МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ №70

Принято
Педагогическим советом
Протокол № 11
от 02.06.2021г

Утверждаю
Директор МАОУ гимназия №70
_______________ Н.В. Миногина
Приказ № 66-о от 04.06.2021г

Приложение № 19 к ООП ООО

Рабочая программа учебного предмета

ИСТОРИЯ РОССИИ.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
ФГОС ООО
5-9 классы
срок реализации 5 лет

Екатеринбург, 2021

Оглавление
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ...........................3
Личностные результаты ............................................................................................................4
Метапредметные результаты....................................................................................................6
Предметные результаты ..........................................................................................................12
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА........................................................15
История России ........................................................................................................................18
Всеобщая история....................................................................................................................31
Синхронизация курсов всеобщей истории и истории России ............................................36
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .....................................................................................38
5 класс. Тематическое планирование – 2 часа в неделю, 34 недели (всего 68 часов) ......38
6 класс. Тематическое планирование – 2 часа в неделю, 34 недели (всего 68 часов) ......43
7 класс Тематическое планирование – 2 часа в неделю, 34 недели (всего 68 часов) .......52
8 класс Тематическое планирование – 2 часа в неделю, 34 недели (всего 68 часов) .......61
9 класс Тематическое планирование – 3 часа в неделю, 34 недели (всего 102 часа) .......71
ОБРАЗЦЫ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ........................................87
5 класс ...........................................................................................................................................91
6 класс ...........................................................................................................................................93
7 класс ...........................................................................................................................................95
8 класс ...........................................................................................................................................96
9 класс ...........................................................................................................................................97

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 2

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с требованиями ФГОС ООО система планируемых результатов –
личностных, метапредметных и предметных – устанавливает и описывает классы учебнопознавательных и учебно-практических задач, которые осваивают обучающиеся в ходе
обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том
числе государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих
задач требует от обучающихся овладения системой учебных действий (универсальных и
специфических для каждого учебного предмета: регулятивных, коммуникативных,
познавательных) с учебным материалом и, прежде всего, с опорным учебным материалом,
служащим основой для последующего обучения.
Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие
основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности
обучающихся, их способностей.
В структуре планируемых результатов выделяется следующие группы:
1. Личностные результаты освоения основной образовательной программы
представлены в соответствии с группой личностных результатов и раскрывают и
детализируют основные направленности этих результатов. Оценка достижения этой
группы планируемых результатов ведется в ходе процедур, допускающих предоставление
и использование исключительно неперсонифицированной информации.
2. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
представлены в соответствии с подгруппами универсальных учебных действий,
раскрывают и детализируют основные направленности метапредметных результатов.
3. Предметные результаты освоения основной образовательной программы
представлены в соответствии с группами результатов учебных предметов, раскрывают и
детализируют их.
Предметные результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник
получит возможность научиться.
Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Выпускник научится»,
ориентируют пользователя в том, достижение какого уровня освоения учебных действий с
изучаемым опорным учебным материалом ожидается от выпускника. Критериями отбора
результатов служат их значимость для решения основных задач образования на данном
уровне и необходимость для последующего обучения, а также потенциальная
возможность их достижения большинством обучающихся. Иными словами, в этот блок
включается круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение
которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и
которые могут быть освоены всеми обучающихся.
Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник
научится», выносится на итоговое оценивание, которое может осуществляться как в ходе
обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля индивидуальных достижений),
так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации.
Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне ведется с помощью
заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития
большинства обучающихся, – с помощью заданий повышенного уровня. Успешное
выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием
для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень
обучения.
В блоке «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые
результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений,
навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или
выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 3

