МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ №70

Принято
Педагогическим советом
Протокол № 11
от 02.06.2021г

Утверждаю
Директор МАОУ гимназия №70
_______________ Н.В. Миногина
Приказ № 66-о от 04.06.2021г

Приложение № 19 к ООП ООО

Рабочая программа учебного предмета

ГЕОГРАФИЯ
ФГОС ООО
5-9 классы
срок реализации 5 лет

Екатеринбург, 2021

Оглавление
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ............................3
Личностные результаты.............................................................................................................4
Метапредметные результаты ....................................................................................................6
Предметные результаты ..........................................................................................................11
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА........................................................16
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .......................................................................................0
5 класс Тематическое планирование – 1 час в неделю, 34 недели (всего 34 часа) ............0
6 класс Тематическое планирование – 1 час в неделю, 34 недели (всего 34 часа) ............3
7 класс Тематическое планирование – 2 часа в неделю, 34 недели (всего 68 часов) ........5
8 класс Тематическое планирование – 2 часа в неделю, 34 недели (всего 68 часов) ......12
9 класс Тематическое планирование – 2 часа в неделю, 34 недели (всего 68 часов) ......17
ОБРАЗЦЫ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ........................................21
5 класс........................................................................................................................................24
6 класс........................................................................................................................................24
7 класс........................................................................................................................................26
8 класс........................................................................................................................................26
9 класс........................................................................................................................................27

РП ГЕОГАФИЯ

5-9 классы МАОУ гимназия №70

Страница 2

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с требованиями ФГОС ООО система планируемых результатов –
личностных, метапредметных и предметных – устанавливает и описывает классы учебнопознавательных и учебно-практических задач, которые осваивают обучающиеся в ходе
обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том
числе государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих
задач требует от обучающихся овладения системой учебных действий (универсальных и
специфических для каждого учебного предмета: регулятивных, коммуникативных,
познавательных) с учебным материалом и, прежде всего, с опорным учебным материалом,
служащим основой для последующего обучения.
Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие
основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности
обучающихся, их способностей.
В структуре планируемых результатов выделяется следующие группы:
1. Личностные результаты освоения основной образовательной программы
представлены в соответствии с группой личностных результатов и раскрывают и
детализируют основные направленности этих результатов. Оценка достижения этой
группы планируемых результатов ведется в ходе процедур, допускающих предоставление
и использование исключительно неперсонифицированной информации.
2. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
представлены в соответствии с подгруппами универсальных учебных действий,
раскрывают и детализируют основные направленности метапредметных результатов.
3. Предметные результаты освоения основной образовательной программы
представлены в соответствии с группами результатов учебных предметов, раскрывают и
детализируют их.
Предметные результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник
получит возможность научиться.
Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Выпускник научится»,
ориентируют пользователя в том, достижение какого уровня освоения учебных действий с
изучаемым опорным учебным материалом ожидается от выпускника. Критериями отбора
результатов служат их значимость для решения основных задач образования на данном
уровне и необходимость для последующего обучения, а также потенциальная
возможность их достижения большинством обучающихся. Иными словами, в этот блок
включается круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение
которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и
которые могут быть освоены всеми обучающихся.
Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник
научится», выносится на итоговое оценивание, которое может осуществляться как в ходе
обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля индивидуальных достижений),
так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации.
Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне ведется с помощью
заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития
большинства обучающихся, – с помощью заданий повышенного уровня. Успешное
выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием
для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень
обучения.
В блоке «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые
результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений,
навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или
выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень
РП ГЕОГАФИЯ

5-9 классы МАОУ гимназия №70

Страница 3

достижений, соответствующий планируемым результатам этого блока, могут
продемонстрировать отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В
повседневной практике преподавания цели данного блока не отрабатываются со всеми без
исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в
силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера
на данном уровне обучения. Оценка достижения планируемых результатов ведется
преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование
исключительно неперсонифицированной информации. Соответствующая группа
результатов в тексте выделена курсивом.
Задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из
блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы
итогового контроля блока «Выпускник научится». Основные цели такого включения –
предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высоким
(по сравнению с базовым) уровнем достижений и выявить динамику роста численности
наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися
заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов
данного блока, не является препятствием для перехода на следующий уровень обучения.
В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в
ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в
виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при
определении итоговой оценки.
Подобная структура представления планируемых результатов подчеркивает тот
факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и
достижение планируемых результатов, учитель будет использовать педагогические
технологии, основанные на дифференциации требований к подготовке обучающихся.
Личностные результаты

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к
прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и
долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с
российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и
государств, находившихся на территории современной России); интериоризация
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем
на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
(способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное
отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных
норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях
РП ГЕОГАФИЯ

5-9 классы МАОУ гимназия №70

Страница 4

народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках,
поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об
основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению;
уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
(идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к
конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа
допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению
переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к
участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены
и которые формируют сами обучающиеся; включенность в непосредственное гражданское
участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного
объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными
институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований,
освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация
ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей
социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности,
самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,
формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности,
рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность
понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;
способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации
в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры
своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в
общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к
традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой
ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей
РП ГЕОГАФИЯ

5-9 классы МАОУ гимназия №70

Страница 5

современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных
ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным
трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том
числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт,
закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами
читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в
проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа
по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют
чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения
образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и
перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и
социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации
отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные
на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с
текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том
числе:

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в
виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических
схем и диаграмм, карт понятий - концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт
проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и
эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на
практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства,
принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат
возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску
нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных
действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
РП ГЕОГАФИЯ

5-9 классы МАОУ гимназия №70

Страница 6

 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов);
 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы
для решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
 определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии
решения практических задач определенного класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе
анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности

РП ГЕОГАФИЯ

5-9 классы МАОУ гимназия №70

Страница 7

предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных
характеристик продукта;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для
выполнения учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя
из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность
и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или
параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной
деятельности;
 демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных
состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной
напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления),
эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять
их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;

РП ГЕОГАФИЯ

5-9 классы МАОУ гимназия №70

Страница 8

 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть
причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом
общие признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать
и применять способ проверки достоверности информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее
вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать
вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать
данные логические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;
 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического
или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной
проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки
продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
 резюмировать главную идею текста;
РП ГЕОГАФИЯ

5-9 классы МАОУ гимназия №70

Страница 9

 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать
текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
 критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации. Обучающийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на
действие другого фактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических делах по
защите окружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные
работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем. Обучающийся сможет:
 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
 осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
 формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,
теории;
 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
РП ГЕОГАФИЯ

5-9 классы МАОУ гимназия №70

Страница 10

 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые
средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в
рамках диалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием
необходимых речевых средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения
смысловых блоков своего выступления;
 использовать
невербальные
средства
или
наглядные
материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые
для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для
передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в
соответствии с условиями коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать
модель решения задачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты
Выпускник научится:
 выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
адекватные решаемым задачам;
 ориентироваться в источниках географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных):
РП ГЕОГАФИЯ

5-9 классы МАОУ гимназия №70

Страница 11

находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные
и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и
явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и
другим
источникам;
выявлять
недостающую,
взаимодополняющую
и/или
противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких
источниках;
 представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
 использовать
различные
источники
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов
наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации
объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и
географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих
географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических
прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке
географической информации;
 проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты,
направления и скорости течения водных потоков;
 различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и
проводить их простейшую классификацию;
 использовать знания о географических законах и закономерностях, о
взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями
для объяснения их свойств, условий протекания и различий;
 оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов
природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого
развития;
 различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические
процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и
отдельных регионов и стран;
 использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными
демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практикоориентированных задач;
 описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
 различать географические процессы и явления, определяющие особенности
природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
 устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения,
материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к
разным природным условиям;
 объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
 приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
 различать принципы выделения и устанавливать соотношения между
государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
 оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных
частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
РП ГЕОГАФИЯ

5-9 классы МАОУ гимназия №70

Страница 12

 использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для
решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени
территорий в контексте реальной жизни;
 различать географические процессы и явления, определяющие особенности
природы России и ее отдельных регионов;
 оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий России;
 объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
 оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами
отдельных территорий России;
 использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее
отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни;
 различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и
явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных
регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную
структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические
различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
 использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении,
этническом и религиозном составе населения России для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
 находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях
повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и
социальных процессов или закономерностей;
 различать
(распознавать)
показатели,
характеризующие
отраслевую;
функциональную и территориальную структуру хозяйства России;
 использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях
размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой,
функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа
факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории
страны;
 объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных
регионов России;
 сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов
России;
 сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности
жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других
стран;
 уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта,
использовать компас для определения азимута;
 описывать погоду своей местности;
 объяснять расовые отличия разных народов мира;
 давать характеристику рельефа своей местности;
 уметь выделять в записках путешественников географические особенности
территории
 приводить примеры современных видов связи, применять современные виды
связи для решения учебных и практических задач по географии;
 оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
РП ГЕОГАФИЯ

5-9 классы МАОУ гимназия №70

Страница 13

Выпускник получит возможность научиться:
 создавать простейшие географические карты различного содержания;
 моделировать географические объекты и явления;
 работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как
источниками географической информации;
 подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о
современных исследованиях Земли;
 ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
 использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей
среде;
 приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении
социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры
практического использования географических знаний в различных областях
деятельности;
 воспринимать и критически оценивать информацию географического
содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
 составлять описание природного комплекса;выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической
оболочке;
 сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих
глобальных изменений климата;
 оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений
климата для отдельных регионов и стран;
 объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных
территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;
 оценивать возможные в будущем изменения географического положения
России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и
геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной
системы;
 давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени,
оценивать границы с точки зрения их доступности;
 делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в
результате изменения их компонентов;
 наносить на контурные карты основные формы рельефа;
 давать характеристику климата своей области (края, республики);
 показывать на карте артезианские бассейны и области распространения
многолетней мерзлоты;
 выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об
изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии
человеческого капитала;
 оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
 объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных
регионов России
 выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников
информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры
хозяйства страны;
 обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;
 выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой
экономике;
РП ГЕОГАФИЯ

5-9 классы МАОУ гимназия №70

Страница 14

 объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем
человечества;
 оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития
России.

РП ГЕОГАФИЯ

5-9 классы МАОУ гимназия №70

Страница 15

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА1
Развитие географических знаний о Земле.
Введение. Что изучает география.
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя
Греция, Древний Рим). Появление первых географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних
арабов, русских землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина.
Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового света, морского пути
в Индию, кругосветные путешествия). Значение Великих географических открытий.
Географические открытия XVII–XIX вв. (исследования и открытия на территории
Евразии (в том числе на территории России), Австралии и Океании, Антарктиды).
Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).
Географические исследования в ХХ веке (открытие Южного и Северного
полюсов, океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин, исследования
верхних слоев атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера).
Значение освоения космоса для географической науки.
Географические знания в современном мире. Современные географические методы
исследования Земли.
Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.
Земля – часть Солнечной системы. Земля и Луна. Влияние космоса на нашу
планету и жизнь людей. Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты.
Виды движения Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца.
Смена времен года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Календарь – как
система измерения больших промежутков времени, основанная на периодичности таких
явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Осевое
вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год.
Изображение земной поверхности.
Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая
карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки. Масштаб. Стороны горизонта. Азимут.
Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным
признакам, определение азимута. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе.
План местности. Условные знаки. Как составить план местности. Составление
простейшего плана местности/учебного кабинета/комнаты. Географическая карта –
особый источник информации. Содержание и значение карт. Топографические карты.
Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть: параллели и меридианы.
Географические координаты: географическая широта. Географические координаты:
географическая долгота. Определение географических координат различных объектов,
направлений, расстояний, абсолютных высот по карте.
Природа Земли.
Литосфера. Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли.
Земная кора. Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Полезные ископаемые и
их значение в жизни современного общества. Движения земной коры и их проявления на
земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.
Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах. Основные формы
рельефа – горы и равнины. Равнины. Образование и изменение равнин с течением
времени. Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и
1

Курсивом в рабочих программах учебных предметов выделены элементы содержания, относящиеся к
результатам, которым учащиеся «получат возможность научиться».

