ПВД Русская словесность 10-11

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ №70

Принято
Педагогическим советом
Протокол № 11
от 04.06.2021г

Утверждаю
Директор МАОУ гимназия №70
_______________ Н.В. Миногина
Приказ № 66-о от 04.06.2021г

Приложение № 19 к ООП СОО

РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ
ПРОГРАММА КУРСА
внеурочной деятельности
Направление внеурочной деятельности - общеинтеллектуальное
Срок реализации – 2 года
10-11 классы

Екатеринбург, 2021

Оглавление
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ............................................................................................... 4
Личностные результаты ............................................................................................................ 4
Метапредметные результаты .................................................................................................... 6
Предметные результаты ............................................................................................................ 7
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ...................................................................................................... 9
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ..................................................................................... 10
10 класс Модуль «Художественная речь»............................................................................. 10
11 класс Модуль «Художественный текст» .......................................................................... 13
Примерные практические работы .............................................................................................. 18
Список литературы ...................................................................................................................... 19

ПВД Русская словесность

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 2

Курс внеурочной деятельности «Русская словесность» - это интегрированный
лингвистический курс для обучающихся, выбравших в 10-11 классах углубленное
изучение гуманитарных дисциплин на профильном уровне и предполагающих в
дальнейшем стать филологами, журналистами, юристами, специалистами в области
библиотечного дела, культуры, работниками социальной сферы, а также для тех, кто
просто увлекается чтением.
Курс
внеурочной
деятельности
«Русская
словесность»
обеспечивает
старшеклассникам дополнительную информацию о месте и роли языка в обществе,
расширяет и углубляет знания о внутрисистемных и межпредметных связях родного
языка и литературы, о строении и функциях художественного текста. Формулировка тем и
вопросов курса носит интегрированный характер, это позволяет старшеклассникам не
только систематизировать знания по русскому языку, литературе, истории, но и поднять
эти знания на качественно иной уровень, получить новую информацию и приобрести
новые умения, т.е стать более компетентными в названных областях знаний.
Успешное освоение Программы будет способствовать формированию
мировоззрения (как общенаучного, так и лингвистического), воспитывать сознательнобережное отношение к языку и литературе как феномену духовной культуры,
формировать и воспитывать языковую личность будущего гражданина России. Данный
курс поможет выполнить задачу предварительной профессиональной ориентации, а
отдельные разделы и темы заявленного курса могут стать «отправными точками», базой
для последующего углубленного изучения целого ряда специальных курсов
общегуманитарной тематики.
Содержание курса носит интеграционный характер, привлекая внимание
обучающихся к малоизвестным фактам либо не актуализированным в их сознании
сведениям и фактам из истории, культуры, литературы и родного языка.
Принципы отбора содержания:

вариативность содержательной и организационной составляющих, т.е.
возможность выбора объема содержания, форм организации и последовательности
изучения материала курса;

реализация универсального и интеграционного подходов при конкретизации
тематики и методики изучения специального курса;

ориентация в практической части на региональные факты и местный языковой
материал;
Выбор методов и форм обучения обусловлен приоритетами курса, а именно:

междисциплинарной интеграцией, содействующей становлению целостного
мировоззрения;

обучению на основе опыта и сотрудничества;

учету индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся;

активностью и интерактивностью, выходом на использование современных
информационных каналов;

личностно-деятельностным и субъектно-субъектный подходом, что позволяет
ведущее, главенствующее место в обучении отвести методам поискового,
исследовательского характера, стимулирующим познавательную активность учащихся,
развивающим их природные способности, формирующим как общеинтеллектуальные, так
и профессиональные умения и навыки. При организации деятельности обучающихся в
рамках курса уделяется проведению практических и самостоятельных работ, работе в
группах, ролевым и деловым играм, дискуссиям и круглым столам, практикумам и
ПВД Русская словесность

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 3

лабораторным работам (например, работе со словарями или с каталогами) и т.п. Особое
предпочтение при реализации курса уделяется методу проектов.
При реализации программы курса внеурочной деятельности учитываются
основные направления рабочей программы воспитания МАОУ гимназия № 70:

Гражданско-патриотическое воспитание

Духовно-нравственное

Социально-правовое

Семейное воспитание

Экологическое воспитание

Трудовое воспитание

Безопасность жизнедеятельности

Антикоррупционное воспитание
Выделенные направления являются ведущими в течение всего курса.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему
здоровью, к познанию себя:

ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных
жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в
процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по
отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе
осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества,
потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;

неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к
Родине (Отечеству):

российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;

уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

формирование уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным
фактором национального самоопределения;

воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации.
ПВД Русская словесность

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 4

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону,
государству и к гражданскому обществу:

гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности,
готового к участию в общественной жизни;

приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи
народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их
чувствам, религиозным убеждениям;

готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими
людьми:

нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и
способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;

принятие
гуманистических
ценностей,
осознанное,
уважительное
и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в
том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью
других людей, умение оказывать первую помощь;

формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на
основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга,
справедливости, милосердия и дружелюбия);

развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста,
взрослыми
в
образовательной,
общественно
полезной,
учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему
миру, живой природе, художественной культуре:

готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и
родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:

ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни;

положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства),
интериоризация традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере
социально-экономических отношений:

осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;
ПВД Русская словесность

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 5


готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;

потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального
и академического благополучия обучающихся:

физическое,
эмоционально-психологическое,
социальное
благополучие
обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и
психологического комфорта, информационной безопасности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
1. Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:

самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым
можно определить, что цель достигнута;

оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;

оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;

выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;

сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2. Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:

искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;

критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в
информационных источниках;

находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения
со стороны других участников и ресурсные ограничения;
ПВД Русская словесность

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 6



менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

3. Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:

осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми
(как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров
для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а
не личных симпатий;

при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом
команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и
т.д.);

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;

развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных (устных и письменных) языковых средств;

распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их
активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая
личностных оценочных суждений.
Предметные результаты
Ожидаемые результаты можно представить в виде:
1) полученных обучающимися новых знаний и представлений о художественной
речи и тексте и на их основе осознание неразрывной связи развития языка с развитием
культуры, развитием общества в целом;
2) сформированного лингвистического мировоззрения, являющегося, в свою
очередь, частью общего мировоззрения выпускника и позволяющего ему (выпускнику)
адекватно и компетентно оценивать складывающиеся языковые ситуации;
3) практических умений и навыков по самостоятельному анализу и оценке текстов
разной стилистической принадлежности, в том числе - специальной языковедческой
тематики и проблематики (и написание творческой работы по данной проблематике, что
предполагает последний вид испытаний ЕГЭ);
4) приобретения опыта проведения первых научных исследований в области
предполагаемой профессиональной деятельности и, как следствие, мотивированный
выбор будущей профессии.
В рамках курса обучающиеся научатся/получат возможность научиться:

составлять конспект на основе лекции учителя, комплексный и аспектный анализ
текста;

производить «самодиалог» с текстом (по предложенному учителем или
самостоятельно составленному плану);

организовывать коллективную и групповую работу на основе специального
текста;

проводить исследование предложенной проблемы;

осуществлять сбор лингвистических, лингво- и социокультурных фактов, их
обработку и систематизацию, использовать разные каналы поиска информации
(энциклопедические и специальные словари, библиотечные и электронные каталоги,
Интернет и др.);

ПВД Русская словесность

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 7


по результатам исследований писать рефераты и делать выступление с
сообщениями и докладами на занятиях семинарского типа, на школьной конференции.
Основной дидактической единицей на практических занятиях данного элективного

ПВД Русская словесность

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 8

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
При составлении программы данного курса использованы научно-методические
разработки курса русской словесности Н.М. Шанского, Махмудова Ш.А., А.И. Горшкова,
рекомендации А.И. Власенкова по интеграции уроков словесности в учебный план
общеобразовательной школы.
Программа элективного курса состоит из двух частей:
1-я часть – художественная речь - предполагает знакомство учащихся с
основными сведениями о художественной речи в первый год обучения (10 класс).
Это функциональная характеристика языка как первоосновы художественного
произведения и языковое содержание образа автора как цементирующего принципа
организации художественного текста. Художественное слово в своем развитии предстает,
таким образом, как основная единица структуры художественного текста
2-я часть – художественный текст - отведена вопросам организации
художественного текста (11 класс).
Основной содержательный компонент данного блока – описание жанровых
особенностей художественных произведений: прозы – принятой формы эпических
произведений, поэзии – в ее обычной стихотворной форме, а также драмы – вида
художественной литературы, предназначенного для сценического представления.
Сведения о художественном тексте имеют задачу описать содержание и структуру текста,
установить общие законы организации текста, процесс текстообразования, которое
подробно рассматривается с опорой на
конкретные жанровые и стилистические
особенностях произведений русской художественной литературы

ПВД Русская словесность

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 9

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 класс Модуль «Художественная речь»
Изучение разделов программы
№
п/п
1.
2.

