Обществознание 6-9 классы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ №70

Принято
Педагогическим советом
Протокол № 11
от 02.06.2021г

Утверждаю
Директор МАОУ гимназия №70
_______________ Н.В. Миногина
Приказ № 66-о от 04.06.2021г

Приложение № 19 к ООП ООО

Рабочая программа учебного предмета

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
ФГОС ООО
6-9 классы
срок реализации 4 года

Екатеринбург, 2021

Оглавление
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ........................... 3
Личностные результаты ............................................................................................................ 4
Метапредметные результаты .................................................................................................... 6
Предметные результаты .......................................................................................................... 12
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА........................................................ 18
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ..................................................................................... 23
6 класс. Тематическое планирование – 1 час в неделю, 34 недели (всего 34 часа) .......... 23
7 класс. Тематическое планирование – 1 час в неделю, 34 недели (всего 34 часа) .......... 26
8 класс. Тематическое планирование – 1 час в неделю, 34 недели (всего 34 часа) .......... 28
9 класс. Тематическое планирование – 1 час в неделю, 34 недели (всего 34 часа) .......... 31

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 2

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с требованиями ФГОС ООО система планируемых результатов –
личностных, метапредметных и предметных – устанавливает и описывает классы учебнопознавательных и учебно-практических задач, которые осваивают обучающиеся в ходе
обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том
числе государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих
задач требует от обучающихся овладения системой учебных действий (универсальных и
специфических для каждого учебного предмета: регулятивных, коммуникативных,
познавательных) с учебным материалом и, прежде всего, с опорным учебным материалом,
служащим основой для последующего обучения.
Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие
основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности
обучающихся, их способностей.
В структуре планируемых результатов выделяется следующие группы:
1. Личностные результаты освоения основной образовательной программы
представлены в соответствии с группой личностных результатов и раскрывают и
детализируют основные направленности этих результатов. Оценка достижения этой
группы планируемых результатов ведется в ходе процедур, допускающих предоставление
и использование исключительно неперсонифицированной информации.
2. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
представлены в соответствии с подгруппами универсальных учебных действий,
раскрывают и детализируют основные направленности метапредметных результатов.
3. Предметные результаты освоения основной образовательной программы
представлены в соответствии с группами результатов учебных предметов, раскрывают и
детализируют их.
Предметные результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник
получит возможность научиться.
Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Выпускник научится»,
ориентируют пользователя в том, достижение какого уровня освоения учебных действий с
изучаемым опорным учебным материалом ожидается от выпускника. Критериями отбора
результатов служат их значимость для решения основных задач образования на данном
уровне и необходимость для последующего обучения, а также потенциальная
возможность их достижения большинством обучающихся. Иными словами, в этот блок
включается круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение
которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и
которые могут быть освоены всеми обучающихся.
Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник
научится», выносится на итоговое оценивание, которое может осуществляться как в ходе
обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля индивидуальных достижений),
так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации.
Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне ведется с помощью
заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития
большинства обучающихся, – с помощью заданий повышенного уровня. Успешное
выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием
для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень
обучения.
В блоке «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые
результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений,
навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или
выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень
достижений, соответствующий планируемым результатам этого блока, могут
продемонстрировать отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 3

повседневной практике преподавания цели данного блока не отрабатываются со всеми без
исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в
силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера
на данном уровне обучения. Оценка достижения планируемых результатов ведется
преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование
исключительно неперсонифицированной информации. Соответствующая группа
результатов в тексте выделена курсивом.
Задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из
блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы
итогового контроля блока «Выпускник научится». Основные цели такого включения –
предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высоким
(по сравнению с базовым) уровнем достижений и выявить динамику роста численности
наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися
заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов
данного блока, не является препятствием для перехода на следующий уровень обучения.
В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в
ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в
виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при
определении итоговой оценки.
Подобная структура представления планируемых результатов подчеркивает тот
факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и
достижение планируемых результатов, учитель будет использовать педагогические
технологии, основанные на дифференциации требований к подготовке обучающихся.
Личностные результаты
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к
прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и
долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с
российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и
государств, находившихся на территории современной России); интериоризация
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем
на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
(способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное
отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных
норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях
народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках,
поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об
основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 4

истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению;
уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
(идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к
конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа
допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению
переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к
участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены
и которые формируют сами обучающиеся; включенность в непосредственное гражданское
участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного
объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными
институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований,
освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация
ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей
социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности,
самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,
формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности,
рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность
понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;
способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации
в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры
своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в
общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к
традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой
ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных
ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 5

трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том
числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт,
закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами
читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в
проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа
по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют
чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения
образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и
перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и
социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации
отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные
на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с
текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том
числе:
 систематизировать,
сопоставлять,
анализировать,
обобщать
и
интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных
объектах;
 выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое
свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в
сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядносимволической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт
понятий - концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
 заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт
проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и
эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на
практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства,
принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат
возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску
нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных
действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат;

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 6

 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов);
 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы
для решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
 определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии
решения практических задач определенного класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе
анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных
характеристик продукта;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 7

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для
выполнения учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя
из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность
и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или
параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной
деятельности;
 демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных
состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной
напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления),
эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять
их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть
причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 8

 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом
общие признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать
и применять способ проверки достоверности информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее
вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать
вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать
данные логические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;
 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического
или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной
проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки
продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
 резюмировать главную идею текста;
 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать
текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
 критически оценивать содержание и форму текста.

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 9

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации. Обучающийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на
действие другого фактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических делах по
защите окружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные
работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем. Обучающийся сможет:
 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
 осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
 формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,
теории;
 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 10

и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые
средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в
рамках диалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием
необходимых речевых средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения
смысловых блоков своего выступления;
 использовать
невербальные
средства
или
наглядные
материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые
для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для
передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в
соответствии с условиями коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать
модель решения задачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 11

Предметные результаты
Человек. Деятельность человека
Выпускник научится:
 использовать знания о биологическом и социальном в человеке для
характеристики его природы;
 характеризовать основные возрастные периоды жизни человека, особенности
подросткового возраста;
 в модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и
основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
 характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы
потребностей человека;
 приводить примеры основных видов деятельности человека;
 выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с
различными способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное
отношение к различным способам разрешения межличностных конфликтов.
Выпускник получит возможность научиться:

выполнять несложные практические задания, основанные на
ситуациях, связанных с деятельностью человека;

оценивать роль деятельности в жизни человека и общества;

оценивать последствия удовлетворения мнимых потребностей, на
примерах показывать опасность удовлетворения мнимых потребностей,
угрожающих здоровью;

использовать элементы причинно-следственного анализа при
характеристике межличностных конфликтов;

моделировать возможные последствия позитивного и негативного
воздействия группы на человека, делать выводы.
Общество
Выпускник научится:

демонстрировать на примерах взаимосвязь природы и общества,
раскрывать роль природы в жизни человека;

распознавать на основе приведенных данных основные типы
обществ;

характеризовать движение от одних форм общественной жизни к
другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;

различать экономические, социальные, политические, культурные
явления и процессы общественной жизни;

выполнять несложные познавательные и практические задания,
основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества;

характеризовать экологический кризис как глобальную проблему
человечества, раскрывать причины экологического кризиса;

на основе полученных знаний выбирать в предлагаемых модельных
ситуациях и осуществлять на практике экологически рациональное поведение;

раскрывать влияние современных средств массовой коммуникации на
общество и личность;

конкретизировать примерами опасность международного терроризма.
Выпускник получит возможность научиться:

наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в
различных сферах общественной жизни;

выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и
характеризовать основные направления общественного развития;

осознанно содействовать защите природы.

