственно раскрывающих тему, из
которых два или более детализированы в подпунктах.
РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 24

9. Выберите одно из предложенных ниже высказываний и на его основе напишите минисочинение.
Сформулируйте по своему усмотрению одну или несколько основных идей затронутой
автором темы и раскройте её (их) с опорой на обществоведческие знания.
Для раскрытия сформулированной(-ых) Вами основной(-ых) идеи(-й) приведите
рассуждения и выводы, используя обществоведческие знания (соответствующие понятия,
теоретические положения).
Для иллюстрации сформулированных Вами основной(-ых) идеи(-й), теоретических
положений, рассуждений и выводов приведите не менее двух социальных
фактов/примеров из различных источников (общественной жизни (в том числе, по
сообщениям СМИ), личного социального опыта (включая, в том числе, прочитанные
книги, просмотренные кинофильмы), из различных учебных предметов).
Каждый приводимый факт/пример должен быть сформулирован развёрнуто и
подтверждать обозначенную основную идею, теоретическое положение, рассуждение
или вывод/быть с ними явно связан. По своему содержанию примеры не должны быть
однотипными (не должны дублировать друг друга).
9.1.
Философия
«Без цели нет деятельности, без интересов нет цели, а без
деятельности нет жизни. Источник интересов, целей и
деятельности – субстанция общественной жизни». (В.Г.
Белинский)
9.2.
Экономика
«Вмешательство государства в область благосостояния полезно в
тех случаях, когда соответствующие заботы не могут быть
выполнены силами самих граждан или же могут быть ими
выполнены хуже, чем государством». (В.М. Хвостов)
9.3.
Социология,
«Человек не может по-настоящему усовершенствоваться, если не
социальная
помогает усовершенствоваться другим». (Ч. Диккенс)
психология
9.4.

Политология

9.5.

Правоведение

«Гражданин, имеющий долю власти, должен действовать не для
личных выгод, а для общего блага». (Б.Н. Чичерин)
«Мудрый законодатель начинает не с издания законов, а с
изучения их пригодности для данного общества». (Ж.-Ж. Руссо)

Критерии оценивания задания 9
9.1. Раскрытие смысла высказывания
Смысл высказывания раскрыт: верно выделены одна или несколько основных
идей, связанных с содержанием обществоведческого курса, и/или в контексте
высказывания сформулированы один или несколько тезисов, который(-е)
требует(-ют) обоснования
Смысл высказывания не раскрыт: ни одна основная идея не выделена / ни один
тезис не сформулирован.
ИЛИ Выделенная идея, сформулированный тезис не отражают смысла
высказывания / произведена подмена смысла высказывания рассуждениями
общего характера («домашней заготовкой»), не отражающими специфики
предложенного высказывания.
ИЛИ Раскрытие смысла подменяется прямым пересказом / перефразированием
приведённого высказывания / последовательным объяснением каждого слова в
высказывании без объяснения смысла высказывания в целом
Указание по оцениванию:
Если по критерию 29.1 выставляется 0 баллов, то по всем остальным
критериям оценивания выставляется 0 баллов
РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Баллы
1
1