Темы занятий
Краткий экскурс в историю русской
словесности.
УНТ

Содержание занятия, количество часов
КолДополнительная
Основные
во
самостоятельная
теоретические понятия
часов
работа
1
Поговорки,
пословицы,
сказки, притчи, былины,
сказания.

Язык и речь. 8 часов
Противопоставление языка и речи

Системы средств
общения, языковых
единиц, совокупность
элементов в
парадигматическом и
синтагматическом планах.
Сущность - явление,
общее - отдельное,
конкретное - абстрактное
Нормы
литературного
4. Литературный язык, его состав и
содержание.
языка
5. Функциональные типы, виды и стили Сообщение
речи. Коммуникативные функции
(информативная),
языка.
выражение
(экспрессивная),
воздействие
(аппелятивная).
6. Как взаимодействуют язык и культура? Правильность, точность,
Культура речи.
логичность,
чистота,
выразительность,
богатство.
Эстетическая
функция
7. Литературный язык и язык
художественных произведений.
языка
функция
"Свидетели живые". История, стоящая перевоссоздания.
Язык
за словами.
как
первоэлемент
8. Устаревшая лексика в произведениях художественной
русских писателей XI –Х - начала XX литературы.
века.
9. Автор – текст – читатель. «Язык
Высказывание
и
родных осин».
восприятие: взаимосвязь,
контакта.
10. Языковые особенности произведений условия
Адресность.
русских писателей XI Х- начала XX
века
4. Образ автора. 6 часов
11. Образ автора и идейно – эстетическое Авторская модальность
содержание.
12. Факторы формирования нравственных, Проявление
авторской
социальных, философских,
позиции
в
идейноэстетических взглядов мастера слова. тематическом
На примере произведения «Записки
содержании: нравственноохотника» Тургенева
психологические
3.

ПВД Русская словесность

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Работа с
источниками,
текстами

Сообщения,
оформление картотек
Составление
библиографии, работа
с текстами

Составление схем,
опорных конспектов

Сообщения,
рефераты
Экскурсии

Творческие задания,
сочинения

Сочинения

Презентация книг,
"круглый стол"

Страница 10

13. Факторы формирования нравственных,
социальных, философских,
эстетических взглядов мастера слова.
На примере произведения «Записки
охотника» Тургенева
14. Реализация авторской модальности
средствами лексики и грамматики.
15. Язык художественных произведений.

проблемы, место, время,
события и т.д.

Эмотивные
(экспрессивная и
апеллятивная) функции
речи.

16. Автор – писатель, авторповествователь, рассказчик.
17. Слово как единица организации
художественного текста
18. Слово как единица организации
художественного текста

Образ автора – писатель

Внешняя и внутренняя
форма слова.
Кодифицированное и
контекстуальное
значение.
Многозначность,
синонимия, антонимия,
ключевые слова.
Семантические поля.
Тропы. Стилистические
фигуры. Коннотативные
оттенки

Ассоциативный ряд.

Экспрессивная и
эмоциональная лексика.
Фоновые оттенки слова.

Происхождение и
употребление лексики.
Лексика и лексикон.

Составление
словарика
лексических средств
с подборкой
примеров.

Изобразительновыразительные свойства
слова.

19. Текстообразующие свойства слова.
20. Текстообразующие свойства слова.
21. Эстетическая трансформация слова в
художественном тексте.
22. Эстетическая трансформация слова в
художественном тексте.
23. Словесный образ.
24. Образ эстетический. Стилистическая
целесообразность употребления слов.
25. Насыщенность и концентрированность
семантики слова в эстетической
функции.
26. Архаизмы, историзмы, арго,
диалектизмы, просторечия,
неологизмы, народно-поэтическая
лексика.
27. Архаизмы, историзмы, арго,
диалектизмы, просторечия,
неологизмы, народно-поэтическая
лексика.
28. Эпитет, сравнение, метафора,
метонимия, гипербола, литота, ирония
и т.д.
29. Эпитет, сравнение, метафора,
метонимия, гипербола, литота, ирония
и т.д.