достижений, соответствующий планируемым результатам этого блока, могут
продемонстрировать отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В
повседневной практике преподавания цели данного блока не отрабатываются со всеми без
исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в
силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера
на данном уровне обучения. Оценка достижения планируемых результатов ведется
преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование
исключительно неперсонифицированной информации. Соответствующая группа
результатов в тексте выделена курсивом.
Задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из
блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы
итогового контроля блока «Выпускник научится». Основные цели такого включения –
предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высоким
(по сравнению с базовым) уровнем достижений и выявить динамику роста численности
наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися
заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов
данного блока, не является препятствием для перехода на следующий уровень обучения.
В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в
ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в
виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при
определении итоговой оценки.
Подобная структура представления планируемых результатов подчеркивает тот
факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и
достижение планируемых результатов, учитель будет использовать педагогические
технологии, основанные на дифференциации требований к подготовке обучающихся.
Личностные результаты
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к
прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и
долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с
российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и
государств, находившихся на территории современной России); интериоризация
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем
на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
(способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное
отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных
норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях
народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках,
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 4

поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об
основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению;
уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
(идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к
конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа
допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению
переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к
участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены
и которые формируют сами обучающиеся; включенность в непосредственное гражданское
участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного
объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными
институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований,
освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация
ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей
социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности,
самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,
формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности,
рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность
понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;
способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации
в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры
своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в
общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к
традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой
ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 5

ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных
ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным
трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том
числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт,
закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами
читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в
проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа
по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют
чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения
образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и
перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и
социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации
отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные
на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с
текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том
числе:

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в
виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических
схем и диаграмм, карт понятий - концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт
проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и
эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на
практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства,
принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат
возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску
нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных
действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 6

 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов);
 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы
для решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
 определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии
решения практических задач определенного класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе
анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 7

предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных
характеристик продукта;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для
выполнения учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя
из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность
и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или
параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной
деятельности;
 демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных
состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной
напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления),
эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять
их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 8

 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть
причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом
общие признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать
и применять способ проверки достоверности информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее
вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать
вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать
данные логические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;
 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического
или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной
проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки
продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
 резюмировать главную идею текста;
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 9

 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать
текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
 критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации. Обучающийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на
действие другого фактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических делах по
защите окружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные
работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем. Обучающийся сможет:
 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
 осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
 формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,
теории;
 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 10

 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые
средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в
рамках диалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием
необходимых речевых средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения
смысловых блоков своего выступления;
 использовать
невербальные
средства
или
наглядные
материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые
для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для
передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в
соответствии с условиями коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать
модель решения задачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 11

Предметные результаты1
Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего
образования предполагают, что у учащегося сформированы:
‒
целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и
государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества;
о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте
и роли России в мировой истории;
‒
базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития
человеческого общества с древности до наших дней;
‒
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
и современности;
‒
способность применять исторические знания для осмысления общественных
событий и явлений прошлого и современности;
‒
умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую
информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее
социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и
аргументировать свое отношение к ней;
‒
умение работать с письменными, изобразительными и вещественными
историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них
информацию;
‒
уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего
и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и
сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
История Древнего мира (5 класс)
Выпускник научится:
‒
определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);
‒
использовать историческую карту как источник информации о расселении
человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних
цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
‒
проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира;
‒
описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
‒
раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного
устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис»,
«республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения
основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и
подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
‒
объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства
памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта,
произведений искусства;
‒
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
1

Планируемые результаты представлены в виде общего перечня для курсов отечественной и всеобщей
истории. Это объясняется тем, что при разработке планируемых результатов за основу принята структура
познавательной деятельности школьников. В широком смысле речь идет о методологической общности. В
то же время общий перечень способствует установлению содержательных связей курсов отечественной и
всеобщей истории, что всегда является актуальной задачей для преподавателей. В календарно-тематическом
планировании и вметодических разработках планируемые результаты могут конкретизироваться
применительно к курсу, разделу, теме.

