Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
гимназия №70
телефон: (343) 257-33-42, (343) 266-52-12 факс: (343) 266-22-02
сайт: гимназия70.екатеринбург.рф, e-mail: gimn70_ek@mail.ru
почтовый адрес: 620144 г. Екатеринбург, ул. Серова, 10

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
МАОУ гимназии № 70
01.09.2025г. № 25-о

ПОЛОЖЕНИЕ
О ТЬЮТОРСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Положение принято
Общим собранием
работников
26.08.2026, протокол № 5

Екатеринбург, 2025

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Настоящее положение о тьюторском сопровождении (Положение) регламентирует
деятельность специалистов (тьюторов) гимназии в рамках создания условий для
удовлетворения индивидуальных особых образовательных потребностей обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и/или инвалидностью в процессе
обучения,
воспитания
и
социальной
адаптации
на
уровне
начального, основного общего образования.
Тьюторское сопровождение – особая педагогическая технология, которая основана на
взаимодействии тьютора и педагога. В ходе взаимодействия специалисты выстраивают
индивидуальную образовательную траекторию: педагог осознает и реализует свои
собственные образовательные цели; тьютор выступает в роли сопровождающего и
наставника, который помогает поставить цель, организовать внутренние и внешние
ресурсы для ее достижения.
Предметом тьюторского сопровождения является индивидуальная образовательная
траектория обучающегося с ОВЗ. Индивидуальная образовательная траектория
предусматривает наличие индивидуального образовательного маршрута (ИОМ), а также
разработанный способ его реализации.
1.2. Положение разработано в соответствии:
•
•

•

•

•

•

•
•

•

с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
приказом Минобрнауки от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
приказом Минобрнауки от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»;
постановлением главного государственного санитарного врача России от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"»;
постановлением главного государственного санитарного врача России от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания"» (далее – СанПиН
1.2.3685-21);
письмом Минобрнауки от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении
методических рекомендаций»;
приказом Минздравсоцразвития от 26.08.2010 № 761н «Об утверждении
Единого квалификационного справочника должностей руководителей,
специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики
должностей работников образования"»;
уставом МАОУ гимназия №70;

•

локальными нормативными актами МАОУ гимназия №70.
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

2.1. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту
образования обучающихся с нарушением интеллекта, федеральному государственному
образовательному стандарту начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (ФГОС обучающихся с у/о, ФГОС НОО ОВЗ)
построение
образовательного
процесса ориентировано на учет индивидуальных возрастных, психофизических
особенностей обучающихся, в частности предполагается возможность разработки
индивидуальных
учебных
планов.
Реализация Адаптированных основных общеобразовательных программ образования
(АООП) и Специальных индивидуальных образовательных программ (СИПР)
сопровождается поддержкой тьютора.
2.2. Деятельность тьютора ориентирована на построение и реализацию персональной
образовательной стратегии, учитывающей личный потенциал ученика с ОВЗ,
образовательную и социальную инфраструктуру и задачи основной деятельности.
Задача тьютора состоит в организации обучения (подготовка дидактических материалов
для урока, транслирование заданий учителя, сопровождение и организация занятости
ребенка при необходимости покинуть класс) и воспитании (организация коммуникации
с одноклассниками на переменах, включение ребенка с учетом его интересов и
особенностей в социальные проекты).
3. ФУНКЦИИ ТЬЮТОРА
Организуя тьюторское сопровождение, тьютор осуществляет следующие функции:
•

•

•
•
•

диагностическая: сбор данных об обучающихся методом наблюдения и
методом практического взаимодействия, их интересах, склонностях, мотивах,
сильных и слабых сторонах, возможностях, задатках и предпосылках
дальнейшего развития;
проектировочная: выявление возможностей и ресурсов для преодоления
имеющихся у обучающихся проблем и на основании этого разработка средств
и процедур тьюторского сопровождения, соответствующих индивидуальным
особенностям восприятия оказываемой помощи;
реализационная: оказание помощи в самоопределении обучающихся в
образовательном пространстве гимназии
и поддержка обучающихся при решении возникающих затруднений и
проблем;
аналитическая: наблюдение и анализ процесса реализации работы по
индивидуальным программам, за прохождением индивидуальных маршрутов
и за результатами самоопределения обучающихся.
4. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЬЮТОРА

4.1. Деятельность тьютора регламентируется настоящим Положением, должностной
инструкцией, рекомендациями психолого-медико-педагогического консилиума и может
быть реализована с помощью:

•
•
•
•

проектной технологии;
технологии группового и индивидуального консультирования;
тренинговой технологии;
информационных технологий.