ПВД Русская словесность

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Работа с текстами,
(на конкретных
примерах, например:
«Язык Тургенева»
или «Языковые
особенности
произведения
«Записки охотника»
Тургенева),
сочинения
Рефераты, сочинения
Составление
словарика
лексических средств
с подборкой
примеров.

Составление схем,
опорных конспектов

Страница 11

30. Фразеология.

Идиоматика, речения,
выражения, крылатые
слова, пословицы и
поговорки.
Интонация, звук,
ударение. Звукопись.

31. Фоника. Ритм. Рифма
32. Конференция «Язык - самый честный
и памятливый свидетель истории и
культуры народа»
33. Конференция «Язык - самый честный
и памятливый свидетель истории и
культуры народа»
34. Подведение итогов

ПВД Русская словесность

10-11 классы МАОУ гимназия №70

1
2

Составление схем,
опорных конспектов
Подготовка
сообщений,
рефератов

Страница 12

11 класс Модуль «Художественный текст»
Изучение разделов
программы
№
п/п

Темы занятий

Содержание занятия, количество часов
Основные теоретические
понятия

1. Художественный текст. 7 часов
1. Художественный текст. События, характеры, речь,
Текст как система.
социальные и нравственноСодержание
психологические коллизии.
художественного
Уровни содержания:
текста.
событийное, идейное,
языковое, образное отражение
мира.
2. Структура
Идейно-эстетический,
художественного
жанрово-композиционный,
произведения.
эстетически-речевой уровни.
3. ФункциональноВзаимосвязь уровней и
динамическая структура компонентов текста.
текста.
«Вертикальный срез» и
«горизонтальное
развертывание».
4. Членимость текста.
Автосемантия отрезков текста.
5. План содержания и план Проспекция и ретроспекция.
выражения.
Тема, рема. Цель
высказывания.
6. Художественный образ. Синтез идейного и языкового
содержания текста в
художественном образе.
7. Модальность текста.
Когезия. Континуум.
2. Организация художественного текста. 5 часов
8. Автор
–
текст
– Цель высказывания и авторская
читатель.
модальность.
9. План содержания и план Членимость текста. Единство и
выражения.
завершенность текста.
10.Основные черты языка
Коммуникативная и
художественной
эстетическая функции.
литературы как особого
явления языковой
действительности.
11.Прозаическая и
Языковая материя
стихотворная
художественного текста.
разновидности текста.
Образность используемых
языковых средств.

ПВД Русская словесность

Колво
часов

Дополнительная
самостоятельная
работа

Собирание фактов и
языкового материала

Конкурс сочинений,
сбор фактов, анализ

Работа с текстами

Интерпретация
прозаического текста.
Составление опорных
схем

1
1
1
1

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Составление схем,
опорных конспектов
Составление опорных
схем

Создание сочинениярецензии на основе
универсальных схем.

Страница 13

12.Зависимость
используемых в
художественном
произведении языковых
средств от темы и
жанра.
Мировоззренческой и
художественной
позиции автора.
3. Поэзия. 6 часов
13.Родовые свойства
поэзии. Субъективная
направленность,
устремленность к
изображению духовной
жизни человека.
14.Тяготение к символике
– родовое свойство
поэзии. Содержание
символических образов.

15.Художественная
структура
стихотворения.
Композиция как
система взаимосвязей и
взаимоотношений
составляющих
элементов
стихотворения.
16.«Сюжет» лирического
произведения.
Пространственная,
духовная, временная
позиция поэта.

17.Контекстуальное
значение слова.
Направления авторской
работы над языком
лирического
произведения.

ПВД Русская словесность

Идейность, обусловленность.

Фонетическая
организованность,
метафоричность,
концентрированность
Лирический образ – образпереживание.
Лаконизм средств. Образ-троп,
образ-сюжет.
Связь символики с внутренним
содержанием и формами
проявления творчества,
общественной обстановкой
эпохи.
Ракурс изложения. Адресат
стихотворения. Форма
обращения как элемент стиля.