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 12

Социальные нормы
Выпускник научится:

раскрывать роль социальных норм как регуляторов общественной
жизни и поведения человека;

различать отдельные виды социальных норм;

характеризовать основные нормы морали;

критически осмысливать информацию морально-нравственного
характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать,
анализировать полученные данные; применять полученную информацию для
определения собственной позиции, для соотнесения своего поведения и поступков
других людей с нравственными ценностями;

раскрывать сущность патриотизма, гражданственности; приводить
примеры проявления этих качеств из истории и жизни современного общества;

характеризовать специфику норм права;

сравнивать нормы морали и права, выявлять их общие черты и
особенности;

раскрывать сущность процесса социализации личности;

объяснять причины отклоняющегося поведения;

описывать негативные последствия наиболее опасных форм
отклоняющегося поведения.
Выпускник получит возможность научиться:

использовать элементы причинно-следственного анализа для
понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;

оценивать социальную значимость здорового образа жизни.
Сфера духовной культуры
Выпускник научится:
 характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры, выражать свое
мнение о явлениях культуры;
 описывать явления духовной культуры;
 объяснять причины возрастания роли науки в современном мире;
 оценивать роль образования в современном обществе;
 различать уровни общего образования в России;
 находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах
развития культуры из адаптированных источников различного типа;
 описывать духовные ценности российского народа и выражать собственное
отношение к ним;
 объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;
 учитывать общественные потребности при выборе направления своей будущей
профессиональной деятельности;
 раскрывать роль религии в современном обществе;
 характеризовать особенности искусства как формы духовной культуры.
Выпускник получит возможность научиться:

описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения
достижений культуры;

характеризовать основные направления развития отечественной
культуры в современных условиях;

критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете
о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода.
Социальная сфера
Выпускник научится:

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 13


описывать социальную структуру в обществах разного типа,
характеризовать основные социальные общности и группы;

объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;

характеризовать ведущие направления социальной политики
Российского государства;

выделять параметры, определяющие социальный статус личности;

приводить примеры предписанных и достигаемых статусов;

описывать основные социальные роли подростка;

конкретизировать примерами процесс социальной мобильности;

характеризовать межнациональные отношения в современном мире;

объяснять причины межнациональных конфликтов и основные пути
их разрешения;

характеризовать, раскрывать на конкретных примерах основные
функции семьи в обществе;

раскрывать основные роли членов семьи;

характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни;
осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни;

выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций,
связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов. Выражать
собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов.
Выпускник получит возможность научиться:

раскрывать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с
позиций историзма;

выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным
проблемам молодежи;

выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций,
связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать
собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;

формировать положительное отношение к необходимости
соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в
соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;

использовать элементы причинно-следственного анализа при
характеристике семейных конфликтов;

находить и извлекать социальную информацию о государственной
семейной политике из адаптированных источников различного типа.
Политическая сфера жизни общества
Выпускник научится:

объяснять роль политики в жизни общества;

различать
и
сравнивать
различные
формы
правления,
иллюстрировать их примерами;

давать характеристику формам государственно-территориального
устройства;

различать различные типы политических режимов, раскрывать их
основные признаки;

раскрывать на конкретных примерах основные черты и принципы
демократии;

называть признаки политической партии, раскрывать их на
конкретных примерах;

характеризовать различные формы участия граждан в политической
жизни.
Выпускник получит возможность научиться:

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 14


осознавать значение гражданской активности и патриотической
позиции в укреплении нашего государства;
 соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать
обоснованные выводы.
Гражданин и государство
Выпускник научится:

характеризовать государственное устройство Российской Федерации,
называть органы государственной власти страны, описывать их полномочия и
компетенцию;

объяснять порядок формирования органов государственной власти
РФ;

раскрывать достижения российского народа;

объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия
«гражданство»;

называть и иллюстрировать примерами основные права и свободы
граждан, гарантированные Конституцией РФ;

осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего
государства;

характеризовать конституционные обязанности гражданина.
Выпускник получит возможность научиться:

аргументированно обосновывать влияние происходящих в обществе
изменений на положение России в мире;

использовать знания и умения для формирования способности
уважать права других людей, выполнять свои обязанности гражданина РФ.
Основы российского законодательства
Выпускник научится:

характеризовать систему российского законодательства;

раскрывать
особенности
гражданской
дееспособности
несовершеннолетних;

характеризовать гражданские правоотношения;

раскрывать смысл права на труд;

объяснять роль трудового договора;

разъяснять на примерах особенности положения несовершеннолетних
в трудовых отношениях;

характеризовать права и обязанности супругов, родителей, детей;

характеризовать особенности уголовного права и уголовных
правоотношений;

конкретизировать примерами виды преступлений и наказания за них;

характеризовать
специфику
уголовной
ответственности
несовершеннолетних;

раскрывать связь права на образование и обязанности получить
образование;

анализировать несложные практические ситуации, связанные с
гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых
модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка,
преступления;

исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой
прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей;

находить, извлекать и осмысливать информацию правового
характера, полученную из доступных источников, систематизировать,
анализировать полученные данные; применять полученную информацию для

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 15

соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами
поведения, установленными законом.
Выпускник получит возможность научиться:

на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в
предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель
правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и
правопорядку;

оценивать сущность и значение правопорядка и законности,
собственный возможный вклад в их становление и развитие;

осознанно содействовать защите правопорядка в обществе
правовыми способами и средствами.
Экономика
Выпускник научится:

объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;

различать основных участников экономической деятельности:
производителей и потребителей, предпринимателей и наемных работников;
раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;

раскрывать факторы, влияющие на производительность труда;

характеризовать основные экономические системы, экономические
явления и процессы, сравнивать их; анализировать и систематизировать
полученные данные об экономических системах;

характеризовать механизм рыночного регулирования экономики;
анализировать действие рыночных законов, выявлять роль конкуренции;

объяснять роль государства в регулировании рыночной экономики;
анализировать структуру бюджета государства;

называть и конкретизировать примерами виды налогов;

характеризовать функции денег и их роль в экономике;

раскрывать
социально-экономическую
роль
и
функции
предпринимательства;

анализировать информацию об экономической жизни общества из
адаптированных источников различного типа; анализировать несложные
статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;

формулировать и аргументировать собственные суждения,
касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на
экономические знания и личный опыт; использовать полученные знания при
анализе фактов поведения участников экономической деятельности; оценивать
этические нормы трудовой и предпринимательской деятельности;

раскрывать рациональное поведение субъектов экономической
деятельности;

характеризовать экономику семьи; анализировать структуру
семейного бюджета;

использовать полученные знания при анализе фактов поведения
участников экономической деятельности;

обосновывать связь профессионализма и жизненного успеха.
Выпускник получит возможность научиться:

анализировать с опорой на полученные знания несложную
экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников;

выполнять практические задания, основанные на ситуациях,
связанных с описанием состояния российской экономики;

анализировать и оценивать с позиций экономических знаний
сложившиеся практики и модели поведения потребителя;

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 16


решать с опорой на полученные знания познавательные задачи,
отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;

грамотно применять полученные знания для определения
экономически рационального поведения и порядка действий в конкретных
ситуациях;

сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально
распределять свои материальные и трудовые ресурсы, составлять семейный
бюджет.