4.1.1. Основные формы тьюторского сопровождения:
– индивидуальная тьюторская консультация (беседа) является индивидуальной
организационной формой тьюторского сопровождения и представляет собой
обсуждение с тьютором значимых вопросов, связанных с личным развитием и
образованием каждого обучающегося. Индивидуальные тьюторские беседы позволяют
организовать процесс сопровождения более целенаправленно, эффективно, повысить
активность каждого тьюторанта. Целью тьюторской беседы является прежде всего
активизация каждого обучающегося с учетом именно его способностей, особенностей
его характера, навыков общения и т. д. на дальнейшую самостоятельную работу по
формированию и реализации своей индивидуальной образовательной программы;
– групповая тьюторская консультация. На этих занятиях, как и на индивидуальных
тьюторских консультациях (беседах), тьютором или педагогом, осуществляющим
тьюторскую деятельность, реализуется тьюторское сопровождение индивидуальных
образовательных программ обучающихся с похожими познавательными интересами. В
рамках таких групповых занятий (так же, как и на индивидуальных тьюторских
консультациях) тьютор одновременно осуществляет несколько видов работы:
мотивационную, коммуникативную и рефлексивную.
Мотивационная работа тьютора заключается в определении уровня мотивации
обучающихся на развитие своего познавательного интереса; в соотнесении различных
ожиданий обучающихся, их приоритетов и целей в построении своих индивидуальных
образовательных программ;
– коммуникативная работа тьютора направлена на обеспечение обратной связи в
группе и ее результативности; умение вести диалог, так как для эффективного
проведения консультации важны как совместная работа обучающихся и тьютора, так и
взаимодействие обучающихся между собой;
– рефлексивная деятельность тьютора направлена на обеспечение понимания в
группе, своевременную организацию конструктивной критики и поиск коллективного
решения.
4.2. Информационная деятельность:
информирование родителей о тьюторском сопровождении;
составление памяток, обучающимся, родителям, классным руководителям по
ликвидации существующих проблем;
• формирование папки документов тьютора.
•
•

4.3.Учебно-методическая деятельность:
•
•

изучение методической литературы по тьюторскому сопровождению;
составление графика работы с тьюторантом (группой);

•
•
•
•
•

составление индивидуальных образовательных маршрутов на каждого
тьюторанта;
оформление дневников наблюдений тьютора;
индивидуальные консультации с обучающимися, родителями (законными
представителями), классными руководителями;
ознакомление и изучение новых направлений и технологий в тьюторском
сопровождении;
выступление на заседаниях методических объединений гимназии.

4.4. Диагностико-аналитическая деятельность:
•
•
•

формирование банка данных детей, испытывающих трудности в обучении;
отслеживание продвижения обучающихся;
отслеживание итогов успеваемости.

Тьютор самостоятелен в выборе воспитательных и образовательных технологий,
эффективных с точки зрения достижения результатов тьюторского сопровождения и не
наносящих вред обучающимся.
4.5. В процессе организации деятельности тьютор:
•
•
•

составляет план работы на четверть и учебный год;
организует тьюторское сопровождение в рамках реализации ИОМ;
отслеживает еженедельное продвижение обучающихся через
наблюдения.