Зачин (вступление), нарастание
эмоциональной волны
(усиление драматизма),
кульминация в развитии
лирического переживания.
Слияние,
взаимопроникновение,
обогащение, борьба мотивов,
внутренний конфликт.
Кольцевой повтор.
Точность, образность слова.
Ключевые слова, словесные
образы, индивидуальный круг
эпитетов.
Прозаизмы

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Комплексный анализ
текста.

Интерпретация
лирического текста.

Страница 14

18.Система эмоциональновыразительных средств
поэтического текста.
Авторский замысел.

4. Проза. 10 часов
19.Отличительные
признаки прозы.

20.Особенности
повествовательной
речи. Письменные
формы передачи
особенностей устной
речи.
21.Характеры персонажей,
авторское отношение к
изображаемой
действительности как
средство раскрытия
идейного содержания
произведения.
22.Сказ. Стилизация.

23.Повествование,
описание рассуждение.
Сюжет. Композиция
Эпизод как
микроструктура
эпического
повествования.
24.Множественность
субъектов
повествования в
создании
многопланового
сюжета, многообразия
смыслов.

ПВД Русская словесность

Систематизирующий фактор.
Лингвистические,
паралингвистические,
экстралингвистические
средства текста.

Описание действительной,
реальной или возможной,
типической жизни.
Повествование о событиях,
происшедших с действующими
лицами в пространстве и
времени. Сюжетные
Деление повествовательной
речи на отрезки. Введение
рассуждений. Высказывания,
речь действующих лиц,
диалоги. Литературный стиль.
Стиль разговорный
Образ автора-повествователя.
Авторская позиция.

Комплексный анализ
текста.

Создание сочинениярецензии на основе
универсальной схемы.

Создание сочинениярассуждения на
основе универсальной
схемы.

Жанровые признаки
художественного сказа.

Пространственная и временная
определенность. Признаки
Хроникальная, монтажная и
концентрическая композиция.
Эпизод в контексте общей
идейно-художественной
направленности произведения
Издатель, писатель, автор,
рассказчик.

Окказионализмы в
произведениях Н.С.
Лескова. Словарь
примеров
Комплексный анализ
текста.

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 15

25.Характеристичность
речи. Речь в ее
разновидностях.

26.Изобразительновыразительные средства
эпоса. Значимость
подбора стилистически
нейтральных слов.

27.Контекст.
Контекстуальное
значение. Колорит
места и времени.
28.Художественноэстетическая
направленность
номинативного
характера языка.
5. Драма. 5 часов
29.Драматургический
текст. Речевая
характеристика
персонажей.
30.Языковые средства
речевой характеристики

31.Речевая структура
образа автора.
Авторская речь.
Авторская модальность.

ПВД Русская словесность

Субъекты речи. Глаголы как
доминанта и «обслуживающие»
глагол части речи. Слова,
передающие поступки и
события. Прямая, косвенная,
несобственно прямая речь,
монолог, диалог, реплика…
Тропы. Лексика эмоциональнооценочная и стилистически
нейтральная.

Составление
словарика лексических
средств с подборкой
примеров.

Архаизмы, историзмы,
диалектизмы, варваризмы,
экзотизмы.

Имена собственные, фамилии,
названия, клички. Названия
произведения и его глав.

Анализ текста с точки
зрения использования
в нем средств
художественной
выразительности.
Составление
словарика
изобразительновыразительных
средств с подборкой
примеров.
Составление
словарика лексических
средств с подборкой
примеров.
Составление опорных
схем

Речевая структура как
выражение стилистического
единства композиционного
целого. Роль диалога в
развитии сюжета.
Слова и конструкции книжной
речи. Просторечная лексика,
«необработанный» синтаксис,
излюбленные словечки и
обороты речи,
характеризующие персонаж с
общекультурной, социальной и
других сторон.

Комплексный анализ
текста

Авторская позиция. Скрытый
психологизм. Ремарки.
Предваряющие,
сопровождающие действие
пояснения: возраст, внешний
вид… Обозначение или
описание места действия,
обстановки. Формы ремарок в
зависимости от жанровых и
стилистических особенностей
драматургического
произведения.