РП ГЕОГАФИЯ

5-9 классы МАОУ гимназия №70

Страница 16

абсолютной высоты равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация
гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты гор. Рельеф
дна океанов. Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф, материковый
склон. Методы изучения глубин Мирового океана. Исследователи подводных глубин и их
открытия.
Гидросфера. Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды.
Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового океана – температура и соленость.
Движение воды в океане – волны, течения..Воды суши. Реки на географической карте и в
природе: основные части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их
происхождение. Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота.
Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища.
Человек и гидросфера.
Атмосфера. Строение воздушной оболочки Земли. Температура воздуха.
Нагревание воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение.
Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температуры
от географической широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные
осадки. Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое
отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы. Влажность
воздуха. Понятие погоды. Наблюдения и прогноз погоды. Метеостанция/метеоприборы
(проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка
результатов наблюдений). Понятие климата. Погода и климат. Климатообразующие
факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты местности.Климаты Земли. Влияние
климата на здоровье людей. Человек и атмосфера.
Биосфера. Биосфера – живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь
на поверхности суши: особенности распространения растений и животных в лесных и
безлесных пространствах. Воздействие организмов на земные оболочки. Воздействие
человека на природу. Охрана природы.
Географическая оболочка как среда жизни. Понятие о географической оболочке.
Взаимодействие оболочек Земли. Строение географической оболочки. Понятие о
природном комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы.
Природные комплексы своей местности. Закономерности географической оболочки:
географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.
Человечество на Земле.
Численность населения Земли. Расовый состав. Нации и народы планеты. Страны
на карте мира.
Освоение Земли человеком.
Что изучают в курсе географии материков и океанов? Методы географических
исследований и источники географической информации. Разнообразие современных карт.
Важнейшие географические открытия и путешествия в древности (древние египтяне,
греки, финикийцы, идеи и труды Парменида, Эратосфена, вклад Кратеса Малосского,
Страбона).
Важнейшие географические открытия и путешествия в эпоху Средневековья
(норманны, М. Поло, А. Никитин, Б. Диаш, М. Бехайм, Х. Колумб, А. Веспуччи, Васко да
Гама, Ф. Магеллан, Э. Кортес, Д. Кабот, Г. Меркатор, В. Баренц, Г. Гудзон, А. Тасман, С.
Дежнев).
Важнейшие географические открытия и путешествия в XVI–XIX вв. (А. Макензи, В.
Атласов и Л. Морозко, С. Ремезов, В. Беринг и А. Чириков, Д. Кук, В.М. Головнин, Ф.П.
Литке, С.О. Макаров, Н.Н. Миклухо-Маклай, М.В. Ломоносов, Г.И. Шелихов, П.П.
Семенов-Тянь-Шанский, Н.М. Пржевальский.
РП ГЕОГАФИЯ

5-9 классы МАОУ гимназия №70

Страница 17

А. Гумбольдт, Э. Бонплан, Г.И. Лангсдорф и Н.Г. Рубцов, Ф.Ф. Беллинсгаузен и
М.П. Лазарев, Д. Ливингстон, В.В. Юнкер, Е.П. Ковалевский, А.В. Елисеев, экспедиция на
корабле “Челленджер”, Ф. Нансен, Р. Амундсен, Р. Скотт, Р. Пири и Ф. Кук).
Важнейшие географические открытия и путешествия в XX веке (И.Д. Папанин,
Н.И. Вавилов, Р. Амундсен, Р. Скотт, И.М. Сомов и А.Ф. Трешников (руководители 1 и 2
советской антарктической экспедиций), В.А. Обручев).
Описание и нанесение на контурную карту географических объектов одного из
изученных маршрутов.
Главные закономерности природы Земли.
Литосфера и рельеф Земли. История Земли как планеты. Литосферные плиты.
Сейсмические пояса Земли. Строение земной коры. Типы земной коры, их отличия.
Формирование современного рельефа Земли. Влияние строения земной коры на облик
Земли.
Атмосфера и климаты Земли. Распределение температуры, осадков, поясов
атмосферного давления на Земле и их отражение на климатических картах. Разнообразие
климата на Земле. Климатообразующие факторы. Характеристика воздушных масс Земли.
Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние
климатических условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной
деятельности людей на климат Земли. Расчет угла падения солнечных лучей в
зависимости от географической широты, абсолютной высоты местности по разности
атмосферного давления, расчет температуры воздуха тропосферы на заданной высоте,
расчет средних значений (температуры воздуха, амплитуды и др. показателей).
Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его части.
Этапы изучения Мирового океана. Океанические течения. Система океанических течений.
Тихий океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.
Атлантический океан. Характерные черты природы океана и его отличительные
особенности. Северный Ледовитый океан. Характерные черты природы океана и его
отличительные особенности. Индийский океан. Характерные черты природы океана и его
отличительные особенности.
Географическая оболочка. Свойства и особенности строения географической
оболочки. Общие географические закономерности целостность, зональность, ритмичность
и их значение. Географическая зональность. Природные зоны Земли (выявление по картам
зональности в природе материков). Высотная поясность.
Характеристика материков Земли.
Южные материки. Особенности южных материков Земли.
Африка. Географическое положение Африки и история исследования. Рельеф и
полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Характеристика и оценка климата
отдельных территорий Африки для жизни людей. Природные зоны Африки. Эндемики.
Определение причин природного разнообразия материка. Население Африки,
политическая карта.
Особенности стран Северной Африки (регион высоких гор, сурового климата,
пустынь и оазисов, а также родина древних цивилизаций, современный район добычи
нефти и газа).
Особенности стран Западной и Центральной Африки (регион саванн и
непроходимых гилей, с развитой охотой на диких животных, эксплуатация местного
населения на плантациях и при добыче полезных ископаемых).
Особенности стран Восточной Африки (регион вулканов и разломов,
национальных парков, центр происхождения культурных растений и древних государств).
Особенности стран Южной Африки (регион гор причудливой формы и пустынь, с
развитой мировой добычей алмазов и самой богатой страной континента (ЮАР)).
РП ГЕОГАФИЯ

5-9 классы МАОУ гимназия №70

Страница 18

Австралия и Океания. Географическое положение, история исследования,
особенности природы материка. Эндемики.
Австралийский Союз (географический уникум – страна-материк; самый маленький
материк, но одна из крупнейших по территории стран мира; выделение особого
культурного типа австралийско-новозеландского города, отсутствие соседства отсталых и
развитых территорий, слабо связанных друг с другом; высокоразвитая экономика страны
основывается на своих ресурсах).
Океания (уникальное природное образование – крупнейшее в мире скопление
островов; специфические особенности трех островных групп: Меланезия – «черные
острова» (так как проживающие здесь папуасы и меланезийцы имеют более темную кожу
по сравнению с другими жителями Океании), Микронезия и Полинезия – «маленькие» и
«многочисленные острова»).
Южная Америка. Географическое положение, история исследования и
особенности рельефа материка. Климат и внутренние воды. Южная Америка – самый
влажный материк. Природные зоны. Высотная поясность Анд. Эндемики. Изменение
природы. Население Южной Америки (влияние испанской и португальской колонизации
на жизнь коренного населения). Страны востока и запада материка (особенности образа
жизни населения и хозяйственной деятельности).
Антарктида. Антарктида – уникальный материк на Земле (самый холодный и
удаленный, с шельфовыми ледниками и антарктическими оазисами). Освоение человеком
Антарктиды. Цели международных исследований материка в 20-21 веке. Современные
исследования и разработки в Антарктиде.
Северные материки. Особенности северных материков Земли.
Северная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования
Северной Америки (Новый Свет). Особенности рельефа и полезные ископаемые. Климат,
внутренние воды. Природные зоны. Меридиональное расположение природных зон на
территории Северной Америки. Изменения природы под влиянием деятельности человека.
Эндемики. Особенности природы материка. Особенности населения (коренное население
и потомки переселенцев).
Характеристика двух стран материка: Канады и Мексики. Описание США – как
одной из ведущих стран современного мира.
Евразия. Географическое положение, история исследования материка. Рельеф и
полезные ископаемые Евразии. Климатические особенности материка. Влияние климата
на хозяйственную деятельность людей. Реки, озера материка. Многолетняя мерзлота,
современное оледенение. Природные зоны материка. Эндемики.
Зарубежная Европа. Страны Северной Европы (население, образ жизни и культура
региона, влияние моря и теплого течения на жизнь и хозяйственную деятельность людей).
Страны Средней Европы (население, образ жизни и культура региона, высокое
развитие стран региона, один из главных центров мировой экономики).
Страны Восточной Европы (население, образ жизни и культура региона,
благоприятные условия для развития хозяйства, поставщики сырья, сельскохозяйственной
продукции и продовольствия в более развитые европейские страны).
Страны Южной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние
южного прибрежного положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей
(международный туризм, экспорт субтропических культур (цитрусовых, маслин)),
продуктов их переработки (оливковое масло, консервы, соки), вывоз продукции легкой
промышленности (одежды, обуви)).
Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной Азии (особенности положения региона
(на границе трех частей света), население, образ жизни и культура региона (центр
возникновения двух мировых религий), специфичность природных условий и ресурсов и
их отражение на жизни людей (наличие пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая точка
планеты).
РП ГЕОГАФИЯ

5-9 классы МАОУ гимназия №70

Страница 19

Страны Центральной Азии (влияние большой площади территории, имеющей
различные природные условия, на население (его неоднородность), образ жизни
(постсоветское экономическое наследие, сложная политическая ситуация) и культуру
региона).
Страны Восточной Азии (население (большая численность населения), образ жизни
(влияние колониального и полуколониального прошлого, глубоких феодальных корней,
периода длительной самоизоляции Японии и Китая) и культура региона (многообразие и
тесное переплетение религий: даосизм и конфуцианство, буддизм и ламаизм, синтоизм,
католицизм).
Страны Южной Азии (влияние рельефа на расселение людей (концентрация
населения в плодородных речных долинах), население (большая численность и
«молодость»), образ жизни (распространение сельского образа жизни (даже в городах) и
культура региона (центр возникновения древних религий – буддизма и индуизма; одна из
самых «бедных и голодных территорий мира»).
Страны Юго-Восточной Азии (использование выгодности положения в развитии
стран региона (например, в Сингапуре расположены одни из самых крупных аэропортов и
портов мира), население (главный очаг мировой эмиграции), образ жизни (характерны
резкие различия в уровне жизни населения – от минимального в Мьянме до самого
высокого в Сингапуре) и культура региона (влияние соседей на регион – двух мощных
центров цивилизаций – Индии и Китая).
Взаимодействие природы и общества.
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность
людей. Степень воздействия человека на природу на разных материках. Необходимость
международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны. Развитие
природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны
природы, Международная Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и др.).
Территория России на карте мира.
Характеристика географического положения России. Водные пространства,
омывающие территорию России. Государственные границы территории России. Россия на
карте часовых поясов. Часовые зоны России. Местное, поясное время, его роль в
хозяйстве и жизни людей. История освоения и заселения территории России в XI – XVI
вв. История освоения и заселения территории России в XVII – XVIII вв. История освоения
и заселения территории России в XIX – XXI вв.
Общая характеристика природы России.
Рельеф и полезные ископаемые России. Геологическое строение территории
России. Геохронологическая таблица. Тектоническое строение территории России.
Основные формы рельефа России, взаимосвязь с тектоническими структурами. Факторы
образования современного рельефа. Закономерности размещения полезных ископаемых
на территории России. Изображение рельефа на картах разного масштаба. Построение
профиля рельефа.
Климат России. Характерные особенности климата России и климатообразующие
факторы. Закономерности циркуляции воздушных масс на территории России (циклон,
антициклон, атмосферный фронт). Закономерности распределения основных элементов
климата на территории России. Суммарная солнечная радиация. Определение величин
суммарной солнечной радиации на разных территориях России. Климатические пояса и
типы климата России. Человек и климат. Неблагоприятные и опасные климатические
явления. Прогноз и прогнозирование. Значение прогнозирования погоды. Работа с
климатическими и синоптическими картами, картодиаграммами. Определение
зенитального положения Солнца.
РП ГЕОГАФИЯ