0

Страница 25

9.2 Теоретическое содержание мини-сочинения
В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены
корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок) объяснения
ключевого(-ых) понятия(-ий) и теоретические положения
В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены
корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок) объяснения
ключевого(-ых) понятия(-ий), теоретические положения не представлены.
ИЛИ В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены
корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок)
теоретические положения, смысл ключевого(-ых) понятия(-ий) не раскрыт.
ИЛИ В приведённых объяснениях ключевого(-ых) понятия(-ий) / теоретических
положениях допущены отдельные неточности, не искажающие научного смысла
этих понятий, теоретических положений
Все иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 2 и 1 балла, в
том числе, если теоретическое содержание мини-сочинения отсутствует: смысл
ключевого(-ых) понятия(-й) не объяснён, теоретические
положения не приведены или не связаны с основной идеей/тезисом, не
раскрывают смысла высказывания. ИЛИ Приведены рассуждения бытового
характера без опоры на обществоведческие знания
9.3.Теоретическое содержание мини-сочинения: наличие и корректность
рассуждений, выводов
В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса с опорой на
корректное(-ые) объяснение(-я) ключевого(-ых) понятия(-й), теоретические
положения приведены связанные между собой последовательные и
непротиворечивые рассуждения, на основе которых сформулирован
обоснованный и достоверный с точки зрения научного обществознания вывод
Все иные ситуации, включая рассуждения и выводы бытового характера без
опоры на обществоведческие знания
9.4. Качество приводимых примеров
Приведено из различных источников не менее двух корректных, развёрнуто
сформулированных фактов/примеров, подтверждающих иллюстрируемую
идею/тезис /положение/рассуждение/вывод и не дублирующих друг друга по
содержанию.
Имеется явная связь каждого факта/примера с приведённой в сочинении
идеей/тезисом/положением/рассуждением/ выводом
Приведён только один корректный, развёрнуто сформулированный факт/пример,
подтверждающий иллюстрируемую идею/тезис/положение/ рассуждение/ вывод.
Имеется явная связь этого факта/примера с приведённой в сочинении
идеей/тезисом/положением/рассуждением/выводом.
ИЛИ Приведены из источников одного типа корректные, развёрнуто
сформулированные факты/примеры, подтверждающие иллюстрируемую идею/
тезис/положение/ рассуждение/вывод.
Имеется явная связь каждого факта/примера с приведёнными в сочинении
идеей/тезисом/положением/рассуждением/выводом.
ИЛИ Приведены два примера из источников разных типов, дублирующие друг
друга по содержанию.
Имеется явная связь каждого факта/примера с приведёнными в сочинении
идеей/тезисом/положением/рассуждением/выводом
Все иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 2 и 1 балла
Указание по оцениванию:
В качестве источников могут использоваться факты общественной жизни (в том
РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

10-11 классы МАОУ гимназия №70

2
2
1

0

1
1

0
2
2

1

0

Страница 26

числе по сообщениям СМИ), личного социального опыта, материалы учебных
предметов (истории, географии и др.).
1. Примеры из разных учебных предметов рассматриваются в качестве
примеров из различных источников
2. Факты/примеры, содержащие фактические и смысловые ошибки, приведшие
к существенному искажению сути высказывания или свидетельствующие о
непонимании используемого исторического, литературного, географического и
(или) другого материала, не засчитываются при оценивании
Максимальный балл 6
11 класс
Решение вопроса о необходимой мере участия государства в рыночной экономике
исходит из того, что государство должно делать то, что не может делать рынок.
Общественными благами называют товары и услуги, которые потребляются всеми
членами общества независимо от того, в какой мере гражданин оплатил пользование
этими товарами и услугами. Особенность общественных благ заключается в
неизбирательности и неисключаемости их в потреблении. Неизбирательность в
потреблении означает, что потребление данного товара одним человеком не уменьшает
его доступности для других. Свойство неисключаемости в потреблении состоит в том, что
ни один человек не может быть не допущен к потреблению товара, даже тогда, когда он
отказывается за него платить. Примерами общественных благ являются национальная
оборона, поддержание правопорядка, государственное управление, фундаментальные
научные исследования. <…> Невозможно измерить полезность, получаемую каждым
конкретным членом общества при потреблении общественных товаров и в соответствии с
ней установить величину индивидуальной оплаты за эти товары. Рынок не в состоянии
производить общественные товары, потому что их производство связано с большими
затратами, длительными сроками окупаемости. Если рыночный механизм поддерживает
эффективность производства в рамках отдельных предприятий и фирм, то государству
отводится решение этой задачи на макроэкономическом уровне… Вмешательство
государства в рыночную экономику допустимо до тех пор, пока сохраняются рыночные
связи, существуют конкурентная среда и свобода выбора. Это максимальные границы
участия государства в рыночной экономике. Когда же государство, руководствуясь даже
благими намерениями, пытается делать больше, чем ему позволительно в рыночной
экономике, с неизбежностью наступает губительная деформация механизма рынка.
(По А.А. Анисимову, Н.В. Артемьевой, О.Б. Тихоновой.)
1. Как в тексте объяснена необходимость участия государства в рыночной экономике?
Какие экономические особенности общественных благ отмечены автором? (Назовите две
особенности.) Как авторы определяют максимальные границы участия государства в
рыночной экономике?
2. Опираясь на обществоведческие знания, объясните смысл термина «потребление». Как
авторы характеризуют особенности производства общественных товаров? Какие
общественные блага перечислены в тексте? (Назовите любые два общественных блага.)
3. Опираясь на обществоведческие знания и факты общественной жизни, назовите любые
три функции государства в рыночной экономике,
не упомянутые в тексте, и
проиллюстрируйте каждую из них примером. (Сначала назовите функцию, затем
приведите соответствующий пример.) (Каждый пример должен быть сформулирован
развёрнуто.)
РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 27