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 16

32.Прямая характеристика
и опосредованная
характеристика.
33.Ситуативная обстановка
беседы как условие,
определяющее
особенности
диалогической речи.
6. Итоговая
конференция
Итого

ПВД Русская словесность

Прямая и несобственно прямая
речь. Высказывания
персонажей через диалоги,
монологи, реплики,
внутреннюю речь.
Диалог. Широкое
использование внеречевых
средств (мимика, жест).
Большая роль интонаций.

1
34

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 17

Примерные практические работы
 Составление тезисного плана лекции учителя;
 Составление схемы/ обобщающей таблицы/ опорного конспекта (ОК) по заданной
теме или по материалам лекции учителя;
 Обсуждение в группе и составление плана работы с предложенным текстом;
 Составление тематического словаря - тезауруса;
 Подготовка сообщений на предлагаемые учителем и самими учащимися актуальные
темы, связанные с проблематикой курса;
 Написание разножанровых творческих работ, в т. ч. конкурсных сочинений, заметок в
газету;
 Рецензирование устных и письменных работ одноклассников;
 Написание и защита рефератов, научных статей и научно-исследовательских работ;
 Самостоятельная работа со словарями, справочниками, научной и научно- популярной
литературой;
 Составление библиографических списков, работа с каталогами;
 Лингвистический анализ художественных текстов (комплексный или аспектный);
 Подбор и систематизация материалов для организации и проведения дискуссии,
викторины, вечера и т.п.

ПВД Русская словесность

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 18

Список литературы
1. Александров В.Н., Александрова О.И., Соловьева Т.В. Единый государственный
экзамен. Русский язык. Челябинск, «Взгляд», с 2006
2. АлександровВ.Н., Александрова О.И. Анализ поэтического текста. Челябинск: Взгляд,
2004.
3. Будагов А.А. Писатели о языке и язык писателей. 2-е изд., доп. М., 2000, 2001
4. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. М., 1997
5. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. М., 1990
6. Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. М., 1981
7. Винокур Г.О. Собрание трудов: Введение в изучение филологических наук. М.,2000
8. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. 10-11 класс. Грамматика. Текст
Стили речи. М., «Просвещение», с 2008
9. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М.:
Просвещение,1981.
10. Гневэк О.В. Типология стилистических ошибок. (Методические рекомендации по
подготовке к ЕГЭ по русскому языку) М., МаГУ, 2007 г
11. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка – М.:
Просвещение, 1981.
12. А.И. Горшков. Русская словесность. 10-11 классы. Дрофа, М., 2001
13. А.И. Горшков. Русская словесность. 10-11 классы Методические рекомендации к
учебнику и сборнику задач и упражнений. 3-е издание. М., «Просвещение», 2006
14. Гвоздарев ЮА. Язык есть исповедь народа. М., 1993
15. . Герд А.С. Введение в этнолингвистику. СПб., 1995
16. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4-х т. М.: Русский язык,
1978-1980
17. Дейкина А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка. М.: Просвещение,
1990
17. Доманский В.А. Литература и культура: Культуроведческий подход к изучению
словесности в школе: Учебн. пособие. М.: Флинта, 2002
18. Донская Т.К. Русская национальная школа: проблемы и решения. СПб., 1998
19. Земская Е.А. Как делаются слова: книга для учащихся. М., 1978
20.Коваленко Т.В. Из опыта работы по подготовке учащихся 11 классов к ЕГЭ по
русскому языку и литературе. Материалы КПК для учителей русского языка и
литературы при МаГУ. 2008 г.
21. Колесов В.В. История русского языка в рассказах. - Изд. 3-е. М., 1994
22. Кошарная С.А. В зеркале лексикона: Введение в лингвокультурологию: Учебное
пособие. Белгород, 1999
23. Леонтьев А.А. Что такое язык. М.: "Педагогика", 1976
24. Лихачев Д.С. Заметки о русском // Новый мир. -1980. -№3
25. Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном. М., 1986
26. Львова С.И. Язык в речевом общении. М., 1994
27. Лебедева Е. С. Уроки ономастики: научный поиск и творчество учащихся //Рус. яз. в
шк.-2000.-№2.-С. 48-50
ПВД Русская словесность