5-9 классы МАОУ гимназия №70

Страница 20

Внутренние воды России. Разнообразие внутренних вод России. Особенности
российских рек. Разнообразие рек России. Режим рек. Озера. Классификация озер.
Подземные воды, болота, многолетняя мерзлота, ледники, каналы и крупные
водохранилища. Водные ресурсы в жизни человека.
Почвы России. Образование почв и их разнообразие на территории России.
Почвообразующие факторы и закономерности распространения почв. Земельные и
почвенные ресурсы России. Значение рационального использования и охраны почв.
Растительный и животный мир России. Разнообразие растительного и
животного мира России. Охрана растительного и животного мира. Биологические ресурсы
России.
Природно-территориальные комплексы России.
Природное районирование. Природно-территориальные комплексы (ПТК):
природные, природно-антропогенные и антропогенные. Природное районирование
территории России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь, тундры и
лесотундры. Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и широколиственные леса.
Лесостепи, степи и полупустыни. Высотная поясность.
Крупные природные комплексы России. Русская равнина (одна из крупнейших
по площади равнин мира, древняя равнина; разнообразие рельефа; благоприятный климат;
влияние западного переноса на увлажнение территории; разнообразие внутренних вод и
ландшафтов).
Север Русской равнины (пологая равнина, богатая полезными ископаемыми;
влияние теплого течения на жизнь портовых городов; полярные ночь и день; особенности
расселения населения (к речным долинам: переувлажненность, плодородие почв на
заливных лугах, транспортные пути, рыбные ресурсы)).
Центр Русской равнины (всхолмленная равнина с возвышенностями; центр
Русского государства, особенности ГП: на водоразделе (между бассейнами Черного,
Балтийского, Белого и Каспийского морей).
Юг Русской равнины (равнина с оврагами и балками, на формирование которых
повлияли и природные факторы (всхолмленность рельефа, легкоразмываемые грунты), и
социально-экономические (чрезмерная вырубка лесов, распашка лугов); богатство
почвенными (черноземы) и минеральными (железные руды) ресурсами и их влияние на
природу, и жизнь людей).
Южные моря России: история освоения, особенности природы морей, ресурсы,
значение.
Крым (географическое положение, история освоения полуострова, особенности
природы (равнинная, предгорная и горная части; особенности климата; природные
отличия территории полуострова; уникальность природы)).
Кавказ (предгорная и горная части; молодые горы с самой высокой точкой страны;
особенности климата в западных и восточных частях; высотная поясность; природные
отличия территории; уникальность природы Черноморского побережья).
Урал (особенности географического положения; район древнего горообразования;
богатство полезными ископаемыми; суровость климата на севере и влияние
континентальности на юге; высотная поясность и широтная зональность).
Урал (изменение природных особенностей с запада на восток, с севера на юг).
Обобщение знаний по особенностям природы европейской части России.
Моря Северного Ледовитого океана: история освоения, особенности природы
морей, ресурсы, значение. Северный морской путь.
Западная Сибирь (крупнейшая равнина мира; преобладающая высота рельефа;
зависимость размещения внутренних вод от рельефа и от зонального соотношения тепла и
влаги; природные зоны – размещение, влияние рельефа, наибольшая по площади,
изменения в составе природных зон, сравнение состава природных зон с Русской
РП ГЕОГАФИЯ

5-9 классы МАОУ гимназия №70

Страница 21

равниной).
Западная Сибирь: природные ресурсы, проблемы рационального использования и
экологические проблемы.
Средняя Сибирь (сложность и многообразие геологического строения, развитие
физико-географических процессов (речные долины с хорошо выраженными террасами и
многочисленные мелкие долины), климат резко континентальный, многолетняя мерзлота,
характер полезных ископаемых и формирование природных комплексов).
Северо-Восточная Сибирь (разнообразие и контрастность рельефа (котловинность
рельефа, горные хребты, переходящие в северные низменности; суровость климата;
многолетняя мерзлота; реки и озера; влияние климата на природу; особенности природы).
Горы Южной Сибири (географическое положение, контрастный горный рельеф,
континентальный климат и их влияние на особенности формирования природы района).
Алтай, Саяны, Прибайкалье, Забайкалье (особенности положения, геологическое
строение и история развития, климат и внутренние воды, характерные типы почв,
особенности природы).
Байкал. Уникальное творение природы. Особенности природы. Образование
котловины. Байкал – как объект Всемирного природного наследия (уникальность,
современные экологические проблемы и пути решения).
Дальний Восток (положение на Тихоокеанском побережье; сочетание горных
хребтов и межгорных равнин; преобладание муссонного климата на юге и
муссонообразного и морского на севере, распространение равнинных, лесных и
тундровых, горно-лесных и гольцовых ландшафтов).
Чукотка, Приамурье, Приморье (географическое положение, история исследования,
особенности природы).
Камчатка, Сахалин, Курильские острова (географическое положение, история
исследования, особенности природы).
Население России.
Численность населения и ее изменение в разные исторические периоды.
Воспроизводство населения. Показатели рождаемости, смертности, естественного и
миграционного прироста / убыли. Характеристика половозрастной структуры населения
России. Миграции населения в России. Особенности географии рынка труда России.
Этнический состав населения России. Разнообразие этнического состава населения
России. Религии народов России. Географические особенности размещения населения
России. Городское и сельское население. Расселение и урбанизация. Типы населенных
пунктов. Города России их классификация.
География своей местности.
Географическое положение и рельеф. История освоения. Климатические
особенности своего региона проживания. Реки и озера, каналы и водохранилища.
Природные зоны. Характеристика основных природных комплексов своей местности.
Природные ресурсы. Экологические проблемы и пути их решения. Особенности
населения своего региона.
Хозяйство России.
Общая
характеристика
хозяйства.
Географическое
районирование.
Экономическая и социальная география в жизни современного общества. Понятие
хозяйства. Отраслевая структура хозяйства. Сферы хозяйства. Этапы развития хозяйства.
Этапы развития экономики России. Географическое районирование. Административнотерриториальное устройство Российской Федерации.
Главные отрасли и межотраслевые комплексы. Сельское хозяйство. Отраслевой
состав сельского хозяйства. Растениеводство. Животноводство. Отраслевой состав
РП ГЕОГАФИЯ

5-9 классы МАОУ гимназия №70

Страница 22

животноводства. География животноводства. Агропромышленный комплекс. Состав
АПК. Пищевая и легкая промышленность. Лесной комплекс. Состав комплекса. Основные
места лесозаготовок. Целлюлозно-бумажная промышленность. Топливно-энергетический
комплекс. Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность. Нефтяная и
газовая промышленность. Электроэнергетика. Типы электростанций. Особенности
размещения электростанция. Единая энергосистема страны. Перспективы развития.
Металлургический комплекс. Черная и цветная металлургия. Особенности размещения.
Проблемы и перспективы развития отрасли. Машиностроительный комплекс.
Специализация. Кооперирование. Связи с другими отраслями. Особенности размещения.
ВПК. Отраслевые особенности военно-промышленного комплекса. Химическая
промышленность. Состав отрасли. Особенности размещения. Перспективы развития.
Транспорт. Виды транспорта. Значение для хозяйства. Транспортная сеть. Проблемы
транспортного комплекса. Информационная инфраструктура. Информация и общество в
современном мире. Типы телекоммуникационных сетей. Сфера обслуживания.
Рекреационное хозяйство. Территориальное (географическое) разделение труда.
Хозяйство своей местности.
Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика
хозяйства своего региона. Особенности территориальной структуры хозяйства,
специализация района. География важнейших отраслей хозяйства своей местности.
Районы России.
Европейская часть России. Центральная Россия: особенности формирования
территории,
ЭГП,
природно-ресурсный
потенциал,
особенности
населения,
географический фактор в расселении, народные промыслы. Этапы развития хозяйства
Центрального района. Хозяйство Центрального района. Специализация хозяйства.
География важнейших отраслей хозяйства.
Города Центрального района. Древние города, промышленные и научные центры.
Функциональное значение городов. Москва – столица Российской Федерации.
Центрально-Черноземный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный
потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Волго-Вятский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал,
население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры
хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Северо-Западный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал,
население, древние города района и характеристика хозяйства. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших
отраслей хозяйства.
Калининградская область: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал,
население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство района. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей
хозяйства.
Моря Атлантического океана, омывающие Россию: транспортное значение,
ресурсы.
Европейский Север: история освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный
потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Поволжье: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и
характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства,
специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Крым: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и
характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной
РП ГЕОГАФИЯ

5-9 классы МАОУ гимназия №70

Страница 23

структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Северный Кавказ: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и
характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Южные моря России: транспортное значение, ресурсы.
Уральский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы
освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Азиатская часть России.
Западная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и
проблемы освоения, население и
характеристика хозяйства. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших
отраслей хозяйства.
Моря Северного Ледовитого океана: транспортное значение, ресурсы.
Восточная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и
проблемы освоения, население и
характеристика хозяйства. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших
отраслей хозяйства.
Моря Тихого океана: транспортное значение, ресурсы.
Дальний Восток: формирование территории, этапы и проблемы освоения,
особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика
хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района.
Роль территории Дальнего Востока в социально-экономическом развитии РФ. География
важнейших отраслей хозяйства.
Россия в мире.
Россия в современном мире (место России в мире по уровню экономического
развития, участие в экономических и политических организациях). Россия в мировом
хозяйстве (главные внешнеэкономические партнеры страны, структура и география
экспорта и импорта товаров и услуг). Россия в мировой политике. Россия и страны СНГ.
Примерные темы практических работ
1.
Работа с картой «Имена на карте».
2.
Описание и нанесение на контурную карту географических объектов
изученных маршрутов путешественников.
3.
Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года.
4.
Определение координат географических объектов по карте.
5.
Определение положения объектов относительно друг друга:
6.
Определение направлений и расстояний по глобусу и карте.
7.
Определение высот и глубин географических объектов с использованием
шкалы высот и глубин.
8.
Определение азимута.
9.
Ориентирование на местности.
10.
Составление плана местности.
11.
Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых.
12.
Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа.
13.
Описание элементов рельефа. Определение и объяснение изменений
элементов рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности
человека.
14.
Работа с картографическими источниками: нанесение объектов
гидрографии.
15.
Описание объектов гидрографии.
РП ГЕОГАФИЯ

5-9 классы МАОУ гимназия №70

Страница 24

16.
Ведение дневника погоды.
17.
Работа с метеоприборами (проведение наблюдений и измерений, фиксация
результатов, обработка результатов наблюдений).
18.
Определение средних температур, амплитуды и построение графиков.
19.
Работа с графическими и статистическими данными, построение розы
ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных
данных.
20.
Решение задач на определение высоты местности по разности атмосферного
давления, расчет температуры воздуха в зависимости от высоты местности.
21.
Изучение природных комплексов своей местности.
22.
Описание основных компонентов природы океанов Земли.
23.
Создание презентационных материалов об океанах на основе различных
источников информации.
24.
Описание основных компонентов природы материков Земли.
25.
Описание природных зон Земли.
26.
Создание презентационных материалов о материке на основе различных
источников информации.
27.
Прогнозирование перспективных путей рационального природопользования.
28.
Определение ГП и оценка его влияния на природу и жизнь людей в России.
29.
Работа с картографическими источниками: нанесение особенностей
географического положения России.
30.
Оценивание динамики изменения границ России и их значения.
31.
Написание эссе о роли русских землепроходцев и исследователей в
освоении и изучении территории России.
32.
Решение задач на определение разницы во времени различных территорий
России.
33.
Выявление взаимозависимостей тектонической структуры, формы рельефа,
полезных ископаемых на территории России.
34.
Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа
России.
35.
Описание элементов рельефа России.
36.
Построение профиля своей местности.
37.
Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии
России.
38.
Описание объектов гидрографии России.
39.
Определение закономерностей распределения солнечной радиации,
радиационного баланс, выявление особенностей распределения средних температур
января и июля на территории России.
40.
Распределение количества осадков на территории России, работа с
климатограммами.
41.
Описание характеристики климата своего региона.
42.
Составление прогноза погоды на основе различных
источников
информации.
43.
Описание основных компонентов природы России.
44.
Создание презентационных материалов о природе России на основе
различных источников информации.
45.
Сравнение особенностей природы отдельных регионов страны.
46.
Определение видов особо охраняемых природных территорий России и их
особенностей.
47.
Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм,
графиков, схем, карт и статистических материалов для определения особенностей
географии населения России.
РП ГЕОГАФИЯ

5-9 классы МАОУ гимназия №70

Страница 25

48.
Определение особенностей размещения крупных народов России.
49.
Определение, вычисление и сравнение показателей естественного прироста
населения в разных частях России.
50.
Чтение и анализ половозрастных пирамид.
51.
Оценивание демографической ситуации России и отдельных ее территорий.
52.
Определение величины миграционного прироста населения в разных частях
России.
53.
Определение видов и направлений внутренних и внешних миграций,
объяснение причин, составление схемы.
54.
Объяснение различий в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных
регионов России.
55.
Оценивание уровня урбанизации отдельных регионов России.
56.
Описание основных компонентов природы своей местности.
57.
Создание презентационных материалов о природе, проблемах и
особенностях населения своей местности на основе различных источников информации.
58.
Работа с картографическими источниками: нанесение субъектов,
экономических районов и федеральных округов РФ.
59.
Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм,
графиков, схем, карт и статистических материалов для определения особенностей
хозяйства России.
60.
Сравнение двух и более экономических районов России по заданным
характеристикам.
61.
Создание презентационных материалов об экономических районах России
на основе различных источников информации.
62.
Составление картосхем и других графических материалов, отражающих
экономические, политические и культурные взаимосвязи России с другими
государствами.

РП ГЕОГАФИЯ

5-9 классы МАОУ гимназия №70

Страница 26

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс

Тематическое планирование – 1 час в неделю, 34 недели (всего 34 часа)

Номер Тема раздела/Тема урока
урока
1.
Инструктаж по ОТ №001-у. Развитие
географических знаний о Земле.
Введение. Что изучает география.
2.
Представления о мире в древности
(Древний Китай, Древний Египет,
Древняя Греция, Древний Рим).
3.

4.

ВР2

Развитие географических знаний о Земле.
Введение. Что изучает география.