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 17

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА1
Обществознание является одним из основных гуманитарных предметов в системе
общего образования, поскольку должно обеспечить формирование мировоззренческой,
ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской
идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности,
толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции РФ,
гражданской активной позиции в общественной жизни при решении задач в области
социальных отношений.
Основой учебного предмета «Обществознание» на уровне основного общего
образования являются научные знания об обществе и его основных сферах, о человеке в
обществе. Учебный предмет «Обществознание» в основной школе многогранно освещает
проблемы человека и общества через призму основ наук: экономика, социология,
политология, социальная психология, правоведение, философия, акцентируя внимание на
современные реалии жизни, что способствует формированию у обучающихся целостной
картины мира и жизни человека в нем.
Освоение учебного предмета «Обществознание» направлено на развитие личности
обучающихся, воспитание, усвоение основ научных знаний, развитие способности
обучающихся анализировать социально значимую информацию, делать необходимые
выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам, выработку
умений, обеспечивающих адаптацию к условиям динамично развивающегося
современного общества.
Учебный предмет «Обществознание» на уровне основного общего образования
опирается на межпредметные связи, в основе которых лежит обращение к таким учебным
предметам, как «История», «Литература», «Мировая художественная культура»,
«География», «Биология», что создает возможность одновременного прохождения тем по
указанным учебным предметам.
Человек. Деятельность человека
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различий человека и
животного. Индивид, индивидуальность, личность. Основные возрастные периоды жизни
человека. Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста.
Способности и потребности человека. Особые потребности людей с ограниченными
возможностями. Понятие деятельности. Многообразие видов деятельности. Игра, труд,
учение. Познание человеком мира и самого себя. Общение. Роль деятельности в жизни
человека и общества. Человек в малой группе. Межличностные отношения. Личные и
деловые отношения. Лидерство. Межличностные конфликты и способы их разрешения.
Общество
Общество как форма жизнедеятельности людей. Взаимосвязь общества и природы.
Развитие общества. Общественный прогресс. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие. Типы обществ. Усиление взаимосвязей стран и народов. Глобальные
проблемы современности. Опасность международного терроризма. Экологический кризис
и пути его разрешения. Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу
жизнь. Современное российское общество, особенности его развития.
Социальные нормы
Социальные нормы как регуляторы поведения человека в обществе. Общественные
нравы, традиции и обычаи. Как усваиваются социальные нормы. Общественные
ценности. Гражданственность и патриотизм. Уважение социального многообразия.
Мораль, ее основные принципы. Нравственность. Моральные нормы и нравственный
выбор. Роль морали в жизни человека и общества. Золотое правило нравственности.
Гуманизм. Добро и зло. Долг. Совесть. Моральная ответственность. Право, его роль в
1

Курсивом в рабочих программах учебных предметов выделены элементы содержания, относящиеся к
результатам, которым учащиеся «получат возможность научиться».

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 18

жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Право и мораль:
общее и различия. Социализация личности. Особенности социализации в подростковом
возрасте. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека
и общества. Социальный контроль. Социальная значимость здорового образа жизни.
Сфера духовной культуры
Культура, ее многообразие и основные формы. Наука в жизни современного
общества. Научно-технический прогресс в современном обществе. Развитие науки в
России. Образование, его значимость в условиях информационного общества. Система
образования в Российской Федерации. Уровни общего образования. Государственная
итоговая аттестация. Самообразование. Религия как форма культуры. Мировые религии.
Роль религии в жизни общества. Свобода совести. Искусство как элемент духовной
культуры общества. Влияние искусства на развитие личности.
Социальная сфера жизни общества
Социальная структура общества. Социальные общности и группы. Социальный
статус личности. Социальные роли. Основные социальные роли в подростковом возрасте.
Социальная мобильность. Семья и семейные отношения. Функции семьи. Семейные
ценности и традиции. Основные роли членов семьи. Досуг семьи. Социальные конфликты
и пути их разрешения. Этнос и нация. Национальное самосознание. Отношения между
нациями. Россия – многонациональное государство. Социальная политика Российского
государства.
Политическая сфера жизни общества
Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Государство, его
существенные признаки. Функции государства. Внутренняя и внешняя политика
государства. Формы правления. Формы государственно-территориального устройства.
Политический режим. Демократия, ее основные признаки и ценности. Выборы и
референдумы. Разделение властей. Участие граждан в политической жизни. Опасность
политического экстремизма. Политические партии и движения, их роль в общественной
жизни. Гражданское общество. Правовое государство. Местное самоуправление.
Межгосударственные отношения. Межгосударственные конфликты и способы их
разрешения.
Гражданин и государство
Наше государство – Российская Федерация. Конституция Российской Федерации –
основной закон государства. Конституционные основы государственного строя
Российской Федерации. Государственные символы России. Россия – федеративное
государство. Субъекты федерации. Органы государственной власти и управления в
Российской Федерации. Президент Российской Федерации, его основные функции.
Федеральное Собрание Российской Федерации. Правительство Российской Федерации.
Судебная система Российской Федерации. Правоохранительные органы. Гражданство
Российской Федерации. Конституционные права и свободы человека и гражданина в
Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан. Способы
взаимодействия с властью посредством электронного правительства. Механизмы
реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина в РФ. Основные
международные документы о правах человека и правах ребенка.
Основы российского законодательства
Система российского законодательства. Источники права. Нормативный правовой
акт. Правоотношения. Правоспособность и дееспособность. Признаки и виды
правонарушений. Понятие, виды и функции юридической ответственности. Презумпция
невиновности. Гражданские правоотношения. Основные виды гражданско-правовых
договоров. Право собственности. Права потребителей, защита прав потребителей.
Способы защиты гражданских прав. Право на труд и трудовые правоотношения. Трудовой
договор и его значение в регулировании трудовой деятельности человека. Семья под

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 19

защитой государства. Права и обязанности детей и родителей. Защита интересов и прав
детей, оставшихся без попечения родителей. Особенности административно-правовых
отношений. Административные правонарушения. Виды административного наказания.
Уголовное право, основные понятия и принципы. Понятие и виды преступлений.
Необходимая оборона. Цели наказания. Виды наказаний. Особенности правового статуса
несовершеннолетнего. Права ребенка и их защита. Дееспособность малолетних.
Дееспособность несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет. Особенности
регулирования труда работников в возрасте до 18 лет. Правовое регулирование в сфере
образования. Особенности уголовной ответственности и наказания несовершеннолетних.
Международное гуманитарное право. Международно-правовая защита жертв
вооруженных конфликтов.
Экономика
Понятие экономики. Роль экономики в жизни общества. Товары и услуги. Ресурсы
и потребности, ограниченность ресурсов. Производство - основа экономики.
Распределение. Обмен. Потребление. Факторы производства. Производительность труда.
Разделение труда и специализация. Собственность. Торговля и ее формы. Реклама. Деньги
и их функции. Инфляция, ее последствия. Типы экономических систем. Рынок и
рыночный механизм. Предпринимательская деятельность. Издержки, выручка, прибыль.
Виды рынков. Рынок капиталов. Рынок труда. Каким должен быть современный
работник. Выбор профессии. Заработная плата и стимулирование труда. Роль государства
в экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет.
Налоги: система налогов, функции, налоговые системы разных эпох.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам: депозит, кредит, платежная карта,
электронные деньги, денежный перевод, обмен валюты. Формы дистанционного
банковского обслуживания: банкомат, мобильный банкинг, онлайн-банкинг. Страховые
услуги: страхование жизни, здоровья, имущества, ответственности. Инвестиции в
реальные и финансовые активы. Пенсионное обеспечение. Налогообложение граждан.
Защита от финансовых махинаций. Экономические функции домохозяйства. Потребление
домашних хозяйств. Семейный бюджет. Источники доходов и расходов семьи. Активы и
пассивы. Личный финансовый план. Сбережения. Инфляция.
АНТИКОРРУПЦИОННЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ПРОГРАММЫ
Учебный предмет «Обществознание» обеспечивает формирование у обучающихся
личностных представлений об основах российской гражданской идентичности,
патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания,
навыков определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения
типичных задач в области социальных отношений, а также - основ правосознания для
соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской
Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми
способами и средствами. Антикоррупционным элементом в программе данной
дисциплины являются следующие дидактические единицы:
Раздел курса Дидактические единицы Образовательный результат
Политика
и Коррупционные
способность
выявлять
признаки
право
правонарушения:
виды, коррупционного поведения;
ответственность.
осознание
степени
общественной
опасности коррупционных правонарушений
(преступлений); - осознание неотвратимости
наказания за совершение правонарушений (в
т.ч. коррупционного характера).
Общество
Коррупция как вызов и
способность характеризовать значение
угроза нормальному
коррупции для состояния общественных