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 12

Выпускник получит возможность научиться:
‒
давать характеристику общественного строя древних государств;
‒
сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них
общее и различия;
‒
видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
‒
высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия
древних обществ в мировой истории.
История Средних веков. От Древней Руси к Российскому государству (VIII –
XV вв.) (6 класс)
Выпускник научится:
‒
локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы
становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и
всеобщей истории;
‒
использовать историческую карту как источник информации о территории, об
экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и
др.;
‒
проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических
памятниках Средневековья;
‒
составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
‒
раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных
отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений
средневекового человека о мире;
‒
объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей
истории Средних веков;
‒
сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать
общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);
‒
давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних
веков.
Выпускник получит возможность научиться:
‒
давать сопоставительную характеристику политического устройства
государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
‒
сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них
общее и различия;
‒
составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы
описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем
заключаются их художественные достоинства и значение.
История Нового времени. Россия в XVI – ХIХ веках (7–9 класс)
Выпускник научится:
‒
локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового
времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории
Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое
время;
‒
использовать историческую карту как источник информации о границах России и
других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического
развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений –
походов, завоеваний, колонизации и др.;
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 13

‒
анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
‒
составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в
России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
‒
систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
‒
раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального
развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя
(включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
общественного
движения
(«консерватизм»,
«либерализм»,
«социализм»);
г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового
времени;
‒
объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и
всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействий между народами и др.);
‒
сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать
исторические ситуации и события;
‒
давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового
времени.
Выпускник получит возможность научиться:
‒
используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и
политическое развитие России, других государств в Новое время;
‒
использовать элементы источниковедческого анализа при работе с
историческими материалами (определение принадлежности и достоверности
источника, позиций автора и др.);
‒
сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем
заключались общие черты и особенности;
‒
применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении
описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 14

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА2
Программа учебного предмета «История» на уровне основного общего образования
разработана на основе Концепции нового учебно-методического комплекса по
отечественной истории, подготовленной в 2013-14 г. в целях повышения качества
школьного исторического образования, воспитания гражданственности и патриотизма,
формирования единого культурно-исторического пространства Российской Федерации.
Общая характеристика примерной программы по истории.
Целью школьного исторического образования является формирование у
учащегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь
всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире,
важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую
историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского
государства и общества, а также современного образа России.
Современный подход в преподавании истории предполагает единство знаний,
ценностных отношений и познавательной деятельности школьников. В действующих
федеральных государственных образовательных стандартах основного общего
образования, принятых в 2009–2012 гг., названы следующие задачи изучения истории в
школе:
 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
 овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого
общества с древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли России во
всемирно-историческом процессе;
 воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству
многонациональному Российскому государству,
в
соответствии
с
идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических
ценностей современного общества;
 развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать
события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
 формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной
и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
В соответствии с Концепцией нового учебно-методического комплекса по
отечественной истории базовыми принципами школьного исторического образования
являются:
 идея преемственности исторических периодов, в т. ч. непрерывности процессов
становления и развития российской государственности, формирования государственной
территории и единого многонационального российского народа, а также его основных
символов и ценностей;
 рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического
процесса, понимание особенностей ее развития, места и роли в мировой истории и в
современном мире;
 ценности гражданского общества – верховенство права, социальная
солидарность, безопасность, свобода и ответственность;
2

Курсивом в рабочих программах учебных предметов выделены элементы содержания, относящиеся к
результатам, которым учащиеся «получат возможность научиться».