ТВ
БЖ

Представления о мире в древности
(Древний Китай, Древний Египет, Древняя
Греция, Древний Рим). Появление первых
географических карт.
География в эпоху Средневековья:
путешествия и открытия викингов,
древних арабов, русских землепроходцев.
Путешествия Марко Поло и Афанасия
Никитина.
Эпоха Великих географических открытий
(открытие Нового света, морского пути
в Индию, кругосветные путешествия).
Значение Великих географических
открытий.
Географические открытия XVII–XIX вв.
(исследования и открытия на территории
Евразии (в том числе на территории
России), Австралии и Океании,
Антарктиды). Первое русское
кругосветное путешествие (И.Ф.
Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).
Географические исследования в ХХ веке
(открытие Южного и Северного полюсов,
океанов, покорение высочайших вершин и
глубочайших впадин, исследования верхних
слоев атмосферы, открытия и
разработки в области Российского
Севера). Значение освоения космоса для
географической науки.
Географические знания в современном
мире. Современные географические
методы исследования Земли.
Практическая работа с картой «Имена на
карте».

ДНВ

5.

Географические открытия XVII–XIX вв.
(исследования и открытия на
территории Евразии (в том числе на
территории России), Австралии и
Океании, Антарктиды).

6.

Географические исследования в ХХ
веке (открытие Южного и Северного
полюсов,
океанов,
покорение
высочайших вершин и глубочайших
впадин, исследования верхних слоев
атмосферы, открытия и разработки в
области Российского Севера).

7.

Географические знания в современном
мире.

8.

Повторение
раздела
«Развитие
географических знаний о Земле».
Практическая работа с картой «Имена
на карте».
Земля во Вселенной. Движения Земли и Земля во Вселенной. Движения Земли и их
их следствия. Земля – часть Солнечной следствия. Земля – часть Солнечной
системы.
системы. Земля и Луна. Влияние космоса
на нашу планету и жизнь людей. Форма и

9.

2

География в эпоху Средневековья:
путешествия и открытия викингов,
древних арабов, русских
землепроходцев. Путешествия Марко
Поло и Афанасия Никитина.
Эпоха Великих географических
открытий (открытие Нового света,
морского пути в Индию, кругосветные
путешествия).

Основное содержание

ДНВ

ДНВ

ДНВ

ДНВ

ДНВ
ТВ

ЭВ

Условные обозначения: Гражданско-патриотическое воспитание – ГПВ; Духовно-нравственное –
ДНВ; Социально-правовое – СПВ; Семейное воспитание – СВ; Экологическое воспитание – ЭВ;
Трудовое воспитание - ТВ; Безопасность жизнедеятельности – БЖ; Антикоррупционное воспитание
- АКВ

10.

11.

12.

13.

14.
15.

16.

17.

18.
19.
20.
21.

22.

23.

размеры Земли. Наклон земной оси к
плоскости орбиты.
Виды движения Земли и их
Виды движения Земли и их
географические следствия.
географические следствия. Движение
Земли вокруг Солнца.
Смена времен года.
Смена времен года. Тропики и полярные
круги. Пояса освещенности. Календарь –
как система измерения больших
промежутков времени, основанная на
периодичности таких явлений природы,
как смена дня и ночи, смена фаз Луны,
смена времен года. Осевое вращение
Земли. Смена дня и ночи, сутки,
календарный год.
Повторение
раздела
«Земля
во Практическая работа «Определение
Вселенной. Движения Земли и их зенитального положения Солнца в разные
следствия».
Практическая
работа периоды года».
«Определение зенитального положения
Солнца в разные периоды года».
Изображение земной поверхности. Изображение земной поверхности. Виды
Виды
изображения
земной изображения земной поверхности: план
поверхности: план местности, глобус, местности, глобус, географическая карта,
географическая карта, аэрофото- и аэрофото- и аэрокосмические снимки.
аэрокосмические снимки.
Масштаб.
Масштаб.
Стороны горизонта. Азимут.
Стороны горизонта. Азимут.
Практическая работа «Определение
Ориентирование на местности:
азимута».
определение сторон горизонта по компасу
и местным признакам, определение
азимута. Особенности ориентирования в
мегаполисе и в природе. Практическая
работа «Определение азимута».
План местности. Условные знаки.
План местности. Условные знаки. Как
составить план местности. Составление
простейшего плана местности/учебного
кабинета/комнаты.
Географическая
карта
–
особый Географическая карта – особый источник
источник информации.
информации. Содержание и значение
карт. Топографические карты. Масштаб и
условные знаки на карте.
Градусная
сеть:
параллели
и Градусная сеть: параллели и меридианы.
меридианы.
Географические
координаты: Географические
координаты:
географическая широта.
географическая широта.
Географические
координаты: Географические
координаты:
географическая долгота.
географическая долгота.
Определение географических координат Определение географических координат
различных объектов, направлений,
различных объектов, направлений,
расстояний, абсолютных высот по
расстояний, абсолютных высот по карте.
карте.
Повторение раздела «Изображение Практическая работа «Составление плана
земной поверхности». Практическая местности».
работа «Составление плана местности».
Природа Земли. Литосфера. Литосфера Природа Земли. Литосфера. Литосфера –
– «каменная» оболочка Земли.
«каменная» оболочка Земли. Внутреннее

РП «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

10-11 классы МАОУ гимназия №70

ЭВ
ЭВ

ТВ

ЭВ

ТВ
ТВ
ЭВ

СПВ

ТВ

ТВ
ТВ
ТВ
ТВ

ТВ
ЭВ

Страница 1

24.

Разнообразие
горных
минералов на Земле.

25.

Движения земной коры и их проявления
на земной поверхности: землетрясения,
вулканы, гейзеры.
Рельеф Земли. Способы изображение
рельефа на планах и картах.

26.

пород

и

27.

Разнообразие гор по возрасту и
строению.
Классификация
гор
абсолютной высоте.

28.

Рельеф дна океанов.

29.

Повторение раздела «Природа
Земли. Литосфера».
Практическая работа «Работа с
коллекциями минералов, горных
пород, полезных ископаемых».
Гидросфера. Строение гидросферы.

30.

31.
32.
33.
34.

строение Земли. Земная кора.
Разнообразие горных пород и минералов
на Земле. Полезные ископаемые и их
значение в жизни современного общества.
Движения земной коры и их проявления
на земной поверхности: землетрясения,
вулканы, гейзеры.
Рельеф Земли. Способы изображение
рельефа на планах и картах. Основные
формы рельефа – горы и равнины.
Равнины. Образование и изменение
равнин с течением времени.
Классификация равнин по абсолютной
высоте. Определение относительной и
абсолютной высоты равнин
Разнообразие гор по возрасту и строению.
Классификация гор абсолютной высоте.
Определение относительной и абсолютной
высоты гор.
Рельеф дна океанов. Рифтовые области,
срединные океанические хребты, шельф,
материковый склон. Методы изучения
глубин Мирового океана. Исследователи
подводных глубин и их открытия.
Практическая работа «Работа с
коллекциями минералов, горных пород,
полезных ископаемых».
Гидросфера. Строение гидросферы.
Особенности Мирового круговорота
воды.
Мировой океан и его части.
Свойства вод Мирового океана –
температура и соленость.
Движение воды в океане – волны, течения

Мировой океан и его части.
Свойства вод Мирового океана –
температура и соленость.
Движение воды в океане – волны,
течения
Повторение раздела «Гидросфера». Практическая работа «Описание объектов
Практическая
работа
«Описание гидрографии».
объектов гидрографии».

РП «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

10-11 классы МАОУ гимназия №70

ЭВ
ЭВ
ЭВ

ЭВ

ЭВ

ТВ

ЭВ
ЭВ
ЭВ
ЭВ
ЭВ
ТВ

Страница 2

6 класс

Тематическое планирование – 1 час в неделю, 34 недели (всего 34 часа)

Номер Тема раздела/Тема урока
урока
1.
Инструктаж по ОТ №001-у. Гидросфера.
Воды суши.
2.
Реки на географической карте и в
природе: основные части речной
системы, характер, питание и режим
рек.
3.
Озера и их происхождение. Болота.
4.
Ледники. Подземные воды.
5.

6.
7.

8.
9.
10.

11.

12.
13.

14.
15.
16.

17.

Подземные воды. Межпластовые и
грунтовые воды. Каналы.
Водохранилища.
Человек и гидросфера.
Повторение раздела «Гидросфера».
Практическая
работа
«Работа
с
картографическими
источниками:
нанесение объектов гидрографии».
Атмосфера.
Строение
воздушной
оболочки Земли.
Температура
воздуха.
Нагревание
воздуха.
Суточный и годовой ход температур и
его графическое отображение.

Основное содержание

ВР3

Гидросфера. Воды суши.

ТВ
БЖ
ЭВ

Реки на географической карте и в
природе: основные части речной системы,
характер, питание и режим рек.
Озера и их происхождение. Болота.
Ледники. Горное и покровное оледенение,
многолетняя мерзлота.
Подземные воды. Межпластовые и
грунтовые воды. Каналы. Водохранилища.

ЭВ
ЭВ

Человек и гидросфера.

ЭВ
СПВ
ТВ

Практическая работа «Работа с
картографическими источниками:
нанесение объектов гидрографии».

ЭВ

Атмосфера. Строение воздушной
оболочки Земли.
Температура воздуха. Нагревание воздуха.

ЭВ

Суточный и годовой ход температур и его
графическое отображение.
Среднесуточная, среднемесячная,
среднегодовая температура.
Зависимость температуры от
географической широты. Тепловые пояса.

ЭВ

Атмосферное давление.
Ветер. Постоянные и переменные ветра.
Графическое отображение направления
ветра. Роза ветров. Циркуляция
атмосферы.
Практическая
работа
«Ведение Практическая работа «Ведение дневника
дневника погоды».
погоды».
Вода в атмосфере. Облака и
Вода в атмосфере. Облака и атмосферные
атмосферные осадки.
осадки. Влажность воздуха.
Понятие погоды.
Понятие погоды. Наблюдения и прогноз
погоды. Метеостанция/метеоприборы
(проведение наблюдений и измерений,
фиксация результатов наблюдений,
обработка результатов наблюдений).
Понятие климата. Погода и климат.
Понятие климата. Погода и климат.
Климатообразующие факторы.

ЭВ
ЭВ

Зависимость температуры от
географической широты. Тепловые
пояса.
Атмосферное давление.
Ветер. Постоянные и переменные ветра.

ЭВ

ЭВ

ТВ
ЭВ
ЭВ

ЭВ

3

Условные обозначения: Гражданско-патриотическое воспитание – ГПВ; Духовно-нравственное –
ДНВ; Социально-правовое – СПВ; Семейное воспитание – СВ; Экологическое воспитание – ЭВ;
Трудовое воспитание - ТВ; Безопасность жизнедеятельности – БЖ; Антикоррупционное воспитание
- АКВ
РП «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 3

18.
19.
20.

21.
22.
23.

24.

25.

26.
27.

28.
29.
30.
31.
32.

33.
34.

Зависимость климата от абсолютной
высоты местности. Климаты Земли..
Влияние климата на здоровье людей.
Влияние климата на здоровье людей
Человек и атмосфера.
Человек и атмосфера.
Повторение
раздела
«Атмосфера». Практическая работа «Определение
Практическая работа «Определение средних температур, амплитуды и
средних температур, амплитуды и построении графиков».
построении графиков».
Биосфера. Биосфера – живая оболочка Биосфера. Биосфера – живая оболочка
Земли
Земли
Особенности жизни в океане.
Особенности жизни в океане.
Практическая работа «Описание
Практическая работа «Описание основных
основных компонентов природы
компонентов природы океанов Земли».
океанов Земли».
Жизнь
на
поверхности
суши: Жизнь на поверхности суши: особенности
особенности распространения растений распространения растений и животных в
и животных в лесных и безлесных лесных и безлесных пространствах.
пространствах.
Воздействие организмов на земные
Воздействие организмов на земные
оболочки.
оболочки. Воздействие человека на
природу. Охрана природы.
Повторение раздела «Биосфера».
Географическая оболочка как среда Географическая оболочка как среда
жизни. Понятие о географической жизни. Понятие о географической
оболочке.
оболочке.
Взаимодействие
оболочек
Земли. Взаимодействие оболочек Земли.
Строение географической оболочки.
Строение географической оболочки.
Понятие о природном комплексе.
Понятие о природном комплексе.
Глобальные, региональные и локальные Глобальные, региональные и локальные
природные комплексы.
природные комплексы.
Природные комплексы своей местности. Природные комплексы своей местности.
Закономерности географической
Закономерности географической
оболочки: географическая зональность и оболочки: географическая зональность и
высотная поясность.
высотная поясность.
Природные зоны Земли.
Природные зоны Земли.
Повторение раздела «Географическая
Практическая работа «Изучение
оболочка как среда жизни».
природных комплексов свей местности».
Практическая работа «Изучение
природных комплексов свей
местности».