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 20

состоянию современного
общества. Негативные
последствия
коррупционных факторов
для общественных
институтов. Коррупция социально опасное
явление.

отношений;
способность
определять
характер
вреда,
причиняемый
общественным
отношениям коррупционным поведением
граждан, должностных лиц;
способность определять и использовать
социальные институты, обеспечивающие
противодействие коррупции;
способность выбирать корректную
модель
правомерного
поведения
в
потенциально коррупциогенных ситуациях.
Человек.
Правомерное поведение - способность сделать осознанный выбор
Человек
в как жизненный ориентир
в пользу правомерного поведения;
системе
и ценность. Развитое
понимание
значимости
правовых
общественных правосознание и высокий явлений для личности;
отношений
уровень правовой
способность к развитию правосознания
культуры на основе полученных знаний;
основа свободы личности. приобретение навыков, необходимых
Мотивы коррупционного
для повышения уровня правовой культуры в
поведения.
рамках
образовательной
и
иной
деятельности;
способность
выявления
мотивов
коррупционного поведения и определение
коррупциогенных факторов.
Экономика
Экономические издержки приобретение знаний о характере
коррупции. Влияние
вреда,
наносимого
коррупцией
коррупции на
экономическим отношениям;
экономическую систему
способность
выявлять
основные
государства.
коррупциогенные факторы в области
Экономические
экономических отношений.
предпосылки
коррупционных явлений.
Право
Понятие коррупции.
приобретение знаний об основных
Противодействие
направлениях
государственной
коррупции.
антикоррупционной политики;
Коррупционные
приобретение знаний о содержании
правонарушения: виды,
понятия
коррупции,
его
основных
ответственность.
признаках;
способность
осуществлять
классификацию
форм
проявления
коррупции;
приобретение знаний о негативных
последствиях, наступающих в случае
привлечения
к
ответственности
за
коррупционные
правонарушения;
способность разграничения коррупционных
и схожих некоррупционных явлений в
различных сферах жизни общества.
Политика как Политические гарантии
способность
определять
роль
общественно е защиты от коррупции:
политических
институтов
в
системе
явление
многопартийность,
противодействия коррупции.
разделение властей,

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 21

свобода средств массовой
информации; право
граждан участвовать в
управлении делами
государства.

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 22

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс. Тематическое планирование – 1 час в неделю, 34 недели (всего 34 часа)
Номер Тема урока
урока
1.
Инструктаж по ОТ № 001-у. Человек. Общество.
2.
Биологическое и социальное в человеке.
3.
4.
5.

Индивид, индивидуальность, личность.
Основные возрастные периоды жизни человека.
Особенности подросткового возраста.

6.
7.

Способности и потребности человека.
Особые потребности людей с ограниченными
возможностями.
Особенности социализации в подростковом
возрасте.
Повторение раздела «Человек. Общество».
Деятельность человека.
Многообразие видов деятельности. Игра, труд,
учение.
Роль деятельности в жизни человека и общества.
Познание человеком мира и самого себя.
Повторение раздела «Деятельность человека».
Межличностные отношения.

8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

Элементы содержания

ВР2

Человек. Общество.
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различий
человека и животного.
Индивид, индивидуальность, личность.
Основные возрастные периоды жизни человека.
Особенности подросткового возраста. Отношения между
поколениями.
Способности и потребности человека.
Особые потребности людей с ограниченными возможностями.

ТВ
СПВ
СПВ
СПВ
ДНВ

Особенности социализации в подростковом возрасте.

СПВ
ГПВ
ДНВ
ДНВ

Понятие деятельности.
Многообразие видов деятельности. Игра, труд, учение.

ТВ
ТВ
ТВ

Роль деятельности в жизни человека и общества.
Познание человеком мира и самого себя.
Межличностные отношения.

ДНВ
ДНВ
ТВ
ДНВ

Условные обозначения: Гражданско-патриотическое воспитание – ГПВ; Духовно-нравственное – ДНВ; Социально-правовое – СПВ; Семейное
воспитание – СВ; Экологическое воспитание – ЭВ; Трудовое воспитание - ТВ; Безопасность жизнедеятельности – БЖ; Антикоррупционное воспитание АКВ
РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 23

16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.

27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Личные и деловые отношения.
Общение.
Человек в малой группе.
Лидерство.
Межличностные конфликты и способы их
разрешения
Семья и семейные отношения.
Повторение раздела «Межличностные отношения».
Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие. Социальная сфера жизни общества.
Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие. Сфера духовной культуры.
Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие. Экономика.
Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие. Политическая сфера жизни
общества.
Гражданин и государство.
Наше государство – Российская Федерация.
Конституция Российской Федерации – основной
закон государства.
Конституционные основы государственного строя
Российской Федерации.
Государственные символы России.
Россия – федеративное государство.
Субъекты федерации.
Органы государственной власти и управления в
Российской Федерации.

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Личные и деловые отношения.
Общение.
Человек в малой группе.
Лидерство.
Межличностные конфликты и способы их разрешения.
Семья и семейные отношения. Функции семьи. Семейные ценности и
традиции. Основные роли членов семьи. Досуг семьи.
Основные сферы жизни общества и их взаимодействие. Социальная
сфера жизни общества.
Основные сферы жизни общества и их взаимодействие. Сфера
духовной культуры
Основные сферы жизни общества и их взаимодействие. Экономика.
Основные сферы жизни общества и их взаимодействие. Политическая
сфера жизни общества.

СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
ДНВ
ДНВ
СПВ
СВ
ДНВ
ТВ
СВ
СПВ
СПВ
АКВ
СПВ

Гражданин и государство.
Наше государство – Российская Федерация.
Конституция Российской Федерации – основной закон государства.

ГПВ
ГПВ
ГПВ

Конституционные основы государственного строя Российской
Федерации.
Государственные символы России.
Россия – федеративное государство.
Субъекты федерации.
Органы государственной власти и управления в Российской
Федерации.