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 15

 воспитательный потенциал исторического образования, его исключительная
роль в формировании российской гражданской идентичности и патриотизма;
 общественное согласие и уважение как необходимое условие взаимодействия
государств и народов в новейшей истории.
 познавательное значение российской, региональной и мировой истории;
 формирование требований к каждой ступени непрерывного исторического
образования на протяжении всей жизни.
Методической основой изучения курса истории в основной школе является
системно-деятельностный
подход,
обеспечивающий
достижение
личностных,
метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации
активной познавательной деятельности школьников.
Методологическая основа преподавания курса истории в школе зиждется на
следующих образовательных и воспитательных приоритетах:
 принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным
результатам научных исследований;
 многоуровневое представление истории в единстве локальной, региональной,
отечественной и мировой истории, рассмотрение исторического процесса как
совокупности усилий многих поколений, народов и государств;
 многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и
общества;
 исторический подход как основа формирования содержания курса и
межпредметных связей, прежде всего, с учебными предметами социально-гуманитарного
цикла;
 антропологический подход, формирующий личностное эмоционально
окрашенное восприятие прошлого;
 историко-культурологический
подход,
формирующий
способности
к
межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию.
Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве
обязательного предмета в 5-9 классах.
Изучение предмета «История» как части предметной области «Общественнонаучные предметы» основано на межпредметных связях с предметами:
«Обществознание», «География», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык»,
«Изобразительное искусство», «Музыка», «Информатика», «Математика», «Основы
безопасности и жизнедеятельности» и др.
Структурно предмет «История» включает учебные курсы по всеобщей истории и
истории России.
Знакомство обучающихся при получении основного общего образования с
предметом «История» начинается с курса всеобщей истории. Изучение всеобщей истории
способствует формированию общей картины исторического пути человечества, разных
народов и государств, преемственности исторических эпох и непрерывности
исторических процессов. Преподавание курса должно давать обучающимся представление
о процессах, явлениях и понятиях мировой истории, сформировать знания о месте и роли
России в мировом историческом процессе.
Курс всеобщей истории призван сформировать у учащихся познавательный
интерес, базовые навыки определения места исторических событий во времени, умения
соотносить исторические события и процессы, происходившие в разных социальных,
национально-культурных, политических, территориальных и иных условиях.
В рамках курса всеобщей истории обучающиеся знакомятся с исторической картой
как источником информации о расселении человеческих общностей, расположении
цивилизаций и государств, местах важнейших событий, динамики развития
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 16

социокультурных, экономических и геополитических процессов в мире. Курс имеет
определяющее значение в осознании обучающимися культурного многообразия мира,
социально-нравственного опыта предшествующих поколений; в формировании
толерантного отношения к культурно-историческому наследию народов мира, усвоении
назначения и художественных достоинств памятников истории и культуры, письменных,
изобразительных и вещественных исторических источников.
Курс дает возможность обучающимся научиться сопоставлять развитие России и
других стран в различные исторические периоды, сравнивать исторические ситуации и
события, давать оценку наиболее значительным событиям и личностям мировой истории,
оценивать различные исторические версии событий и процессов.
Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым предмета «История».
Он должен сочетать историю Российского государства и населяющих его народов,
историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход
будет способствовать осознанию школьниками своей социальной идентичности в
широком спектре – как граждан своей страны, жителей своего края, города,
представителей определенной этнонациональной и религиозной общности, хранителей
традиций рода и семьи.
Важная мировоззренческая задача курса отечественной истории заключается в
раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с
ведущими процессами мировой истории. Это достигается с помощью синхронизации
курсов истории России и всеобщей истории, сопоставления ключевых событий и
процессов российской и мировой истории, введения в содержание образования элементов
региональной истории и компаративных характеристик.
Патриотическая основа исторического образования имеет цель воспитать у
молодого поколения гордость за свою страну, осознание ее роли в мировой истории. При
этом важно акцентировать внимание на массовом героизме в освободительных войнах,
прежде всего Отечественных 1812 и 1941-1945 гг., раскрыв подвиг народа как пример
гражданственности и самопожертвования во имя Отечества. Вместе с тем, позитивный
пафос исторического сознания должна создавать не только гордость военными победами
предков. Самое пристальное внимание следует уделить достижениям страны в других
областях. Предметом патриотической гордости, несомненно, является великий труд
народа по освоению громадных пространств Евразии с ее суровой природой,
формирование
российского
общества
на
сложной
многонациональной
и
поликонфессиональной основе, в рамках которого преобладали начала взаимовыручки,
согласия и веротерпимости, создание науки и культуры мирового значения, традиции
трудовой и предпринимательской культуры, благотворительности и меценатства.
В школьном курсе должен преобладать пафос созидания, позитивный настрой в
восприятии отечественной истории. Тем не менее, у учащихся не должно сформироваться
представление, что история России – это череда триумфальных шествий, успехов и побед.
В историческом прошлом нашей страны были и трагические периоды (смуты, революции,
гражданские войны, политические репрессии и др.), без освещения которых
представление о прошлом во всем его многообразии не может считаться полноценным.
Трагедии нельзя замалчивать, но необходимо подчеркивать, что русский и другие народы
нашей страны находили силы вместе преодолевать выпавшие на их долю тяжелые
испытания.
Россия – крупнейшая многонациональная и поликонфессиональная страна в мире.
В связи с этим необходимо расширить объем учебного материала по истории народов
России, делая акцент на взаимодействии культур и религий, укреплении экономических,
социальных, политических и других связей между народами. Следует подчеркнуть, что
присоединение к России и пребывание в составе Российского государства имело
положительное значение для народов нашей страны: безопасность от внешних врагов,
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 17