РП «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

10-11 классы МАОУ гимназия №70

ЭВ
ЭВ

ТВ

ЭВ
ЭВ
ЭВ

ЭВ

ЭВ

ТВ
ЭВ

ЭВ
ЭВ
ЭВ
ЭВ
ЭВ

ЭВ

ТВ

Страница 4

7 класс
Номер
урока
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Тематическое планирование – 2 часа в неделю, 34 недели (всего 68 часов)
Тема раздела/Тема урока

ВР4

Основное содержание

Инструктаж по ОТ №001-у. Освоение
Земли человеком. Что изучают в курсе
географии материков и океанов?
Разнообразие современных карт.

Освоение Земли человеком. Что
изучают в курсе географии материков и
океанов?
Методы географических исследований
и
источники
географической
информации.
Разнообразие
современных карт.
Важнейшие географические открытия и Важнейшие географические открытия и
путешествия в древности.
путешествия в древности (древние
египтяне, греки, финикийцы, идеи и
труды Парменида, Эратосфена, вклад
Кратеса Малосского, Страбона).
Важнейшие географические открытия
Важнейшие географические открытия и
и путешествия в эпоху Средневековья. путешествия в эпоху Средневековья
(норманны, М. Поло, А. Никитин, Б.
Диаш, М. Бехайм, Х. Колумб, А.
Веспуччи, Васко да Гама, Ф. Магеллан,
Э. Кортес, Д. Кабот, Г. Меркатор, В.
Баренц, Г. Гудзон, А. Тасман, С.
Дежнев).
Важнейшие географические открытия и
Важнейшие географические открытия и
путешествия в XVI–XIX вв.
путешествия в XVI–XIX вв. (А.
Макензи, В. Атласов и Л. Морозко, С.
Ремезов, В. Беринг и А. Чириков, Д. Кук,
В.М. Головнин, Ф.П. Литке, С.О.
Макаров, Н.Н. Миклухо-Маклай, М.В.
Ломоносов,
Г.И.
Шелихов,
П.П.
Семенов-Тянь-Шанский,
Н.М.
Пржевальский. А. Гумбольдт, Э.
Бонплан, Г.И. Лангсдорф и Н.Г. Рубцов,
Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев, Д.
Ливингстон,
В.В.
Юнкер,
Е.П.
Ковалевский, А.В. Елисеев, экспедиция
на корабле “Челленджер”, Ф. Нансен,
Р. Амундсен, Р. Скотт, Р. Пири и Ф.
Кук).
Важнейшие географические открытия и
Важнейшие географические открытия и
путешествия в XX веке.
путешествия в XX веке (И.Д. Папанин,
Н.И. Вавилов, Р. Амундсен, Р. Скотт,
И.М. Сомов и А.Ф. Трешников
(руководители 1 и 2 советской
антарктической экспедиций), В.А.
Обручев).
Повторение раздала «Освоение Земли
Описание и нанесение на контурную
человеком». Описание и нанесение на
карту географических объектов одного

ТВ
БЖ
ДНВ

ДНВ

ДНВ

ДНВ

ДНВ

ЭК

4

Условные обозначения: Гражданско-патриотическое воспитание – ГПВ; Духовно-нравственное –
ДНВ; Социально-правовое – СПВ; Семейное воспитание – СВ; Экологическое воспитание – ЭВ;
Трудовое воспитание - ТВ; Безопасность жизнедеятельности – БЖ; Антикоррупционное воспитание
- АКВ
РП «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 5

8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

15.
16.

17.
18.

19.

контурную карту географических
объектов одного из изученных
маршрутов.
Человечество на Земле.
Численность населения Земли.
Расовый состав.
Нации и народы планеты.
Страны на карте мира.
Повторение раздела «Человечество на
Земле»
Главные
закономерности
природы
Земли. Литосфера и рельеф Земли.
Литосферные плиты.
пояса Земли.
Строение земной коры.

Сейсмические

Главные
закономерности
природы
Земли. Атмосфера и климаты Земли.
Распределение температуры, осадков,
поясов атмосферного давления на Земле
и их отражение на климатических
картах.
Разнообразие
климата
на
Земле.
Климатообразующие факторы.

20.

Мировой океан – основная часть
гидросферы. Мировой океан и его части.

21.
22.

Океанические течения. Система
океанических течений.
Тихий океан.

23.

Атлантический океан.

РП «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

из изученных маршрутов.
Человечество на Земле.
Численность населения Земли.
Расовый состав.
Нации и народы планеты.
Страны на карте мира.

ЭВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
ТВ

Главные
закономерности
природы
Земли. Литосфера и рельеф Земли.
История Земли как планеты
Литосферные плиты. Сейсмические
пояса Земли.
Строение земной коры. Типы земной
коры, их отличия. Формирование
современного рельефа Земли. Влияние
строения земной коры на облик Земли.
Главные
закономерности
природы
Земли. Атмосфера и климаты Земли.
Распределение температуры, осадков,
поясов атмосферного давления на Земле
и их отражение на климатических
картах.
Разнообразие климата на Земле.
Климатообразующие
факторы.
Характеристика воздушных масс Земли.
Характеристика
основных
и
переходных климатических поясов
Земли. Влияние климатических условий
на жизнь людей. Влияние современной
хозяйственной деятельности людей на
климат Земли. Расчет угла падения
солнечных лучей в зависимости от
географической широты, абсолютной
высоты местности по разности
атмосферного
давления,
расчет
температуры воздуха тропосферы на
заданной высоте, расчет средних
значений
(температуры
воздуха,
амплитуды и др. показателей).
Мировой океан – основная часть
гидросферы. Мировой океан и его
части. Этапы изучения Мирового
океана.
Океанические
течения.
Система
океанических течений.
Тихий океан. Характерные черты
природы океана и его отличительные
особенности.
Атлантический океан. Характерные
черты
природы
океана
и
его
отличительные особенности.

ЭВ

10-11 классы МАОУ гимназия №70

ЭВ
ЭВ

ЭВ
ЭВ

ЭВ

ЭВ

ЭВ
ЭВ

ЭВ

Страница 6

24.

Северный Ледовитый океан.

25.

Индийский океан.

26.

Географическая оболочка. Свойства и
особенности строения географической
оболочки.
Общие географические закономерности
целостность, зональность, ритмичность и
их значение.

27.

28.

29.
30.

31.

32.
33.

34.

35.

36.

37.

Природные зоны Земли (выявление по
картам
зональности
в
природе
материков)
Повторение
раздела
«Главные
закономерности природы Земли»
Характеристика материков Земли.
Южные материки. Особенности южных
материков Земли.
Африка. Географическое положение
Африки и история исследования.

Население Африки, политическая карта.
Особенности стран Северной Африки
(регион высоких гор, сурового климата,
пустынь и оазисов, а также родина
древних цивилизаций, современный
район добычи нефти и газа).
Особенности
стран
Западной
и
Центральной Африки (регион саванн и
непроходимых гилей, с развитой охотой
на диких животных, эксплуатация
местного населения на плантациях и при
добыче полезных ископаемых).
Особенности стран Восточной Африки
(регион
вулканов
и
разломов,
национальных
парков,
центр
происхождения культурных растений и
древних государств).
Особенности стран Южной Африки
(регион гор причудливой формы и
пустынь, с развитой мировой добычей
алмазов и самой богатой страной
континента (ЮАР)).
Австралия и Океания. Географическое
положение,
история
исследования,
особенности природы материка.

РП «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

Северный Ледовитый океан.
Характерные черты природы океана и
его отличительные особенности.
Индийский океан. Характерные черты
природы океана и его отличительные
особенности.
Географическая оболочка. Свойства и
особенности строения географической
оболочки.
Общие географические закономерности
целостность, зональность, ритмичность
и
их
значение.
Географическая
зональность
Природные зоны Земли (выявление по
картам зональности в природе
материков). Высотная поясность.

ЭВ

ЭВ

ЭВ

ЭВ

ЭВ

ТВ
Характеристика
материков
Земли.
Южные материки. Особенности южных
материков Земли.
Африка. Географическое положение
Африки и история исследования.
Рельеф и полезные ископаемые. Климат
и внутренние воды. Характеристика и
оценка климата отдельных территорий
Африки для жизни людей. Природные
зоны Африки. Эндемики. Определение
причин
природного
разнообразия
материка.
Население Африки, политическая карта.
Особенности стран Северной Африки
(регион высоких гор, сурового климата,
пустынь и оазисов, а также родина
древних цивилизаций, современный
район добычи нефти и газа).
Особенности
стран
Западной
и
Центральной Африки (регион саванн и
непроходимых гилей, с развитой охотой
на диких животных, эксплуатация
местного населения на плантациях и
при добыче полезных ископаемых).
Особенности стран Восточной Африки
(регион
вулканов
и
разломов,
национальных
парков,
центр
происхождения культурных растений и
древних государств).
Особенности стран Южной Африки
(регион гор причудливой формы и
пустынь, с развитой мировой добычей
алмазов и самой богатой страной
континента (ЮАР)).
Австралия и Океания. Географическое
положение, история исследования,
особенности
природы
материка.

10-11 классы МАОУ гимназия №70

ЭВ

ЭВ

СПВ
ЭВ

ЭВ

ЭВ

ЭВ

ЭВ

Страница 7

38.

39.

40.

41.

42.

43.
44.

45.

Эндемики.
Австралийский Союз.
Австралийский Союз (географический
уникум – страна-материк; самый
маленький материк, но одна из
крупнейших по территории стран мира;
выделение особого культурного типа
австралийско-новозеландского города,
отсутствие соседства отсталых и
развитых территорий, слабо связанных
друг
с
другом;
высокоразвитая
экономика страны основывается на
своих ресурсах).
Океания.
Океания
(уникальное
природное
образование – крупнейшее в мире
скопление островов; специфические
особенности трех островных групп:
Меланезия – «черные острова» (так как
проживающие
здесь
папуасы
и
меланезийцы имеют более темную кожу
по сравнению с другими жителями
Океании), Микронезия и Полинезия –
«маленькие»
и
«многочисленные
острова»).
Южная
Америка.
Географическое Южная
Америка.
Географическое
положение, история исследования и положение, история исследования и
особенности рельефа материка.
особенности рельефа материка. Климат
и внутренние воды. Южная Америка –
самый влажный материк. Природные
зоны. Высотная поясность Анд.
Эндемики. Изменение природы.
Население Южной Америки (влияние
Население Южной Америки (влияние
испанской и португальской колонизации испанской
и
португальской
на жизнь коренного населения).
колонизации на жизнь коренного
населения). Страны востока и запада
материка (особенности образа жизни
населения
и
хозяйственной
деятельности).
Антарктида.
Антарктида. Антарктида – уникальный
материк на Земле (самый холодный и
удаленный, с шельфовыми ледниками и
антарктическими оазисами). Освоение
человеком
Антарктиды.
Цели
международных исследований материка
в
20-21
веке.
Современные
исследования
и
разработки
в
Антарктиде.
Повторение раздела «Южные материки»
Характеристика материков Земли.
Характеристика
материков
Земли.
Северные материки. Особенности
Северные
материки.
Особенности
северных материков Земли.
северных материков Земли.
Северная Америка. Географическое Северная Америка. Географическое
положение,
история
открытия
и положение, история открытия и
исследования
Северной
Америки исследования
Северной
Америки
(Новый Свет).
(Новый Свет). Особенности рельефа и
полезные
ископаемые.
Климат,

РП «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

10-11 классы МАОУ гимназия №70

ЭВ
СПВ

ЭК
СПВ

ЭВ

СПВ

ЭВ

ТВ
ЭВ
ЭВ

Страница 8

внутренние воды. Природные зоны.
Меридиональное
расположение
природных зон на территории Северной
Америки. Изменения природы под
влиянием
деятельности
человека.
Эндемики.
Особенности
природы
материка.
Особенности населения (коренное
СПВ
население и потомки переселенцев).
Характеристика двух стран материка: СПВ
Канады и Мексики. Описание США –
как
одной
из
ведущих
стран
современного мира.
ТВ

46.
47.

48.
49.

50.

51. С
П
В
Д
Н
В

Особенности
населения
(коренное
население и потомки переселенцев).
Характеристика двух стран материка:
Канады и Мексики. Описание США –
как
одной
из
ведущих
стран
современного мира.
Повторение
раздела
«Северные
материки»
Евразия. Географическое положение, Евразия. Географическое положение,
история исследования материка.
история исследования материка. Рельеф
и полезные ископаемые Евразии.
Климатические особенности материка.
Влияние климата на хозяйственную
деятельность людей. Реки, озера
материка.
Многолетняя
мерзлота,
современное оледенение. Природные
зоны материка. Эндемики.
Зарубежная Европа.
Зарубежная Европа. Страны Северной
Европы (население, образ жизни и
культура региона, влияние моря и
теплого
течения
на
жизнь
и
хозяйственную деятельность людей).
Страны Средней Европы.
Страны Средней Европы (население,
образ жизни и культура региона,
высокое развитие стран региона, один
из
главных
центров
мировой
экономики).

52.

Страны Восточной Европы.