Дневник

4.6. Трудовые действия тьютора:
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•

выявление индивидуальных особенностей, интересов, способностей, проблем,
затруднений обучающихся в процессе образования;
организация участия обучающихся в разработке ИОМ, учебных планов;
педагогическое сопровождение обучающихся в реализации ИОМ, учебных
планов;
подбор
и
адаптация
педагогических
средств
индивидуализации
образовательного процесса;
педагогическая поддержка рефлексии обучающимися результатов реализации
ИОМ, учебных планов;
организация участия родителей (законных представителей) обучающихся в
разработке и реализации ИОМ, учебных планов;
участие в реализации АООП и СИПР, обучающихся с ОВЗ;
применение методов педагогической диагностики для выявления
индивидуальных
особенностей,
интересов,
способностей,
проблем
обучающихся;
осуществление педагогической поддержки обучающихся в проявлении ими
образовательных потребностей, интересов;
консультирование обучающихся и их родителей/законных представителей по
вопросам разработки ИОМ;
реализация мер по формированию благоприятного психологического климата,
позитивного общения субъектов образования;

выстраивание доверительных отношений с обучающимся и его окружением в
ходе реализации ИОМ;
• контроль и оценивание эффективности построения и реализации ИОМ.
•

5. ПРАВА ТЬЮТОРА
5.1. Представлять на рассмотрение непосредственного руководства предложения по
вопросам совершенствования образовательного процесса и своей деятельности.
5.2. Получать от администрации информацию, необходимую для осуществления своей
деятельности.
5.3. Требовать от руководства оказания содействия в исполнении своих должностных
обязанностей.
5.4. Принимать участие в обсуждении вопросов, касающихся исполняемых им
должностных обязанностей.
5.5. Принимать решения и действовать самостоятельно в пределах своей компетенции.
5.6. Совмещать основную должность с учительской деятельностью в соответствии с
распределением учебной нагрузки (тарификацией) согласно условиям трудового
договора.
5.7. Участвовать в работе методических объединений.
5.8. Сотрудничать со специалистами учреждений, ведомств по вопросам создания
условий для развития личности обучающихся, оказания помощи по обеспечению их
социальной защиты в рамках своей компетенции.
5.9. Повышать свою квалификацию не реже одного раза в три года в соответствии с
графиком курсовой подготовки педагогов гимназии.
6. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ТЬЮТОРА
6.1. Ответственность сотрудников регламентируется их должностными инструкциями.
6.2. Тьютор обязан:
•
•

•
•
•

принимать участие в разработке программ индивидуального сопровождения
обучающегося;
не реже одного раза в полугодие предоставлять сведения специалистам ППк о
сопровождаемом ребенке, об изменениях в состоянии развития ребенка в
процессе реализации рекомендаций;
руководствоваться в своей деятельности профессиональными, этическими
принципами, нравственными нормами;
сохранять конфиденциальность сведений;
защищать права и интересы детей и их родителей (законных представителей)
(ПРИЛОЖЕНИЕ 1).

7. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ДРУГИМИ РАБОТНИКАМИ
7.1. Работу тьютора непосредственно направляют заместитель директора по УВР,
директор гимназии.
7.2. Тьютор осуществляет свою деятельность в тесном контакте с учителями, педагогами
дополнительного образования, социальным педагогом, медицинским работником,
обучающимися, руководителями школьных методических объединений, родителями,
администрацией гимназии, а также сотрудничает со специалистами учреждений,
организаций, ведомств по вопросам создания условий для развития личности
тьюторанта, оказания помощи по обеспечению его социальной защиты в рамках своей
компетенции.
8. ДОКУМЕНТАЦИЯ ТЬЮТОРА
8.1. Тьютор ведет следующую документацию:
•
•

•
•
•
•
•

график работы тьютора (на учебный год);
программу тьюторского сопровождения (цель, задачи, нормативные
документы (ФГОС обучающихся с у/о, ФГОС НОО ОВЗ, АООП, годовой
план учителя – СИПР));
план работы на неделю и четверть;
дневники наблюдений;
журнал учета посещений и успеваемости тьюторантов;
характеристика на тьюторанта;
анализ работы тьюторанта за учебный год.

8.2. Тьютор ведет документацию в соответствии с действующими методическими
рекомендациями и в соответствии с инструкцией по делопроизводству, принятой в
МАОУ гимназия №70.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

План работы тьютора ФИО на 20____-20____ учебный год
Цель: индивидуальное сопровождение обучающегося с
образовательном процессе и успешное его включение
образовательного учреждения.