прекращение внутренних смут и междоусобиц, культурное и экономическое развитие,
распространение просвещения, образования, здравоохранения и др.
Одной из главных задач школьного курса истории является формирование
гражданской общероссийской идентичности, при этом необходимо сделать акцент на идее
гражданственности, прежде всего при решении проблемы взаимодействия государства и
общества. С этим связана и проблема гражданской активности, прав и обязанностей
граждан, строительства гражданского общества, формирования правового сознания.
Следует уделить внимание историческому опыту гражданской активности, местного
самоуправления (общинное самоуправление, земские соборы, земство, гильдии, научные
общества, общественные организации и ассоциации, политические партии и организации,
общества взаимопомощи, кооперативы и т. д.), сословного представительства.
Необходимо увеличить количество учебного времени на изучение материалов по
истории культуры, имея в виду в первую очередь социокультурный материал, историю
повседневности, традиций народов России. Культура не должна быть на периферии
школьного курса отечественной истории. Школьники должны знать и понимать
достижения российской культуры Средневековья, Нового времени и ХХ века, великие
произведения художественной литературы, музыки, живописи, театра, кино, выдающиеся
открытия российских ученых и т. д. Важно отметить неразрывную связь российской и
мировой культуры.
Концептуально важно сформировать у учащихся представление о процессе
исторического развития как многофакторном явлении. При этом на различных стадиях
исторического развития ведущим и определяющим могут быть либо экономические, либо
внутриполитические или внешнеполитические факторы.
Концепцией учебно-методического комплекса по отечественной истории
используется модель, при которой изучение истории будет строиться по линейной
системе с 5 по 10 классы. За счет более подробного изучения исторических периодов
обучающиеся смогут как освоить базовые исторические категории, персоналии, события и
закономерности, так и получить навыки историографического анализа, глубокого
проблемного осмысления материалов (преимущественно в ходе изучения периодов
истории Нового и Новейшего времени), сравнительного анализа.
История России
От Древней Руси к Российскому государству
Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской
истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в
России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности
перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной
Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических
орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в
Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем
железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э.
Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское
царство. Дербент.
Причины появления коррупции в России. Коррупционная составляющая феодальной
раздробленности Древнерусского государства.
Восточная Европа в середине I тыс. н. э.
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 18

Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о
славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три
ветви – восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их
соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и
политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат.
Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Образование государства Русь
Исторические условия складывания русской государственности: природноклиматический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э.
Формирование новой политической и этнической карты континента.
Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема
образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские
князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и
Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле.
Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Антикоррупционный элемент
Причины появления коррупции в России. Коррупционная составляющая феодальной
раздробленности Древнерусского государства.
Русь в конце X – начале XII в.
Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси.
Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины.
Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник,
тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями
Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах.
Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина.
Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения.
Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак),
странами Центральной, Западной и Северной Европы.
Культурное пространство
Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека.
Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их
воспитание. Календарь и хронология.
Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства.
Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности,
берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление
древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного
жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира
Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства:
Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура.
Ремесло. Военное дело и оружие.