ГПВ

Страница 24

ГПВ
ГПВ
ГПВ
ГПВ
АКВ

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 25

7 класс. Тематическое планирование – 1 час в неделю, 34 недели (всего 34 часа)
Номер Тема урока
урока
1.
Инструктаж по ОТ № 001-у. Повторение разделов 6
класса.
2.
Социальные нормы как регуляторы поведения
человека в обществе.
3.
Общественные нравы, традиции и обычаи.
4.
Право, его роль в жизни человека, общества и
государства.
5.
Механизмы реализации и защиты прав и свобод
человека и гражданина в РФ.
6.
Основные международные документы о правах
человека и правах ребенка.
7.
Права и обязанности детей и родителей.

Элементы содержания

ТВ
Социальные нормы как регуляторы поведения человека в обществе.

СПВ

Общественные нравы, традиции и обычаи.
Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные
признаки права.
Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и
гражданина в РФ.
Основные международные документы о правах человека и правах
ребенка.
Права и обязанности детей и родителей.

ДНВ
СПВ

Система российского законодательства. Источники права.

Система российского законодательства. Источники
права.
Гражданственность и патриотизм.

10.

Как усваиваются социальные нормы.

11.
12.
13.

Признаки и виды правонарушений.
Понятие и виды преступлений.
Понятие, виды и функции юридической

Как усваиваются социальные нормы. Общественные ценности.
Правомерное поведение – как жизненный ориентир и ценность.
Развитое правосознание и высокий уровень правовой культуры –
основа свободы личности.
Признаки и виды правонарушений.
Понятие и виды преступлений.
Понятие, виды и функции юридической ответственности. Цели

ВР3

Гражданственность и патриотизм.

СПВ
СПВ
СПВ
СВ
СПВ
СПВ
ГПВ
СПВ

СПВ
СПВ
СПВ

МАОУ гимназия №70

Страница 26

ответственности.
14.
15.
16.
17.
18.
19.

Правоохранительные органы.
Повторение по разделу «Социальные нормы как
регуляторы поведения человека в обществе».
Роль экономики в жизни общества.
Производство - основа экономики. Распределение.
Обмен. Потребление.
Ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов.
Каким должен быть современный работник.

наказания. Виды наказаний. Особенности правового статуса
несовершеннолетнего.
Правоохранительные органы.
Понятие экономики. Роль экономики в жизни общества. Товары и
услуги.
Производство - основа экономики. Распределение. Обмен.
Потребление.
Ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов.
Каким должен быть современный работник.
Выбор профессии. Заработная плата и стимулирование труда.
Производительность труда.
Издержки, выручка, прибыль. Разделение труда и специализация.

22.

Выбор профессии. Заработная плата и
стимулирование труда.
Издержки, выручка, прибыль. Разделение труда и
специализация.
Предпринимательская деятельность.

23.
24.

Торговля и ее формы. Реклама.
Деньги и их функции.

25.

28.

Банковские услуги, предоставляемые гражданам:
депозит, кредит, платежная карта, электронные
деньги, денежный перевод, обмен валюты.
Формы дистанционного банковского обслуживания:
банкомат, мобильный банкинг, онлайн-банкинг.
Страховые услуги: страхование жизни, здоровья,
имущества, ответственности.
Экономические функции домохозяйства.

29.

Семейный бюджет.

Банковские услуги, предоставляемые гражданам: депозит, кредит,
платежная карта, электронные деньги, денежный перевод, обмен
валюты.
Формы дистанционного банковского обслуживания: банкомат,
мобильный банкинг, онлайн-банкинг.
Страховые услуги: страхование жизни, здоровья, имущества,
ответственности.
Экономические функции домохозяйства. Потребление домашних
хозяйств.
Семейный бюджет. Источники доходов и расходов семьи. Активы и

20.
21.

26.
27.

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Предпринимательская деятельность.

Страница 27

СПВ
ТВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
ТВ
СПВ
АКВ
СПВ
АКВ
СПВ
АКВ
СПВ
СПВ
АКВ
СПВ
АКВ
СПВ
АКВ
СПВ
АКВ
СПВ
ТВ
СПВ

30.
31.
32.
33.
34.

Личный финансовый план.
Повторение по разделу «Роль экономики в жизни
общества».
Глобальные проблемы современности.
Экологический кризис и пути его разрешения.
Повторение по разделу «Глобальные проблемы
современности».

пассивы.
Личный финансовый план. Сбережения.
Повторение по разделу «Роль экономики в жизни общества».

СВ
СПВ
ТВ

Глобальные проблемы современности.

ДНВ
ГПВ
ДНВ
ТВ
ДНВ

Экологический кризис и пути его разрешения.

8 класс. Тематическое планирование – 1 час в неделю, 34 недели (всего 34 часа)
Номер
Тема урока
урока
1.
Инструктаж по ОТ № 001-у. Повторение разделов 7
класса.
2.
Биологическое и социальное в человеке.

Элементы содержания

ВР4
ТВ

Взаимосвязь общества и природы.

Общество как форма жизнедеятельности людей.

Развитие общества.

Социализация личности.

Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различий
человека и животного.
Взаимосвязь общества и природы. Экологический кризис и пути его
разрешения.
Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные сферы
жизни общества и их взаимодействие. Типы обществ.
Развитие общества. Общественный прогресс. Современное
российское общество, особенности его развития. Глобальные
проблемы современности.
Социализация личности.

Культура, ее многообразие и основные формы.

СПВ
СПВ
ЭВ
СПВ
СПВ
ДНВ
СПВ
ДНВ
ДНВ

МАОУ гимназия №70

Страница 28

Мораль, ее основные принципы.

9.
10.

Гуманизм.
Образование, его значимость в условиях
информационного общества.

11.

Наука в жизни современного общества.

12.

Религия как форма культуры.

13.

15.
16.

Искусство как элемент духовной культуры
общества.
Повторение по разделу «Культура, ее многообразие
и основные формы».
Роль экономики в жизни общества.
Главные вопросы экономики.

17.
18.
19.

Собственность.
Типы экономических систем.
Рынок и рыночный механизм. Рыночная экономика.

20.
21.
22.

Производство - основа экономики.
Предпринимательская деятельность.
Роль государства в экономике.

14.

Мораль, ее основные принципы. Нравственность. Моральные нормы и
нравственный выбор. Роль морали в жизни человека и общества.
Золотое правило нравственности. Право и мораль: общее и различия.
Гуманизм. Добро и зло. Долг. Совесть. Моральная ответственность.
Образование, его значимость в условиях информационного общества.
Система образования в Российской Федерации. Уровни общего
образования. Государственная итоговая аттестация.
Самообразование.
Наука в жизни современного общества. Развитие науки в России.
Научно-технический прогресс в современном обществе.
Религия как форма культуры. Мировые религии. Роль религии в жизни
общества. Свобода совести.
Искусство как элемент духовной культуры общества. Влияние
искусства на развитие личности.

ДНВ
ДНВ
ДНВ
СПВ
ДНВ
СПВ
ДНВ
ДНВ
ТВ

Понятие экономики. Роль экономики в жизни общества.
Главные вопросы экономики. Товары и услуги. Ресурсы и
потребности, ограниченность ресурсов.
Собственность.
Типы экономических систем.
Рынок и рыночный механизм. Рыночная экономика. Виды рынков.
Рынок капиталов.
Производство - основа экономики. Факторы производства.
Предпринимательская деятельность.
Роль государства в экономике. Экономические цели и функции
государства. Государственный бюджет. Налоги: система налогов,
функции, налоговые системы разных эпох. Экономические издержки

СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
ГПВ
АКВ

коррупции. Влияние коррупции на экономическую систему государства.
Экономические предпосылки коррупционных явлений.

23.

Распределение доходов.