53.

Страны Южной Европы.

54.

Зарубежная Азия

РП «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

Страны Восточной Европы (население,
образ жизни и культура региона,
благоприятные условия для развития
хозяйства,
поставщики
сырья,
сельскохозяйственной продукции и
продовольствия в более развитые
европейские страны).
Страны Южной Европы (население,
образ жизни и культура региона,
влияние
южного
прибрежного
положения на жизнь и хозяйственную
деятельность людей (международный
туризм,
экспорт
субтропических
культур
(цитрусовых,
маслин)),
продуктов их переработки (оливковое
масло,
консервы,
соки),
вывоз
продукции легкой промышленности
(одежды, обуви)).
Зарубежная Азия. Страны Юго-

10-11 классы МАОУ гимназия №70

ЭВ

СПВ
ДНВ

СПВ
ДНВ

СПВ
ДНВ

СПВ
ДНВ

СПВ

Страница 9

55.

Страны Центральной Азии.

56.

Страны Восточной Азии.

57.

Страны Южной Азии.

58.

Страны Юго-Восточной Азии.

59.
60.

Повторение раздела «Евразия»
Повторение раздела «Характеристика
материков Земли».

РП «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

Западной Азии (особенности положения
региона (на границе трех частей света),
население, образ жизни и культура
региона (центр возникновения двух
мировых религий), специфичность
природных условий и ресурсов и их
отражение на жизни людей (наличие
пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая
точка планеты).
Страны Центральной Азии (влияние
большой
площади
территории,
имеющей
различные
природные
условия,
на
население
(его
неоднородность),
образ
жизни
(постсоветское
экономическое
наследие,
сложная
политическая
ситуация) и культуру региона).
Страны Восточной Азии (население
(большая численность населения), образ
жизни (влияние колониального и
полуколониального прошлого, глубоких
феодальных
корней,
периода
длительной самоизоляции Японии и
Китая)
и
культура
региона
(многообразие и тесное переплетение
религий: даосизм и конфуцианство,
буддизм
и
ламаизм,
синтоизм,
католицизм).
Страны Южной Азии (влияние рельефа
на расселение людей (концентрация
населения в плодородных речных
долинах),
население
(большая
численность и «молодость»), образ
жизни (распространение сельского
образа жизни (даже в городах) и
культура региона (центр возникновения
древних религий – буддизма и
индуизма; одна из самых «бедных и
голодных территорий мира»).
Страны
Юго-Восточной
Азии
(использование выгодности положения
в развитии стран региона (например, в
Сингапуре расположены одни из самых
крупных аэропортов и портов мира),
население (главный очаг мировой
эмиграции), образ жизни (характерны
резкие различия в уровне жизни
населения – от минимального в Мьянме
до самого высокого в Сингапуре) и
культура региона (влияние соседей на
регион – двух мощных центров
цивилизаций – Индии и Китая).

10-11 классы МАОУ гимназия №70

ДНВ

СПВ
ДНВ

СПВ
ДНВ

СПВ
ДНВ

СПВ
ДНВ

ТВ
ТВ
Страница 10

61.

62.
63.

64.

65.
66.

67.
68.

Взаимодействие природы и общества.
Влияние
закономерностей
географической оболочки на жизнь и
деятельность людей.
Степень воздействия человека на
природу на разных материках.
Необходимость
международного
сотрудничества
в
использовании
природы и ее охраны.
Развитие природоохранной деятельности
на современном этапе.

Повторение раздела «Взаимодействие
природы и общества»
Практическая
работа
«Описание
основных
компонентов
природы
материков Земли».
Практическая
работа
«Описание
природных зон Земли».
Практическая
работа
«Создание
презентационных
материалов
о
материках
на
основе
различных
источников информации».

РП «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

Взаимодействие природы и общества.
Влияние
закономерностей
географической оболочки на жизнь и
деятельность людей.
Степень воздействия человека на
природу на разных материках.
Необходимость
международного
сотрудничества
в
использовании
природы и ее охраны.
Развитие
природоохранной
деятельности на современном этапе
(Международный
союз
охраны
природы,
Международная
Гидрографическая
Организация,
ЮНЕСКО и др.)

ЭВ

ЭВ
СПВ
СПВ

ТВ
Практическая
работа
«Описание ТВ
основных
компонентов
природы
материков Земли».
Практическая
работа
«Описание ТВ
природных зон Земли».
Практическая работа «Создание
ТВ
презентационных материалов о
материках на основе различных
источников информации».

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 11

8 класс
Номер
урока
1.

2.

3.
4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.
11.
12.

13.

Тематическое планирование – 2 часа в неделю, 34 недели (всего 68 часов)
ВР5

Тема раздела/Тема урока

Основное содержание

Инструктаж по ОТ №001-у.
Территория России на карте
мира.
Характеристика
географического положения
России
Водные пространства,
омывающие территорию
России.
Государственные границы
территории России.
Россия на карте часовых
поясов.

Территория России на карте мира. Характеристика БЖ
географического положения России
ГПВ

Водные пространства, омывающие территорию ЭВ
России.
Государственные границы территории России.

ГПВ

Россия на карте часовых поясов. Часовые зоны
ГПВ
России. Местное, поясное время, его роль в
хозяйстве и жизни людей.
История
освоения
и История освоения и заселения территории России в ДНВ
заселения территории России XI – XVI вв.
в XI – XVI вв.
История
освоения
и История освоения и заселения территории России в ДНВ
заселения территории России XVII – XVIII вв.
в XVII – XVIII вв.
История освоения и
История освоения и заселения территории России в ДНВ
заселения территории России XIX – XXI вв.
в XIX – XXI вв.
Повторение раздела
ТВ
«Территория России на карте
мира».
Общая
характеристика Общая характеристика природы России. Рельеф и ЭВ
природы России. Рельеф и полезные ископаемые России.
полезные
ископаемые
России.
Геологическое строение
Геологическое строение территории России. ЭВ
территории России.
Геохронологическая таблица.
Тектоническое строение
Тектоническое строение территории России.
ЭВ
территории России.
Основные формы рельефа
Основные формы рельефа России, взаимосвязь с ЭВ
России, взаимосвязь с
тектоническими
структурами.
Факторы
тектоническими
образования
современного
рельефа.
структурами.
Закономерности размещения полезных ископаемых
на территории России. Изображение рельефа на
картах разного масштаба. Построение профиля
рельефа.
Климат России. Характерные Климат России. Характерные особенности климата ЭВ
особенности климата России России и климатообразующие факторы.
и климатообразующие

5

Условные обозначения: Гражданско-патриотическое воспитание – ГПВ; Духовно-нравственное –
ДНВ; Социально-правовое – СПВ; Семейное воспитание – СВ; Экологическое воспитание – ЭВ;
Трудовое воспитание - ТВ; Безопасность жизнедеятельности – БЖ; Антикоррупционное воспитание
- АКВ
РП «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 12

14.

15.

16.

факторы.
Закономерности циркуляции
воздушных масс на
территории России (циклон,
антициклон, атмосферный
фронт).
Закономерности
распределения основных
элементов климата на
территории России.
Суммарная солнечная
радиация.

17.

Климатические пояса и типы
климата России.

18.

Прогноз и прогнозирование.
Значение прогнозирования
погоды.

19.

20.

Внутренние воды России.
Разнообразие внутренних вод
России.
Особенности российских рек.

21.

Классификация озер.

22.

Водные ресурсы в жизни
человека.
Почвы России. Образование
почв и их разнообразие на
территории России.
Почвообразующие факторы и
закономерности
распространения почв.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

Растительный и животный
мир России. Разнообразие
растительного и животного
мира России.
Охрана растительного и
животного мира.
Биологические ресурсы
России.
Повторение раздела «Общая
характеристика природы
России»
Природно-территориальные
комплексы России.
Природное районирование.
Природно-территориальные
комплексы (ПТК):
природные, природно-

РП «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

Закономерности циркуляции воздушных масс на ЭВ
территории
России
(циклон,
антициклон,
атмосферный фронт).
Закономерности
распределения
основных ЭВ
элементов климата на территории России.
Суммарная солнечная радиация. Определение
величин суммарной солнечной радиации на разных
территориях России.
Климатические пояса и типы климата России.
Человек и климат. Неблагоприятные и опасные
климатические явления.
Прогноз
и
прогнозирование.
Значение
прогнозирования погоды. Работа с климатическими
и синоптическими картами, картодиаграммами.
Определение зенитального положения Солнца.
Внутренние воды России. Разнообразие внутренних
вод России.

ЭВ
ЭВ
ЭВ

ЭВ

Особенности российских рек. Разнообразие рек ЭВ
России. Режим рек.
Классификация озер. Подземные воды, болота, ЭВ
многолетняя мерзлота, ледники, каналы и крупные
водохранилища.
ЭВ
Водные ресурсы в жизни человека.
Почвы России. Образование почв и их разнообразие ЭВ
на территории России.
Почвообразующие факторы и закономерности ЭВ
распространения почв. Земельные и почвенные
ресурсы
России.
Значение
рационального
использования и охраны почв.
Растительный
и
животный
мир
России. ЭВ
Разнообразие растительного и животного мира
России.
Охрана растительного и животного
Биологические ресурсы России.

мира. СПВ
ГПВ
ТВ

Природно-территориальные
Природное районирование.

комплексы

России. ЭВ

Природно-территориальные комплексы (ПТК): ЭВ
природные,
природно-антропогенные
и
антропогенные.

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 13

30.
31.

антропогенные и
антропогенные.
Природное районирование
территории России.
Природные зоны России.

33.

Крупные природные
комплексы России.
Русская равнина.

34.

Север Русской равнины.

35.

Центр Русской равнины.

36.

Юг Русской равнины.

37.

38.

Южные моря России:
история освоения,
особенности природы морей,
ресурсы, значение.
Крым.

39.

Кавказ.

40.

Урал.

32.

РП «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

Природное районирование территории России.

ЭВ

Природные зоны России. Зона арктических ЭВ
пустынь, тундры и лесотундры. Разнообразие лесов
России: тайга, смешанные и широколиственные
леса. Лесостепи, степи и полупустыни. Высотная
поясность.
ЭВ
Крупные природные комплексы России.
Русская равнина (одна из крупнейших по площади
равнин мира, древняя равнина; разнообразие
рельефа; благоприятный климат; влияние западного
переноса на увлажнение территории; разнообразие
внутренних вод и ландшафтов).
Север Русской равнины (пологая равнина, богатая
полезными ископаемыми; влияние теплого течения
на жизнь портовых городов; полярные ночь и день;
особенности расселения населения (к речным
долинам: переувлажненность, плодородие почв на
заливных лугах, транспортные пути, рыбные
ресурсы)).
Центр Русской равнины (всхолмленная равнина с
возвышенностями; центр Русского государства,
особенности
ГП:
на
водоразделе
(между
бассейнами Черного, Балтийского, Белого и
Каспийского морей).
Юг Русской равнины (равнина с оврагами и
балками, на формирование которых повлияли и
природные факторы (всхолмленность рельефа,
легкоразмываемые
грунты),
и
социальноэкономические
(чрезмерная
вырубка
лесов,
распашка
лугов);
богатство
почвенными
(черноземы) и минеральными (железные руды)
ресурсами и их влияние на природу, и жизнь
людей).
Южные
моря
России:
история
освоения,
особенности природы морей, ресурсы, значение.

ЭВ

ЭВ

ЭВ

ЭВ

ЭВ

Крым
(географическое
положение,
история ЭВ
освоения полуострова, особенности природы
(равнинная,
предгорная
и
горная
части;
особенности
климата;
природные
отличия
территории полуострова; уникальность природы)).
Кавказ (предгорная и горная части; молодые горы с ЭВ
самой высокой точкой страны; особенности
климата в западных и восточных частях; высотная
поясность; природные отличия территории;
уникальность природы Черноморского побережья).
Урал (особенности географического положения; ЭВ
район древнего горообразования; богатство
полезными ископаемыми; суровость климата на
севере и влияние континентальности на юге;

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 14

41.

42.

43.

44.

Урал (изменение природных
особенностей с запада на
восток, с севера на юг).
Обобщение знаний по
особенностям природы
европейской части России.
Моря Северного Ледовитого
океана: история освоения,
особенности природы морей,
ресурсы, значение.
Западная Сибирь.

46.

Западная Сибирь: природные
ресурсы, проблемы
рационального
использования и
экологические проблемы.
Средняя Сибирь.

47.

Северо-Восточная Сибирь.

48.

Горы Южной Сибири.

49.

Алтай, Саяны, Прибайкалье,
Забайкалье.

50.

Байкал. Уникальное творение
природы.

51.

Дальний Восток.

45.