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 19

Русь в середине XII – начале XIII в.
Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская,
Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских
земель в евразийском контексте.
Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники
литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку
Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире,
церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.
Русские земли в середине XIII - XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков.
Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой орды. Судьбы русских
земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от
ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»).
Влияние татаро- монгольского ига на усиление коррупционных связей.
Экономическое превосходство как средство обеспечивающее централизацию российского
государства.
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и
включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и
Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в
системе балтийских связей.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси.
Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси.
Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление
Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление
первенствующего положения московских князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви в
ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского
искусства. Соборы Кремля.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV
вв.
Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и
кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в.,
нашествие Тимура.
Распад Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское
ханство. Астраханское ханство. Ногайская орда. Крымское ханство. Касимовское ханство.
Дикое поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа,
Тана, Солдайя и др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом
и Востоком.
Культурное пространство
Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением
монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи
и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов
Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый.
Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Антикоррупционный элемент
Влияние татаро-монгольского ига на усиление коррупционных связей.
Экономическое превосходство как средство обеспечивающее централизацию российского
государства. Брачные связи как коррупционное средство.
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 20

Формирование единого Русского государства в XV веке
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами.
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском
княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.:
политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим
княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы
в православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода
и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей
Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата
управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное
строительство. Московский Кремль.
Брачные связи как коррупционное средство.
Культурное пространство
Изменения
восприятия
мира.
Сакрализация
великокняжеской
власти.
Флорентийская уния. Установление автокефалии русской церкви. Внутрицерковная
борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского
государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение
за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство.
Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский
периоды.
Региональный компонент
Наш регион в древности и средневековье.
Россия В XVI – XVII вв.: от великого княжества к царству. Россия в XVI веке.
Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы:
присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы.
Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в
первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и
Казанским ханствами, посольства в европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых
приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая
дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений.
Государство и церковь.
Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской
власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Унификация денежной системы. Стародубская
война с Польшей и Литвой.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами
Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси
Матвея Башкина и Феодосия Косого.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная
рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере
народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник
1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа – формирование органов местного
самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о
службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения
Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским
ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях.
Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и
результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на
Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 21

Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые и
неслужилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торговоремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: указ о
«заповедных летах». Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские
народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Выходцы
из стран Европы на государевой службе. Сосуществование религий в Российском
государстве. Русская Православная церковь. Мусульманское духовенство.
Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный
террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия
опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им
преобразований. Цена реформ.
Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса
Годунова.
Учреждение
патриаршества.
Тявзинский
мирный
договор
со
Швецией:восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским
ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591 г. Строительство российских крепостей и
засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах».
Пресечение царской династии Рюриковичей.
Антикоррупционный элемент
Превышение
должностных
полномочий.
Авторитаризм.
Формирование
государственного механизма противодействия коррупции.
Смута в России
Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса
Годунова. Политика Бориса Годунова, в т. ч. в отношении боярства. Опала семейства
Романовых. Голод 1601-1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.
Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и
самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство
самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего
кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польсколитовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона ТроицеСергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В.
Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление
в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об
избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского
гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх
Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и
второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли».
Освобождение Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на
царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против
центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю.
Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву.
Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного
времени.
Россия в XVII веке
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича.
Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения
крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 22

Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской
думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел.
Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского
самоуправления.
Затухание
деятельности
Земских
соборов.
Правительство
Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон. Раскол в
Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки.
Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации
регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с
европейскими странами, Прибалтикой, Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки,
крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в.
Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г.
Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Русский
Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная реформа
1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со
странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с
православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации,
распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана
Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война между
Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская
война 1656-1658 гг. и ее результаты. Конфликты с Османской империей. «Азовское
осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения
России со странами Западной Европы. Военные столкновения с манчжурами и империей
Цин.
Культурное пространство
Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия.
Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия
Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч – корабль русских первопроходцев.
Освоение Поволжья, Урала и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение.
Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические
отношения. Формирование многонациональной элиты.
Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище
и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Синтез европейской
и восточной культур в быту высших слоев населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве.
Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор
Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Новый
Иерусалим). Крепости (Китай-город, Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский,
Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.
Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи.
Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка
Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление
светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как
проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском
приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории.
Региональный компонент
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 23