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

Распределение доходов. Инвестиции в реальные и финансовые
МАОУ гимназия №70

Страница 29

СПВ

активы. Пенсионное обеспечение. Налогообложение граждан. Защита
от финансовых махинаций.
Потребление.
Инфляция, ее последствия.
Рынок труда.

24.
25.
26.

Потребление.
Инфляция, ее последствия.
Рынок труда.

27.

Коррупция как вызов и угроза нормальному
состоянию современного общества.

28.

31.

Повторение по разделу «Роль экономики в жизни
общества».
Социальная сфера жизни общества. Социальная
структура общества. Социальные общности и
группы.
Социальная мобильность. Социальный статус
личности. Социальные роли.
Этнос и нация.

32.

Отклоняющееся поведение.

33.

Социальная политика Российского государства.

34.

Повторение по разделу «Социальная сфера жизни
общества».

29.

30.

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Коррупция как вызов и угроза нормальному состоянию современного
общества. Негативные последствия коррупционных факторов для
общественных институтов. Коррупция – социально опасное явление.
Мотивы коррупционного поведения.

АКВ
СПВ
СПВ
СПВ
ТВ
АКВ

ТВ
Социальная сфера жизни общества. Социальная структура общества.
Социальные общности и группы.

СПВ

Социальная мобильность. Социальный статус личности. Социальные
роли. Основные социальные роли в подростковом возрасте.
Этнос и нация. Национальное самосознание. Отношения между
нациями. Россия – многонациональное государство. Уважение
социального многообразия. Социальные конфликты и пути их
разрешения. Усиление взаимосвязей стран и народов. Опасность
международного терроризма. Современные средства связи и
коммуникации, их влияние на нашу жизнь.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества. Социальный контроль. Социальная значимость
здорового образа жизни.
Социальная политика Российского государства.

СПВ

Страница 30

СПВ
ГПВ
ДНВ

СПВ
СПВ
ГПВ
ТВ

9 класс. Тематическое планирование – 1 час в неделю, 34 недели (всего 34 часа)
Номер
урока
1.

2.
3.

Тема урока

Элементы содержания

ВР5

Инструктаж по ОТ № 001-у. Повторение разделов 8
класса. Политическая сфера жизни общества.
Введение в политическую сферу.
Государство, его существенные признаки.
Внутренняя и внешняя политика государства.
Политический режим.

Политика и власть. Роль политики в жизни общества.

ТВ
ГПВ

Государство, его существенные признаки. Функции государства.
Внутренняя и внешняя политика государства.
Политический режим. Демократия, ее основные признаки и ценности.
Выборы и референдумы.
Формы правления. Формы государственно-территориального
устройства.
Правовое государство. Разделение властей. Понятие коррупции.
Противодействие коррупции. Коррупционные правонарушения: виды,
ответственность.
Гражданское общество. Местное самоуправление.

СПВ
ГПВ
СПВ
ГПВ
СПВ
ГПВ
СПВ
АКВ

Формы правления. Формы государственнотерриториального устройства.
Правовое государство.

Гражданское общество

Участие граждан в политической жизни.

Политические партии и движения, их роль в
общественной жизни.
Политические гарантии защиты от коррупции:
многопартийность, разделение властей, свобода
средств массовой информации; право граждан
участвовать в управлении делами государства.
Межгосударственные отношения.

10.

Участие граждан в политической жизни. Опасность политического
экстремизма.
Политические партии и движения, их роль в общественной жизни.

СПВ
ГПВ
СПВ
ГПВ
СПВ

Политические гарантии защиты от коррупции: многопартийность,
разделение властей, свобода средств массовой информации; право
граждан участвовать в управлении делами государства.

СПВ
АКВ

Межгосударственные отношения. Межгосударственные конфликты
и способы их разрешения.

СПВ
ГПВ

МАОУ гимназия №70

Страница 31

11.
12.

Повторение раздела «Политическая сфера жизни
общества»
Гражданин и государство.

13.

Конституционные основы государственного строя
Российской Федерации.

14.

Конституционные права и свободы человека и
гражданина в Российской Федерации.

15.

Органы государственной власти и управления в
Российской Федерации.

16.

Россия – федеративное государство.

17.
18.
19.
20.

Судебная система Российской Федерации.
Правоохранительные органы.
Повторение раздела «Гражданин и государство».
Основы российского законодательства.

21.

Правоотношения. Правоспособность и
дееспособность.
Дееспособность малолетних.

22.
23.

Признаки и виды правонарушений. Понятие, виды и
функции юридической ответственности.

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

ТВ
Гражданин и государство. Гражданство Российской Федерации.
Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
Способы взаимодействия с властью посредством электронного
правительства.
Конституционные основы государственного строя Российской
Федерации. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека
и гражданина в РФ. Основные международные документы о правах
человека и правах ребенка.
Конституционные права и свободы человека и гражданина в
Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина
Российской Федерации.
Органы государственной власти и управления в Российской
Федерации. Президент Российской Федерации, его основные
функции. Федеральное Собрание Российской Федерации.
Правительство Российской Федерации.
Россия – федеративное государство. Субъекты федерации.
Судебная система Российской Федерации.
Правоохранительные органы.
Основы российского законодательства. Система российского
законодательства. Источники права. Нормативный правовой акт.
Правоотношения. Правоспособность и дееспособность.
Дееспособность малолетних. Дееспособность несовершеннолетних в
возрасте от 14 до 18 лет.
Признаки и виды правонарушений. Понятие, виды и функции
юридической ответственности. Презумпция невиновности.
Коррупционные правонарушения: виды, ответственность.
Страница 32

СПВ
ГПВ
СПВ
ГПВ
СПВ
ГПВ
СПВ
ГПВ
СПВ
ГПВ
СПВ
СПВ
ТВ
СПВ
ГПВ
СПВ
СПВ
СПВ
АКВ

24.

Гражданские правоотношения.

25.

Право на труд и трудовые правоотношения.

26.

Особенности регулирования труда работников в
возрасте до 18 лет.
Семья под защитой государства.

27.

28.
29.

Особенности правового статуса
несовершеннолетнего.
Особенности административно-правовых
отношений.

30.

Уголовное право, основные понятия и принципы.

31.

Особенности уголовной ответственности и
наказания несовершеннолетних.
Правовое регулирование в сфере образования.

32.
33.
34.

Международно-правовая защита жертв
вооруженных конфликтов.
Повторение раздела «Основы российского
законодательства».

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Гражданские правоотношения. Основные виды гражданско-правовых
договоров. Право собственности. Права потребителей, защита прав
потребителей. Способы защиты гражданских прав.
Право на труд и трудовые правоотношения. Трудовой договор и его
значение в регулировании трудовой деятельности человека.
Особенности регулирования труда работников в возрасте до 18 лет.

СВП

Семья под защитой государства. Права и обязанности детей и
родителей. Защита интересов и прав детей, оставшихся без попечения
родителей.
Особенности правового статуса несовершеннолетнего. Права ребенка
и их защита.
Особенности административно-правовых отношений.
Административные правонарушения. Виды административного
наказания.
Уголовное право, основные понятия и принципы. Понятие и виды
преступлений. Необходимая оборона. Цели наказания. Виды
наказаний.
Особенности уголовной ответственности и наказания
несовершеннолетних.
Правовое регулирование в сфере образования.

СПВ
СВ

Международное гуманитарное право. Международно-правовая
защита жертв вооруженных конфликтов.