4. Опираясь на обществоведческие знания и факты общественной жизни, сформулируйте
три суждения о том, к каким деформациям механизма рынка может привести излишнее
вмешательство государства в экономику.
5. Используя обществоведческие знания,
1) раскройте смысл понятия «политическая система общества»;
2) составьте два предложения:
− одно предложение, содержащее информацию о подсистемах политической системы;
− одно предложение, раскрывающее сущность любой подсистемы политической системы.
(Предложения должны быть распространёнными и содержащими корректную
информацию о соответствующих аспектах понятия).
6. Назовите три любые характерные черты семьи традиционного (патриархального) типа
и проиллюстрируйте каждую из них примером. (Сначала назовите характерную черту,
затем приведите соответствующий пример.) (Каждый пример должен быть
сформулирован развёрнуто.)
7. В стране Z проводится реформа образования. В организации учебного процесса акцент
делается на общение и взаимодействие учителя и учеников, их родителей, организацию
диалога всех участников образовательного процесса. В центре педагогического внимания
– интересы и потребности детей, их проблемы. Какую тенденцию развития образования
иллюстрирует этот пример? Назовите любые три характеристики данной тенденции, не
упомянутые в тексте.
8.
Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий
раскрыть по существу тему «Конституция РФ как нормативный правовой акт». План
должен содержать не менее трёх пунктов, непосредственно раскрывающих тему, из
которых два или более детализированы в подпунктах.
9. Выберите одно из предложенных ниже высказываний и на его основе напишите минисочинение.
Сформулируйте по своему усмотрению одну или несколько основных идей затронутой
автором темы и раскройте её (их) с опорой на обществоведческие знания.
Для раскрытия сформулированной(-ых) Вами основной(-ых) идеи(-й) приведите
рассуждения и выводы, используя обществоведческие знания (соответствующие понятия,
теоретические положения).
Для иллюстрации сформулированных Вами основной(-ых) идеи(-й), теоретических
положений, рассуждений и выводов приведите не менее двух социальных
фактов/примеров из различных источников (общественной жизни (в том числе, по
сообщениям СМИ), личного социального опыта (включая, в том числе, прочитанные
книги, просмотренные кинофильмы), из различных учебных предметов).
Каждый приводимый факт/пример должен быть сформулирован развёрнуто и
подтверждать обозначенную основную идею, теоретическое положение, рассуждение
или вывод/быть с ними явно связан. По своему содержанию примеры не должны быть
однотипными (не должны дублировать друг друга).
9.1.
Философия
«Добродетель состоит не в том, чтобы делать то, за что
получится теперь же награда. Это может быть и не быть». (Д.
Рёскин)
9.2.
Экономика
«Предприниматели должны быть готовы ставить перед собой
неправдоподобные цели и должны быть готовы к поражениям».
(С. Хонда)
9.3.
Социология,
«Природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь,
РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 28

социальная
психология
Политология

чему учиться». (Л. да Винчи)