РП «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

высотная поясность и широтная зональность).
Урал (изменение природных особенностей с запада ЭВ
на восток, с севера на юг).
Обобщение знаний по особенностям природы ЭВ
европейской части России.
Моря Северного Ледовитого океана: история ЭВ
освоения, особенности природы морей, ресурсы,
значение. Северный морской путь.
Западная Сибирь (крупнейшая равнина мира; ЭВ
преобладающая высота рельефа; зависимость
размещения внутренних вод от рельефа и от
зонального соотношения тепла и влаги; природные
зоны – размещение, влияние рельефа, наибольшая
по площади, изменения в составе природных зон,
сравнение состава природных зон с Русской
равниной).
Западная Сибирь: природные ресурсы, проблемы ЭВ
рационального использования и экологические
проблемы.
Средняя Сибирь (сложность и многообразие
геологического
строения,
развитие
физикогеографических процессов (речные долины с
хорошо
выраженными
террасами
и
многочисленные мелкие долины), климат резко
континентальный, многолетняя мерзлота, характер
полезных ископаемых и формирование природных
комплексов).
Северо-Восточная
Сибирь
(разнообразие
и
контрастность рельефа (котловинность рельефа,
горные хребты, переходящие в северные
низменности; суровость климата; многолетняя
мерзлота; реки и озера; влияние климата на
природу; особенности природы).
Горы Южной Сибири (географическое положение,
контрастный горный рельеф, континентальный
климат и их влияние на особенности формирования
природы района).
Алтай,
Саяны,
Прибайкалье,
Забайкалье
(особенности положения, геологическое строение и
история развития, климат и внутренние воды,
характерные типы почв, особенности природы).
Байкал.
Уникальное
творение
природы.
Особенности природы. Образование котловины.
Байкал – как объект Всемирного природного
наследия
(уникальность,
современные
экологические проблемы и пути решения).
Дальний Восток (положение на Тихоокеанском
побережье; сочетание горных хребтов и межгорных
равнин; преобладание муссонного климата на юге и
муссонообразного
и
морского
на
севере,

10-11 классы МАОУ гимназия №70

ЭВ

ЭВ

ЭВ

ЭВ

ЭВ

ЭВ

Страница 15

52.

Чукотка, Приамурье,
Приморье.

53.

Камчатка, Сахалин,
Курильские острова.

54.

Повторение раздела
«Природно-территориальные
комплексы России».
Население России.
Численность населения и ее
изменение в разные
исторические периоды.
Характеристика
половозрастной структуры
населения России.

55.

56.

57.
58.
59.

Миграции населения в
России.
Особенности географии
рынка труда России.
Этнический состав населения
России.

60.

Географические особенности
размещения населения
России.

61.

Повторение раздела
«Население России».
География своей местности.
Географическое положение и
рельеф.
Климатические особенности
своего региона проживания.

62.

63.

64.

Природные зоны.

65.
66.

Природные ресурсы.
Экологические проблемы и
пути их решения.
Особенности населения
своего региона.
Повторение раздела
«География своей
местности».

67.
68.

РП «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

распространение равнинных, лесных и тундровых,
горно-лесных и гольцовых ландшафтов).
Чукотка, Приамурье, Приморье (географическое ЭВ
положение, история исследования, особенности
природы).
Камчатка,
Сахалин,
Курильские
острова ЭВ
(географическое положение, история исследования,
особенности природы).
ТВ
Население России. Численность населения и ее СПВ
изменение в разные исторические периоды
ДНВ
Воспроизводство
населения.
Показатели СПВ
рождаемости,
смертности,
естественного
и
миграционного прироста / убыли. Характеристика
половозрастной структуры населения России.
Миграции населения в России.
СПВ
Особенности географии рынка труда России.

СПВ

Этнический состав населения России. Разнообразие ДНВ
этнического состава населения России. Религии
народов России.
Географические
особенности
размещения СПВ
населения России. Городское и сельское население.
Расселение и урбанизация. Типы населенных
пунктов. Города России их классификация.
ТВ
География своей местности. Географическое ЭВ
положение и рельеф. История освоения.
ДНВ
Климатические особенности своего региона
проживания.
Реки
и
озера,
каналы
и
водохранилища.
Природные зоны. Характеристика основных
природных комплексов своей местности.
Природные ресурсы.
Экологические проблемы и пути их решения.

ЭВ

Особенности населения своего региона.

СПВ

10-11 классы МАОУ гимназия №70

ЭВ
ЭВ
ЭВ

ТВ

Страница 16

9 класс
Номер
урока
1.

2.

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

19.

20.

Тематическое планирование – 2 часа в неделю, 34 недели (всего 68 часов)
ВР6

Тема раздела/Тема урока

Основное содержание

Инструктаж по ОТ №001-у.
Хозяйство России. Общая
характеристика хозяйства.
Географическое районирование.
Экономическая
и
социальная
география в жизни современного
общества.
Понятие хозяйства. Отраслевая
структура хозяйства.

Хозяйство России. Общая характеристика БЖ
хозяйства. Географическое районирование
ГПВ
Экономическая и социальная география в СПВ
жизни современного общества.

Понятие хозяйства. Отраслевая структура
хозяйства. Сферы хозяйства. Этапы развития
хозяйства.
Этапы развития экономики России.
Этапы развития экономики России.
Географическое районирование.
Географическое районирование.
Административно-территориальное Административно-территориальное
устройство Российской Федерации.
устройство Российской Федерации.
Главные отрасли и межотраслевые Главные
отрасли
и
межотраслевые
комплексы.
комплексы.
Сельское хозяйство.
Сельское хозяйство. Отраслевой состав
сельского хозяйства.
Растениеводство.
Растениеводство.
Животноводство.
Животноводство.
Отраслевой
состав
животноводства. География животноводства.
Агропромышленный комплекс.
Агропромышленный комплекс. Состав АПК.
Пищевая и легкая промышленность. Пищевая и легкая промышленность.
Лесной комплекс.
Лесной комплекс. Состав комплекса.
Основные места лесозаготовок.
Целлюлозно-бумажная
Целлюлозно-бумажная промышленность.
промышленность.
Топливно-энергетический комплекс. Топливно-энергетический комплекс.

СПВ

Угольная промышленность.
Угольная промышленность.
Нефтяная
и
газовая Нефтяная и газовая промышленность.
промышленность.
Электроэнергетика.
Электроэнергетика. Типы электростанций.
Особенности размещения электростанция.
Единая энергосистема страны. Перспективы
развития.
Металлургический комплекс.
Металлургический комплекс. Черная и
цветная
металлургия.
Особенности
размещения. Проблемы и перспективы
развития отрасли.
Машиностроительный комплекс.
Машиностроительный
комплекс.
Специализация. Кооперирование. Связи с
другими
отраслями.
Особенности
размещения.

СПВ

СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ

СПВ

СПВ

6

Условные обозначения: Гражданско-патриотическое воспитание – ГПВ; Духовно-нравственное –
ДНВ; Социально-правовое – СПВ; Семейное воспитание – СВ; Экологическое воспитание – ЭВ;
Трудовое воспитание - ТВ; Безопасность жизнедеятельности – БЖ; Антикоррупционное воспитание
- АКВ
РП «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 17

22.

ВПК. Отраслевые особенности
военно-промышленного комплекса.
Химическая промышленность.

ВПК. Отраслевые особенности военно- СПВ
промышленного комплекса.
Химическая
промышленность.
Состав СПВ
отрасли.
Особенности
размещения.
Перспективы развития.

23.

Транспорт.

24.

Информационная инфраструктура.

Транспорт. Виды транспорта. Значение для СПВ
хозяйства. Транспортная сеть. Проблемы
транспортного комплекса.
Информационная
инфраструктура. СПВ
Информация и общество в современном
мире. Типы телекоммуникационных сетей.

25.
26.
27.

Сфера обслуживания.
Рекреационное хозяйство.
Территориальное (географическое)
разделение труда.
Повторение раздела «Хозяйство
России».
Хозяйство своей местности.

21.

28.
29.

30.
31.

32.

33.

34.

35.

36.

СПВ
Сфера обслуживания.
СПВ
Рекреационное хозяйство.
Территориальное
(географическое) СПВ
разделение труда.
СПВ

Хозяйство своей местности. Особенности СПВ
ЭГП,
природно-ресурсный
потенциал,
население и характеристика хозяйства
своего
региона.
Особенности
территориальной структуры хозяйства,
специализация
района.
География
важнейших отраслей хозяйства своей
местности.
СПВ
Районы России. Европейская часть Районы России. Европейская часть России.
России.
Центральная Россия: особенности Центральная
Россия:
особенности СПВ
формирования территории, ЭГП, формирования территории, ЭГП, природноприродно-ресурсный
потенциал, ресурсный
потенциал,
особенности
особенности
населения, населения,
географический
фактор
в
географический
фактор
в расселении, народные промыслы.
расселении, народные промыслы.
Этапы
развития
хозяйства Этапы развития хозяйства Центрального СПВ
Центрального района.
района. Хозяйство Центрального района.
Специализация
хозяйства.
География
важнейших отраслей хозяйства.
Города Центрального района.
Города Центрального района. Древние СПВ
города, промышленные и научные центры.
Функциональное значение городов. Москва –
столица Российской Федерации.
Центрально-Черноземный
район: Центрально-Черноземный
район: СПВ
особенности
ЭГП,
природно- особенности ЭГП, природно-ресурсный
ресурсный потенциал, население и потенциал, население и характеристика
характеристика хозяйства.
хозяйства.
Особенности
территориальной Особенности территориальной структуры СПВ
структуры хозяйства, специализация хозяйства, специализация района. География
района.
География
важнейших важнейших отраслей хозяйства.
отраслей хозяйства.
Волго-Вятский район: особенности Волго-Вятский район: особенности ЭГП, СПВ
ЭГП,
природно-ресурсный природно-ресурсный потенциал, население и
потенциал,
население
и характеристика хозяйства. Особенности
характеристика хозяйства.
территориальной
структуры
хозяйства,

РП «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 18

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

специализация
района.
География
важнейших отраслей хозяйства.
Особенности
территориальной Особенности территориальной структуры СПВ
структуры хозяйства, специализация хозяйства, специализация района. География
района.
География
важнейших важнейших отраслей хозяйства.
отраслей хозяйства.
Северо-Западный
район: Северо-Западный район: особенности ЭГП, ЭВ
особенности
ЭГП,
природно- природно-ресурсный потенциал, население,
ресурсный потенциал, население, древние города района и характеристика
древние
города
района
и хозяйства. Особенности территориальной
характеристика хозяйства.
структуры хозяйства, специализация района.
География важнейших отраслей хозяйства.
Особенности
территориальной Особенности территориальной структуры СПВ
структуры хозяйства, специализация хозяйства, специализация района. География
района.
География
важнейших важнейших отраслей хозяйства.
отраслей хозяйства.
Калининградская
область: Калининградская область: особенности ЭГП, ЭВ
особенности
ЭГП,
природно- природно-ресурсный потенциал, население и
ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное
характеристика
хозяйства. хозяйство района.
Рекреационное хозяйство района.
Особенности
территориальной Особенности территориальной структуры СПВ
структуры
хозяйства, хозяйства,
специализация.
География
специализация.
География важнейших отраслей хозяйства.
важнейших отраслей хозяйства.
Моря
Атлантического
океана, Моря Атлантического океана, омывающие ЭВ
омывающие Россию: транспортное Россию: транспортное значение, ресурсы.
значение, ресурсы.
Европейский
Север:
история Европейский Север: история освоения, СПВ
освоения,
особенности
ЭГП, особенности ЭГП, природно-ресурсный
природно-ресурсный
потенциал, потенциал, население и характеристика
население
и
характеристика хозяйства.
хозяйства.
Особенности
территориальной Особенности территориальной структуры ЭВ
структуры хозяйства, специализация хозяйства, специализация района. География
района.
География
важнейших важнейших отраслей хозяйства.
отраслей хозяйства.
Поволжье:
особенности
ЭГП, Поволжье: особенности ЭГП, природно- СПВ
природно-ресурсный
потенциал, ресурсный
потенциал,
население
и
население
и
характеристика характеристика хозяйства.
хозяйства.
Особенности
территориальной Особенности территориальной структуры СПВ
структуры хозяйства, специализация хозяйства, специализация района. География
района.
География
важнейших важнейших отраслей хозяйства.
отраслей хозяйства.
Крым: особенности ЭГП, природно- Крым:
особенности
ЭГП,
природно- ЭВ
ресурсный потенциал, население и ресурсный
потенциал,
население
и
характеристика
хозяйства. характеристика хозяйства. Рекреационное
Рекреационное хозяйство.
хозяйство.
Особенности
территориальной Особенности территориальной структуры СПВ
структуры
хозяйства, хозяйства,
специализация.
География
специализация.
География важнейших отраслей хозяйства.
важнейших отраслей хозяйства.
Северный Кавказ: особенности ЭГП, Северный Кавказ: особенности ЭГП, ЭВ
природно-ресурсный
потенциал, природно-ресурсный потенциал, население и

РП «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 19

население
и
характеристика
хозяйства. Рекреационное хозяйство.

характеристика хозяйства. Рекреационное
хозяйство.

Особенности
территориальной
структуры
хозяйства,
специализация.
География
важнейших отраслей хозяйства.
Южные моря России: транспортное
значение, ресурсы.