Страница 33

СВП
ТВ
СПВ

СПВ
СВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
ДНВ
СПВ
ГПВ
ТВ

ОБРАЗЦЫ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Образцы контрольно-измерительных материалов являются примерными и
позволяют:

получить представление о диапазоне контрольных измерительных материалов по
курсу, представить разнообразие заданий, как для интерактивного видео-урока
(используемого в период дистанционного обучения), так и традиционного урока в рамках
классно-урочной системы;

представить возможности освоения материала, с точки зрения его дифференциации
для различных категорий обучающихся, мотивационного и психоэмоционального
компонентов уроков.
Контрольно-измерительные материалы подбираются учителем для организации
отработки навыков, закрепления полученных знаний и контроля результатов освоения
программного материала, как в ходе каждого урока, так и в рамках итогового урока по
материалу раздела.
Проверочные и практические работы могут быть адаптированы к основному
государственному экзамену, всероссийским проверочным работам.
В условиях традиционного урока и/или в период дистанционного обучения
используются контрольно-измерительные материалы, представленные в учебнике.
Например, в методическом аппарате каждой темы учебника имеются задания для
осуществления контрольно-оценочной деятельности.
Для контроля и оценки знаний и умений в условиях дистанционного обучения
используются различные работы, которые не требуют развернутого ответа с большими
затратами
времени.
При
проверке
знаний
по
предмету
используются
дифференцированные по уровням сложности задания (базовый, повышенный и высокий),
что позволяет обучающимся выполнять их с учетом своих индивидуальных особенностей.
В качестве интерактивных тренажеров могут быть рекомендованы материалы к
урокам Российской электронной школы.
Таблица
Типы тренажеров и контрольных заданий РЭШ
№
1

Тип задания
Единичный множественный
выбор

Выбор
элемента
выпадающего списка

из

Установление соответствий
между элементами двух
множеств

Характеристика
обучающийся должен выбрать один или несколько правильных
ответов из предложенных вариантов. Ответ может содержать
текст (с формулами), формулы, изображения или текст с
изображением, аудио
При выполнении этого задания пользователю предлагается
заполнить пропуски в тексте, выбрав один из вариантов ответов,
представленных в виде выпадающего списка. Задание содержит
только текстовую информацию и формулы.
Попарное соединение объектов, расположенных в столбик.
Задание представляет собой блоки текста и иллюстрации,
расположенные в два столбца. Может включать блоки, не
содержащие правильного ответа. Пользователь, соединяя точки,

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 34

Добавление
подписей
изображениям

устанавливает соответствия. Соединяются объекты в соседних
столбцах. Столбец может иметь заголовок. Вариант ответа может
содержать текст, формулу, изображение или изображение с
подписью, аудио
Задание может быть представлено двумя способами:
- одно общее изображение, на котором пользователю нужно
разместить надписи (текстовые данные);
отдельные самостоятельные изображения, к которым
пользователю необходимо подобрать подписи (текстовые
данные). Допускается наличие неправильных вариантов подписей
для перетаскивания
-

Подстановка элементов в
пропуски в тексте

Подстановка элементов в
пропуски в таблице

Кроссворд

Сортировка элементов по
категориям

Восстановление
последовательности
элементов горизонтальное
вертикальное

Подчеркивание,
зачеркивание элементов

При выполнении задания на вставку элементов в текст
(перетаскивание)
учащемуся
предлагается
разместить
предложенные варианты ответов в пропуски в тексте. Содержит
только текстовую информацию (без изображений). Допускается
наличие неправильных вариантов ответа для перетаскивания
(например, перетаскивание двух вариантов ответов из трёх
предложенных)
При выполнении задания на вставку элементов в таблицу
(перетаскивание)
учащемуся
предлагается
разместить
предложенные варианты ответов в незаполненные ячейки
таблицы может содержать как текстовую информацию, формулы,
так и изображения. Не допускается наличие лишних вариантов
ответа для перетаскивания
При выполнении данного задания пользователю предлагается
занести ответы на предложенные вопросы в пустые ячейки
кроссворда. Ввод ответов осуществляется с помощью
подстановки букв, расположенных под кроссвордом. Кроссворд
не может содержать более 10 слов
При выполнении задания «сортировка элементов по категориям»
(заполнение таблицы) учащемуся предлагается разместить
предложенные варианты ответов по нескольким колонкам по
указанному критерию. Не допускается наличие лишних вариантов
ответа для перетаскивания. Один и тот же вариант ответа нельзя
перетащить в две или более колонки одновременно. Колонки
обязательно должны иметь заголовки
Расстановка элементов по порядку. Задание представляет
элементы, расположенные друг за другом в строку (горизонтально)
или один под другим в столбец (вертикально). Пользователь, меняя
их местами, устанавливает правильный порядок. В задании может
быть несколько последовательностей - несколько строк или
столбцов. Содержать может как текстовую информацию, так и
формулы, и изображения
При выполнении данного задания пользователю предлагается
подчеркнуть или зачеркнуть элементы, удовлетворяющие
условию задания, выбрав блок с чертой и выделив необходимые
элементы. Ответы могут быть представлены в виде текста или
формул. Необходимые для подчеркивания / зачеркивания
элементы могут находиться как внутри текста, так и в начале
абзаца. Во избежание подсказок пользователь должен иметь

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 35

Выделение цветом

возможность подчеркнуть / зачеркнуть как правильные ответы,
так и неправильные.
При выполнении данного задания пользователю предлагается
выделить цветом элементы, удовлетворяющие условию задания,
выбрав блок с необходимым цветом и выделив необходимые
элементы. Ответы могут быть представлены в виде текста или
формул, или изображений.

Для осуществления деятельности в рамках тренировочного и контрольного
модулей уроков учителем используются ряд печатных учебных пособий и/или материалы
открытого банка заданий, материалы образовательных порталов Решу ВПР и Решу ОГЭ.
Самостоятельные, проверочные работы оставляются учителем с использованием
указанных материалов, предлагаются обучающимся в печатном формате (в виде карточек)
либо в электронном формате с использованием возможностей электронного дневника.
Печатные учебные пособия и их краткие характеристики:
1. Обществознание. Рабочая тетрадь. 6 класс/ Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова.
Просвещение, 2020

–

М.:

Данное пособие является частью учебно-методического комплекта по
обществознанию для 6 класса. Содержание рабочей тетради полностью соответствует
содержанию учебника «Обществознание. 6 класс» под редакцией Л. Н. Боголюбова, Л. Ф.
Ивановой. В тетради представлены задания разного уровня сложности, направленные на
расширение кругозора, развитие памяти, мышления и аналитических способностей
учащихся.
2. Обществознание. Рабочая тетрадь. 7 класс/ Котова О. А., Лискова Т. Е. – М.:
Просвещение, 2020
Рабочая тетрадь является частью учебно-методического комплекта по
обществознанию для 7 класса и адресована учащимся. Её содержание полностью
соответствует новому учебнику «Обществознание. 7 класс» под редакцией Л. Н.
Боголюбова, Л. Ф. Ивановой, подготовленному в соответствии с ФГОС основного общего
образования. В ней представлены задания разного уровня сложности, направленные на
реализацию системно-деятельностного подхода, развитие у учащихся предметных и
общеучебных умений и навыков. Переработанное издание дополнено заданиями в
формате ОГЭ, а также заданиями направленными на отработку навыков учащихся по
работе с различными источниками информации (графической, иллюстративной и др.)
3. Обществознание. Рабочая тетрадь. 8 класс/ Котова О. А., Лискова Т. Е. – М.:
Просвещение, 2020
Рабочая тетрадь является частью учебно-методического комплекта по
обществознанию для 7 класса и адресована учащимся. Её содержание полностью
соответствует новому учебнику «Обществознание. 8 класс» под редакцией Л. Н.
Боголюбова, Л. Ф. Ивановой, подготовленному в соответствии с ФГОС основного общего
образования. В ней представлены задания разного уровня сложности, направленные на
реализацию системно-деятельностного подхода, развитие у учащихся предметных и
общеучебных умений и навыков. Переработанное издание дополнено заданиями в
формате ОГЭ, а также заданиями направленными на отработку навыков учащихся по
работе с различными источниками информации (графической, иллюстративной и др.)
РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 36

4. Обществознание. Рабочая тетрадь. 9 класс/ Котова О. А., Лискова Т. Е. – М.:
Просвещение, 2020
Данное пособие является частью учебно-методического комплекта по
обществознанию для 9 класса, созданного авторским коллективом под руководством
академика РАО Л. Н. Боголюбова в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования. В тетради представлены
задания разного уровня сложности, направленные на реализацию системнодеятельностного подхода. Часть заданий ориентирована на организацию проектной
деятельности, а также на использование информационно-компьютерных технологий.