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 19

28 Литература и культура Древней Руси: Словарь-справочник/Под ред. В.В.Кускова.-М.,
1994
29. Майорова Т. В. Ономастика в лингвокраеведческой работе // Рус. яз. в шк.-2000.- № 4.
30. Маковский М.М. Удивительный мир слов и значений. М., 1989
31. Мечковская Н.Б. Социальная лингвистика. М., 1994
32. Мокиенко В.М. Образы
фразеологии. СПб., 1999

русской

речи:

Историко-этимологические

очерки

33. Мокиенко В.М. Загадки русской фразеологии. М., 1990
34. Нерознак В. П. Современная этноязыковая ситуация в России// Известия РАН. Серия
лтературы и языка. - 1994. -Т.53. - №2
35. Никонов В. А. Имя и общество. М., 1974
36. Никонов В. А. Ищем имя. - М., 1988
37. Новикова Т.Ф. О региональном учебнике русского языка // Предметные технологии в
вузе и школе. СПб, 2001
38 Откупщиков Ю.В. К истокам слова.3-е изд., испр. М., 1986
39 . Петренко О.А. Этнический менталитет и язык фольклора. Курск, 1996
40. Подольская Н. В. Словарь русской ономастической терминологии. - М., 1978.
41. Полякова Е. Н. Из истории русских имен и фамилий. М., 1975.
42. Поспелов Е. М. Школьный топонимический словарь. М., 1978.
43. Потебня А.А. Слово и миф. М., 1989
44. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. М.,
1976
45.Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка – М.: Просвещение, 1977.
46 Русский язык конца XX века (1985-1995гг).- 2-е изд. М., 2000
47. Скворцов Л.И. Язык, общение и культура (Экология и язык)// Рус. яз. в шк. -1994. - №1
48. Скворцов Л.И. Экология языка, или Поговорим о культуре речи: Кн. для учащихся. М.,
1998
49. Словарь русских пословиц и поговорок. М., 1991
50 Солганик Г.Я. От слова к тексту. М., 1993
51.Степанов Ю.С. Константы. Словарь русской культуры. М., 1997
52. Суперанская А. В. Как вас зовут? Где вы живете? Что такое топонимика? М, 1984.
53. Суперанская А. В. О русских именах.- Л., 1991.
54. Суперанская А. В. Современные русские фамилии. М, 1981.
ПВД Русская словесность

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 20

55. Толстой Н.И. Язык и народная культура: Очерки по славянской мифологии и
этнолингвистике. М., 1995
56. Топоров В.Н. Миф.
мифопоэтического. М., 1995

Ритуал.

Символ.

Образ:

Исследования

области

57. Успенский Л. В. Слово о словах. Ты и твое имя. Имя дома твоего. - М., 2002.
58 Успенский Б.А. Избранные труды. М., 1974
59. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка: В 4-х т. М., 1987-1988.
60. Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. М.,1984
61. Фелицына В.П., Мокиенко В.М. Русские фразеологизмы: Лингвострановедческий
словарь. М., 1990
62. Хлебцова О.А. Русский язык в пословицах, поговорках, крылатых словах, афоризмах:
Учебн. пособие. М., 1999
63. Хроленко А.Т. Этнос - язык - культура. Курск, 1996
64.Хроленко А.Т. Лингвокультуроведение: Пособие к спецкурсу. Курск, 2000
65. Шанский Н. М., Иванов В.В., Шанская Т.В. Краткий этимологический словарь
русского языка.- 3-е изд., испр. и доп.- М., 1975.
66. Шанский Н. М. В мире слов. 3-е изд.,испр. и доп.- М., 1985
67. Шанский Н. М., Боброва Т.В. Снова в мире слов. М., 2001
68.Шанский Н.М. Анализ художественного текста – М.: Просвещение, 1971.
69.Энциклопедический словарь по культурологии/ Под ред. А.А.Радугина. М., 1997.
70.Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание)/ Сост. М.В.Панов.-М.:
Педагогика, 1984
70. Энциклопедия для детей. Т.Ю. Языкознание. Русский язык. -2-е изд., испр./ Гл.ред.
М.Д. Аксенова. - М.: Аванта+, 1999

ПВД Русская словесность

10-11 классы МАОУ гимназия №70

Страница 21

ПВД Русская словесность 10-11

Телефон доверия 124