Особенности территориальной структуры СПВ
хозяйства,
специализация.
География
важнейших отраслей хозяйства

52.

Уральский район: особенности ЭГП,
природно-ресурсный
потенциал,
этапы освоения, население и
характеристика хозяйства.

53.

Особенности
территориальной
структуры хозяйства, специализация
района.
География
важнейших
отраслей хозяйства
Районы России. Азиатская часть
России.
Западная Сибирь: особенности ЭГП,
природно-ресурсный
потенциал,
этапы и проблемы освоения,
население
и
характеристика
хозяйства.

Уральский район: особенности ЭГП, СПВ
природно-ресурсный
потенциал,
этапы
освоения, население и характеристика
хозяйства. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация района.
География важнейших отраслей хозяйства.
Особенности территориальной структуры ЭВ
хозяйства, специализация района. География
важнейших отраслей хозяйства

50.

51.

54.
55.

56.

57.
58.

59.

60.
61.

62.

Особенности
территориальной
структуры хозяйства, специализация
района.
География
важнейших
отраслей хозяйства.
Моря Северного Ледовитого океана:
транспортное значение, ресурсы.
Восточная Сибирь: особенности
ЭГП,
природно-ресурсный
потенциал, этапы и проблемы
освоения,
население
и
характеристика хозяйства.
Особенности
территориальной
структуры хозяйства, специализация
района.
География
важнейших
отраслей хозяйства.
Моря Тихого океана: транспортное
значение, ресурсы.
Дальний Восток: формирование
территории, этапы и проблемы
освоения,
особенности
ЭГП,
природно-ресурсный
потенциал,
население
и
характеристика
хозяйства.
Особенности
территориальной
структуры хозяйства, специализация
района. Роль территории Дальнего
Востока в социально-экономическом

РП «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

Южные моря России:
значение, ресурсы.

транспортное ЭВ

Районы России. Азиатская часть России.

СПВ

Западная
Сибирь:
особенности ЭГП, ЭВ
природно-ресурсный потенциал, этапы и
проблемы
освоения,
население
и
характеристика хозяйства. Особенности
территориальной
структуры
хозяйства,
специализация
района.
География
важнейших отраслей хозяйства.
Особенности территориальной структуры СПВ
хозяйства, специализация района. География
важнейших отраслей хозяйства.
Моря Северного Ледовитого океана:
транспортное значение, ресурсы.
Восточная Сибирь: особенности ЭГП,
природно-ресурсный потенциал, этапы и
проблемы
освоения,
население
и
характеристика хозяйства.

СПВ

Особенности территориальной структуры
хозяйства, специализация района. География
важнейших отраслей хозяйства.

СПВ

ЭВ

Моря Тихого океана: транспортное СПВ
значение, ресурсы.
Дальний Восток: формирование территории, ЭВ
этапы и проблемы освоения, особенности
ЭГП,
природно-ресурсный
потенциал,
население и характеристика хозяйства.
Особенности территориальной структуры СПВ
хозяйства, специализация района. Роль
территории Дальнего Востока в социальноэкономическом развитии РФ. География

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 20

63.
64.
65.

66.

67.
68.

развитии РФ. География важнейших
отраслей хозяйства.
Повторение
раздела
«Районы
России».
Россия в мире.
Россия в современном мире (место
России в мире по уровню
экономического развития, участие в
экономических и политических
организациях).
Россия в мировом хозяйстве
(главные
внешнеэкономические
партнеры страны, структура и
география экспорта и импорта
товаров и услуг).
Россия в мировой политике. Россия
и страны СНГ.
Повторение раздела «Россия в
мире».

важнейших отраслей хозяйства.
ТВ
Россия в мире.
ГПВ
Россия в современном мире (место России в ГПВ
мире по уровню экономического развития,
участие в экономических и политических
организациях).
Россия в мировом хозяйстве (главные ГПВ
внешнеэкономические партнеры страны,
структура и география экспорта и импорта
товаров и услуг).
Россия в мировой политике. Россия и страны ГПВ
СНГ.
ГПВ

ОБРАЗЦЫ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Образцы контрольно-измерительных материалов являются примерными и позволяют:

получить представление о диапазоне контрольных измерительных материалов по
курсу, представить разнообразие заданий;

представить возможности освоения материала, с точки зрения его дифференциации
для различных категорий обучающихся, мотивационного и психоэмоционального
компонентов уроков.
Контрольно-измерительные материалы подбираются учителем для организации
отработки навыков, закрепления полученных знаний и контроля результатов освоения
программного материала, как в ходе каждого урока, так и в рамках итогового урока по
материалу раздела.
В условиях традиционного урока и/или в период дистанционного обучения
используются контрольно-измерительные материалы, представленные в учебнике.
Например, в методическом аппарате каждой темы учебника имеются задания для
осуществления контрольно-оценочной деятельности.
Для осуществления деятельности в рамках тренировочного и контрольного модулей
уроков учителем используются материалы открытого банка заданий ОГЭ, материалы
образовательных порталов Решу ОГЭ, Решу ВПР.
В качестве интерактивных тренажеров могут быть рекомендованы материалы к
урокам Российской электронной школы.
Таблица
Типы тренажеров и контрольных заданий РЭШ
№
1

Тип задания
Единичный множественный

РП «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

Характеристика
обучающийся должен выбрать один или несколько правильных

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 21

выбор

2

3

Выбор
элемента
выпадающего списка

из

Установление соответствий
между элементами двух
множеств

4

Ребус - соответствие

5

Добавление
подписей
изображениям

к

6

Подстановка элементов в
пропуски в тексте 5

7

Подстановка элементов в
пропуски в таблице

8

Кроссворд

9

Сортировка элементов по
категориям

РП «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

ответов из предложенных вариантов. Ответ может содержать текст
(с формулами), формулы, изображения или текст с изображением,
аудио
При выполнении этого задания пользователю предлагается
заполнить пропуски в тексте, выбрав один из вариантов ответов,
представленных в виде выпадающего списка. Задание содержит
только текстовую информацию и формулы.
Попарное соединение объектов, расположенных в столбик. Задание
представляет собой блоки текста и иллюстрации, расположенные в
два столбца. Может включать блоки, не содержащие правильного
ответа. Пользователь, соединяя точки, устанавливает соответствия.
Соединяются объекты в соседних столбцах. Столбец может иметь
заголовок. Вариант ответа может содержать текст, формулу,
изображение или изображение с подписью, аудио
Попарное соединение объектов, расположенных хаотично. Задание
представляет собой изображения, расположенные хаотично. Может
включать лишние изображения. Пользователь, соединяя точки на
изображениях, устанавливает соответствия. Соединяются любые
объекты. Варианты ответов по умолчанию перемешиваются
Задание может быть представлено двумя способами:
- одно общее изображение, на котором пользователю нужно
разместить надписи (текстовые данные);
- отдельные
самостоятельные
изображения,
к
которым
пользователю необходимо подобрать подписи (текстовые данные).
Допускается наличие неправильных вариантов подписей для
перетаскивания
При выполнении задания на вставку элементов в текст
(перетаскивание) учащемуся предлагается разместить предложенные
варианты ответов в пропуски в тексте. Содержит только текстовую
информацию
(без
изображений).
Допускается
наличие
неправильных вариантов ответа для перетаскивания (например,
перетаскивание двух вариантов ответов из трёх предложенных)
При выполнении задания на вставку элементов в таблицу
(перетаскивание) учащемуся предлагается разместить предложенные
варианты ответов в незаполненные ячейки таблицы может
содержать как текстовую информацию, формулы, так и
изображения. Не допускается наличие лишних вариантов ответа для
перетаскивания
При выполнении данного задания пользователю предлагается
занести ответы на предложенные вопросы в пустые ячейки
кроссворда. Ввод ответов осуществляется с помощью подстановки
букв, расположенных под кроссвордом. Кроссворд не может
содержать более 10 слов
При выполнении задания «сортировка элементов по категориям»
(заполнение таблицы) учащемуся предлагается разместить
предложенные варианты ответов по нескольким колонкам по
указанному критерию. Не допускается наличие лишних вариантов
ответа для перетаскивания. Один и тот же вариант ответа нельзя
перетащить в две или более колонки одновременно. Колонки
обязательно должны иметь заголовки

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 22

10

Восстановление
последовательности
элементов горизонтальное
вертикальное

11

Подчеркивание,
зачеркивание элементов

РП «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

Расстановка элементов по порядку. Задание представляет элементы,
расположенные друг за другом в строку (горизонтально) или один под
другим в столбец (вертикально). Пользователь, меняя их местами,
устанавливает правильный порядок. В задании может быть
несколько последовательностей - несколько строк или столбцов.
Содержать может как текстовую информацию, так и формулы, и
изображения
При выполнении данного задания пользователю предлагается
подчеркнуть или зачеркнуть элементы, удовлетворяющие условию
задания, выбрав блок с чертой и выделив необходимые элементы.
Ответы могут быть представлены в виде текста или формул.
Необходимые для подчеркивания / зачеркивания элементы могут
находиться как внутри текста, так и в начале абзаца. Во избежание
подсказок пользователь должен иметь возможность подчеркнуть /
зачеркнуть как правильные ответы, так и неправильные.

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 23

5 класс
Задания РЭШ
Задание №1
Подчеркните правильные ответы из списка.
Общественная география изучает:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

объекты, созданные деятельностью людей
животный мир
почвы
население
атмосферу
культуру и политическое устройство;
оболочки Земли
ледники

Задание №2
Выберите один вариант ответа. Кто из учёных древности впервые использовал термин
«география»?
1. Птомелей
2. Аристотель
3. Эратосфен
4. Пифагор
Задание №3
Заполните пропуски в тексте.
Большую роль в жизни природы и человека играют географические
(изменения во времени).
1. процессы
2. явления
3. действия
4. сообщения

(события) и

6 класс
Задания в форме ВПР
Задание №1
Внимательно рассмотрите карту мира. На ней буквами А и Б отмечены два материка.
Запишите названия материков в соответствующее поле.

РП «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 24

Название материка А: Название материка Б:

Задание №2
С каким из этих двух материков связаны открытия, совершенные путешественниками и
исследователями, изображёнными ниже? Укажите название материка.

Подпишите на карте названия океанов, которые омывают берега материка, названного вами.

Задание №3

Поставьте точки на карте по приведённым ниже координатам. Обозначьте эти точки
соответственно цифрами 1
и 2.
Точка 1 — 25° c. ш.; 90° з. д.
Точка 2 — 30° с. ш.; 90° в. д.
В каком направлении от точки 2 находится точка 1?

РП «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 25

7 класс
Задания в форме ВПР
Задание №1
На карте мира изображён маршрут экспедиции одного из путешественников, портреты которых
представлены ниже. Рассмотрите карту и портреты путешественников и выполните задания.
Маршрут экспедиции кого из путешественников изображён на карте?

Подпишите на карте название самого большого океана, по которому проходил маршрут этой
экспедиции.

Задание №2
На карте буквами обозначены объекты, определяющие географическое положение указанного
Вами океана. Запишите в таблицу названия этих объектов.

A

Б

В

Г

Задание №3
По линии маршрута экспедиции отмечены точки, расположенные на территории крупных
географических объектов. Определите и запишите в ответе географические координаты точки 3.

8 класс
Задания в форме ВПР
Задания №1
На рисунках представлены контуры стран — соседей России с указанием столиц этих стран.
Подпишите под каждым рисунком рядом с номером название соответствующей страны.

РП «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 26

Определите расположение указанных Вами стран на схеме и впишите в пустые квадраты
их номера.

Задание №2
С какой из указанных Вами стран Россия граничит по суше и по акватории Балтийского моря?
Запишите в ответе название страны.
Задание №3
На диаграмме отображена протяжённость границ России с
указанными Вами странами. Установите соответствие между
столбцами диаграммы и названиями этих стран. Запишите в
ответе номера стран под соответствующими буквами.

А

Б

В

Г

9 класс
Задания в форме ОГЭ
Задание №1
Какая часть приходится на долю пресных вод в общем объёме гидросферы?
1) 3%
2) 12%
3) 24%
4) 48%
Задание №2
Запишите название государства, пропущенного в тексте.
Одним из приграничных субъектов РФ является Алтайский край, который имеет выход к
Государственной границе РФ с _______________.
Задание №3
РП «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 27

Расположите города России в порядке увеличения средних температур воздуха в июле. Запишите
в ответ получившуюся последовательность цифр.
1) Ростов-на-дону
2) Тула
3) Сыктывкар
Задание №4
С целью сохранения природной среды жизни коренных народов компания «Газпром»
предпринимает специальные меры по рекультивации земель, нарушенных в результате буровых
работ в районах добычи газа. На территориях традиционного проживания какого из перечисленных
народов необходимо предпринимать такие меры?
1) чукчи
2) карелы
3) ненцы
4) чуваши

РП «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 28

Задание №5
Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия антициклона?

1) Астрахань
2) Воронеж
3) Петропавловск-Камчатский
4) Якутск

РП «ИНФОРМАТИКА и ИКТ»

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 29