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 37

6 класс
Задания в форме ВПР
Задание №1
С момента рождения человек оказывается в той или иной группе.
1. Как вы считаете, зачем люди объединяются в группы?
2. Составьте рассказ о человеческих группах, используя план:
— Как вы думаете, можно ли входить в несколько групп одновременно? Почему?
— Группам свойственно иметь общее дело и общую цель, подумайте и расскажите какое
общее дело, например, у вашего школьного класса?
Задание №2
Выберите верные суждения и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Приготовление школьных обедов характеризует такую экономическую операцию как
производство.
2) Экономика может рассматриваться как наука, либо как хозяйственная система.
3) Посещение курсов испанского языка характеризует такую экономическую операцию
как обмен.
4) В современном мире используются только наличные деньги.
5) Покупка попугая в зоомагазине является примером такой экономической операции как
обмен.
Задание №3
В стране К проводилось социологическое исследование грамотности школьников.
Учащиеся отвечали на вопрос: «Что способно повысить уровень грамотности
среднестатистического школьника?» Результаты опроса (в % от числа опрошенных)
представлены в таблице.
Способы
Чтение книг
Написание эссе, сочинений, очерков и т. д.
Посещение литературных вечеров

Доля от числа опрошенных, %
75%
15%
10%

Что в наибольшей степени способно повысить уровень грамотности
среднестатистического школьника? Выскажите два предположения, почему учащиеся
выбрали именно эти отрасли.

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 38

7 класс
Задания в форме ВПР
Задание №1
В ст. 43 Конституции РФ записано: «Гарантируются общедоступность и
бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования
в государственных или муниципальных образовательных учреждениях».
1. Как Вы понимаете смысл словосочетания «общедоступность образования»?
2. Образование является одной из главных ценностей современного общества.
Проанализируйте имеющиеся у Вас возможности получения образования.
Составьте рассказ о реализации Вами права на образование, используя следующий план.
- На каком уровне образования находитесь Вы и другие российские школьники,
обучающиеся в 7 классе? Каких результатов получения данного уровня образования Вы
хотели бы достичь?
- Какие дополнительные занятия (кружки, секции) посещаете Вы или Ваши
одноклассники?
- Какие имеющиеся в Вашем населённом пункте возможности для самообразования Вы
используете или можете использовать?
Задание №2
Выберите верные суждения и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Каждое общество обладает чертами, традициями, отличающими его от всех других
обществ.
2) Законодательная власть осуществляется правительством.
3) Одним из признаков любого государства является республиканская форма правления.
4) Право на качество товаров (работ, услуг) предполагает, что продавец должен передать
качественный товар, а исполнитель — качественно выполнить работу (оказать услугу).
5) Экономика изучает деятельность субъектов экономики по производству,
распределению, обмену и потреблению благ.
Задание №3
В государстве Z был проведён социологический опрос его жителей, в ходе
которого был задан вопрос: «Какое право потребителя, на Ваш взгляд, является наиболее
важным?»
Полученные результаты (в % от числа опрошенных) представлены в диаграмме.

1. Как ответила наибольшая доля опрошенных? Предположите почему.
РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 39

2. Часть опрошенных ответила, что наиболее важно право выбора, а часть — что
право на информацию о товаре. Кого из этих групп среди опрошенных больше?
Объясните значение смысла того права, которое выбрало больше опрошенных из этих
двух групп.
3. Какой ответ на вопрос дали бы Вы, если бы участвовали в опросе? Почему?

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 40

8 класс
Задания в форме ВПР
Задание №1
Интернет-банкинг активно используется людьми в повседневной жизни.
1. Как Вы думаете, почему при пользовании Интернет-банкингом необходимо соблюдать
специальные правила безопасного поведения?
2. Составьте рассказ о себе как пользователе интернет-банкинга, ответив на следующие
вопросы.
1) Как часто Вы заходите используете интернет-банкинг в течение недели? С какой целью
Вы делаете это чаще всего?
2) Как Вы относитесь к управлению человеком в интернет-банкинге личными денежными
средствами? Чего, по Вашему мнению, при этом не следует делать, чтобы избежать
возможной опасности?
Задание №2
Выберите в приведённом списке верные суждения об экономических системах и
запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Основными субъектами командной экономики являются экономически независимые
участники хозяйственной жизни.
2) Стимулом деятельности предприятий в командной экономике является получение
прибыли.
3) К основным признакам рыночной экономики относят свободное ценообразование.
4) Для традиционной экономики характерен замедленный путь экономического развития,
использование примитивных технологий и медленное внедрение новых способов
хозяйствования.
5) Рынок побуждает производителей к поиску путей снижения затрат.
Задание №3
Студент Борис получил в социальной сети от своего друга сообщение: «Привет,
пришёл покупать Петру подарок на день рождения и понял, что мне не хватает 700
рублей. Сбрось мне на карту, а я завтра верну».
В чём состоит опасность данной ситуации для личных финансов Бориса? Как ему
правильно поступить в данной ситуации?
Задание №4
Александр перешел из восьмого класса в девятый общеобразовательной школы. К
какому уровню образования относится организация, в которой он обучается?

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 41

9 класс
Задания в форме ВПР
Задание №1
Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при
описании социальной сферы общества?
Этнос; глобализация; власть; страта; тоталитаризм.
Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Задание №2
Отличительной тенденцией развития современного общества является
1) механизация
2) индустриализация
3) модернизация
4) глобализация
Задание №3
Виталий учится в 8 классе гимназии. Дополнительно он посещает секцию
фигурного катания. На какой образовательной ступени находится Виталий?
1) среднее профессиональное образование
2) основное общее образование
3) среднее общее образование
4) начальное общее образование
Задание №4
Верны ли следующие суждения о культуре?
А. Культуру можно рассматривать как уровень воспитанности отдельной личности.
Б. Культура стала для человека второй природой.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Задание №5
В ходе социологических опросов совершеннолетних жителей страны N им
предложили ответить на вопрос: «Как Вы в целом относитесь к людям, которые
занимаются частным предпринимательством (мелким и средним бизнесом)?» Результаты
опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде таблицы.
2009 г.* 2011 г.* 2013 г.* 2017 г.
Хорошо

Скорее хорошо

Скорее плохо

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 42

Плохо

Затрудняюсь ответить

Сформулируйте по одному выводу: а) о сходстве и б) о различии в позициях групп
опрошенных в 2009 и 2017 гг. Выскажите предположение о том, чем объясняется: а)
сходство; б) различие.

РП ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6-9 классы

МАОУ гимназия №70

Страница 43

Обществознание 6-9 классы

Телефон доверия 124