РАС в
в среду

Функции тьютора:
1. Диагностическая: сбор данных об индивидуальных особенностях
воспитанника, его интересах, склонностях, мотивах, сильных и слабых
сторонах, психофизическом и соматическом состоянии, социальном
окружении; отслеживание динамики в развитии обучающегося.
2. Прогностическая: выявление возможностей и ресурсов для
преодоления имеющихся у обучающегося психолого-педагогических
проблем, разработка средств и процедур тьюторского сопровождения в
образовательном процессе, составление индивидуального маршрута
сопровождения обучающегося.
3. Регулятивная: оказание помощи в ориентации и включении в
образовательное пространство и поддержки при решении возникающих
затруднений и проблем, включение в образовательных маршрут всех
необходимых для обучающегося служб и специалистов гимназии.
4. Аналитическая: оценка результатов деятельности, отслеживание
положительной динамики в деятельности ребенка с РАС
№ Содержание деятельности

Сроки Ответственные

Информационно-правовая
1

Пополнение нормативно-правовой и
методической базы

2

Формирование банка данных технологий
тьюторского сопровождения

3

Оформление наглядного и печатного
материала: изготовление буклетов с
рекомендациями для родителей по
развитию и воспитанию обучающихся;
оформление уголка с рекомендациями для
учителей; оказание помощи при
подготовке творческих работ для участия в
конкурсах.

Организационная деятельность
4

Оказание помощи обучающемуся в
процессе занятий по успешному
включению в работу классного коллектива
, учебную деятельность

5

Содействие участию обучающегося во
внеклассной и творческой деятельности с
учетом интересов
Учебно-методическая деятельность

6

Составление индивидуальных
образовательных маршрута на тьюторанта

7

Оформление и ведение дневника
наблюдений тьютора

8

Индивидуальные консультации с
обучающимся, родителями (законными
представителями), классным
руководителем

9

Участие в педагогическом совете
гимназии, на заседаниях педконсилиума
Диагностико-аналитическая деятельность

10 Проведение диагностик наблюдения
(Мониторинг образовательных
достижений)
11 Анализ медицинских карт
12 Анкетирование родителей
13 Анализ работы тьютора за 20___-20___
учебный год

План работы с (Ф.И. ребенка) __________________ на сентябрь 20__ г.
Тьютор ____________________________
Культурногигиенические

Социальная
адаптация и
коммуникация

Рекомендации
по программе
воспитания и

Рекомендации
коррекционных
специалистов

Творчество

навыки
самообслуживания
Научить
самостоятельно
застегивать
верхнюю одежду

обучения
школьника
Научить
здороваться и
прощаться
Принимать
участие в
кратковременных
коллективных
играх со
сверстниками

Учить убирать
за собой рабочее
место

(логопед,
дефектолог,
психолог)
Логопед: следить за
правильным
звукопроизношением
слов со звуком Р

Совместное
выполнение
работы из
природного
материала и
пластилина к
выставке
«Осенняя пора»

Дневник наблюдения
Тьютор ____________________________
Ф.И. ребенка _______________________
Дата

Деятельность
Проблемные
ситуации
ребенка
в способы выхода из них
режимных
моментах
и
в
образовательной
деятельности

02.09.2022

Настроение………….
1 Русск яз. Отказался
открыть тетрадь
2 Ф-ра Шел на урок с
удовольствием,
пытался
выполнить
задания учителя

и Вопросы,
требующие
коллегиального
решения

Отказ
от
выполнения
педагогических действий/заданий

Как выйти из ситуации
когда ребенок мешает
другим детям на уроке

Выход:
переключить
внимание
(использование приятных моментов)

Журнал учета посещаемости
Тьютор ____________________________
Ф.И. ребенка _______________________
Дата

Общее настроение ребенка, вопросы Уход ребенка домой,
родителей
время ухода, общее
состояние, настроение.
Рекомендации
педагога/специалистов

Мониторинг образовательных результатов и эффектов
индивидуализации обучающегося
Тьютор ____________________________
Ф.И. ребенка _______________________
Дата состовления ___________________
Разница между возможностями ребенка и требованиями ФГОС
Описан
ие
пробле
мы

Возможно
сти
ребенка

Ресурс Ограничен Компенсацион
ы
ия
ные
возможности

Возможн
ые пути
преодолен
ия

Действия
, которые
смогли
помочь
преодоле
ть
трудност
и