«Представительное правление – инструмент, на котором могут
играть лишь превосходные музыканты, настолько он труден и
капризен». (К. Меттерних)
9.5.
Правоведение
«Человеку невозможно не иметь правосознания; его имеет
каждый, кто сознаёт, что, кроме него, на свете есть другие
люди». (И.А. Ильин)
Критерии оценивания задания 9
Баллы
9.1. Раскрытие смысла высказывания
1
1
Смысл высказывания раскрыт: верно выделены одна или несколько основных
идей, связанных с содержанием обществоведческого курса, и/или в контексте
высказывания сформулированы один или несколько тезисов, который(-е)
требует(-ют) обоснования
0
Смысл высказывания не раскрыт: ни одна основная идея не выделена / ни один
тезис не сформулирован.
ИЛИ Выделенная идея, сформулированный тезис не отражают смысла
высказывания / произведена подмена смысла высказывания рассуждениями
общего характера («домашней заготовкой»), не отражающими специфики
предложенного высказывания.
ИЛИ Раскрытие смысла подменяется прямым пересказом / перефразированием
приведённого высказывания / последовательным объяснением каждого слова в
высказывании без объяснения смысла высказывания в целом
Указание по оцениванию:
Если по критерию 29.1 выставляется 0 баллов, то по всем остальным
критериям оценивания выставляется 0 баллов
9.2 Теоретическое содержание мини-сочинения
2
В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены
2
корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок) объяснения
ключевого(-ых) понятия(-ий) и теоретические положения
В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены
1
корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок) объяснения
ключевого(-ых) понятия(-ий), теоретические положения не представлены.
ИЛИ В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены
корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок)
теоретические положения, смысл ключевого(-ых) понятия(-ий) не раскрыт.
ИЛИ В приведённых объяснениях ключевого(-ых) понятия(-ий) / теоретических
положениях допущены отдельные неточности, не искажающие научного смысла
этих понятий, теоретических положений
Все иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 2 и 1 балла, в
0
том числе, если теоретическое содержание мини-сочинения отсутствует: смысл
ключевого(-ых) понятия(-й) не объяснён, теоретические
положения не приведены или не связаны с основной идеей/тезисом, не
раскрывают смысла высказывания. ИЛИ Приведены рассуждения бытового
характера без опоры на обществоведческие знания
9.3.Теоретическое содержание мини-сочинения: наличие и корректность
1
рассуждений, выводов
В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса с опорой на 1
корректное(-ые) объяснение(-я) ключевого(-ых) понятия(-й), теоретические
положения приведены связанные между собой последовательные и
непротиворечивые рассуждения, на основе которых сформулирован
обоснованный и достоверный с точки зрения научного обществознания вывод
9.4.

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 29

Все иные ситуации, включая рассуждения и выводы бытового характера без
опоры на обществоведческие знания
9.4. Качество приводимых примеров
Приведено из различных источников не менее двух корректных, развёрнуто
сформулированных фактов/примеров, подтверждающих иллюстрируемую
идею/тезис /положение/рассуждение/вывод и не дублирующих друг друга по
содержанию.
Имеется явная связь каждого факта/примера с приведённой в сочинении
идеей/тезисом/положением/рассуждением/ выводом
Приведён только один корректный, развёрнуто сформулированный факт/пример,
подтверждающий иллюстрируемую идею/тезис/положение/ рассуждение/ вывод.
Имеется явная связь этого факта/примера с приведённой в сочинении
идеей/тезисом/положением/рассуждением/выводом.
ИЛИ Приведены из источников одного типа корректные, развёрнуто
сформулированные факты/примеры, подтверждающие иллюстрируемую идею/
тезис/положение/ рассуждение/вывод.
Имеется явная связь каждого факта/примера с приведёнными в сочинении
идеей/тезисом/положением/рассуждением/выводом.
ИЛИ Приведены два примера из источников разных типов, дублирующие друг
друга по содержанию.
Имеется явная связь каждого факта/примера с приведёнными в сочинении
идеей/тезисом/положением/рассуждением/выводом
Все иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 2 и 1 балла
Указание по оцениванию:
В качестве источников могут использоваться факты общественной жизни (в том
числе по сообщениям СМИ), личного социального опыта, материалы учебных
предметов (истории, географии и др.).
1. Примеры из разных учебных предметов рассматриваются в качестве
примеров из различных источников
2. Факты/примеры, содержащие фактические и смысловые ошибки, приведшие
к существенному искажению сути высказывания или свидетельствующие о
непонимании используемого исторического, литературного, географического и
(или) другого материала, не засчитываются при оценивании
Максимальный балл

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

10-11 классы МАОУ гимназия №70

0
2
2

1

0

6

Страница 30