Наш регион в XVI – XVII вв.
Россия в конце XVII - XVIII вв: от царства к империи
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований (дискуссии по этому вопросу). Россия и
Европа в конце XVII века. Модернизация как жизненно важная национальная задача.
Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи.
Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы.
Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур, верфей.
Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные
верфи. Роль государства в создании промышленности. Основание Екатеринбурга.
Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и
протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли
в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике
по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном
управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения
(ревизии).
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша),
городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда.
Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. СанктПетербург — новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота.
Рекрутские наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение синода.
Положение конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в.
Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале
войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход.
Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и
его последствия.
Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей.
Каспийский поход Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала
в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение
иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и
гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных
учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера.
Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники
раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения.
Перемены в образе жизни российского дворянства. Новые формы социальной
коммуникации в дворянской среде. Ассамблеи, балы, фейерверки, светские
государственные праздники. «Европейский» стиль в одежде, развлечениях, питании.
Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в
русской культуре.
После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты.
Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А.Д.
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 24

Меншикова. «Кондиции верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. «Кабинет
министров». Роль Э. Бирона, А.И. Остермана, А.П. Волынского, Б.Х. Миниха в
управлении и политической жизни страны.
Укрепление границ империи на Украине и на юго-восточной окраине. Переход
Младшего жуза в Казахстане под суверенитет Российской империи. Война с Османской
империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика.
Деятельность П.И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление
роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в
промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М.В.
Ломоносов и И.И. Шувалов.
Россия в международных конфликтах 1740-х – 1750-х гг. Участие в Семилетней
войне.
Петр III. Манифест «о вольности дворянской». Переворот 28 июня 1762 г.
Антикоррупционный элемент
Формирование государственного механизма противодействия коррупции.
Создание государственных органов по борьбе с коррупцией. Государственные
перевороты как средство достижения коррупционных целей. Значение фаворитизма в
формировании коррупционного поведения.
Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения.
«Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных
земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика
правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной
политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты
дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство – «первенствующее сословие»
империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание
дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского
купечества в налоговой сфере и городском управлении.
Национальная политика. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация
украинского гетманства. Формирование Кубанского Оренбургского и Сибирского
казачества. Основание Ростова-на-Дону. Активизация деятельности по привлечению
иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах.
Укрепление начал толерантности и веротерпимости по отношению к неправославным и
нехристианским конфессиям.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Крестьяне:
крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права
помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство.
Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в
развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных
оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост
текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей.
Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины,
Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их
роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки.
Ярмарки на Украине. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире.
Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 25

Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под
предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический
характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние
восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи.
Н.И. Панин и А.А. Безбородко.
Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.А.
Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством.
Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления
Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска,
Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала
1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского
государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и
Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Вхождение в состав России украинских и
белорусских земель. Присоединение Литвы и Курляндии. Борьба Польши за
национальную независимость. Восстание под предводительством Тадеуша Костюшко.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и
Швейцарский походы А.В. Суворова. Действия эскадры Ф.Ф. Ушакова в Средиземном
море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Определяющее влияние идей Просвещения в российской общественной мысли,
публицистике и литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы.
Общественные идеи в произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина.
Н.И. Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н.
Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII веке. Развитие новой светской
культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран
зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей и
жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо и т. п.).
Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за
рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому
прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской
усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII веке. Академия наук в Петербурге. Изучение страны –
главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская
экспедиция. Освоение Аляски и Западного побережья Северной Америки. Российскоамериканская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение
российской словесности и развитие литературного языка. Российская академия. Е.Р.
Дашкова.
М.В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской науки и
образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание
«новой породы» людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве,
Института «благородных девиц» в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения
для юношества из дворянства. Московский университет – первый российский
университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его
городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко
в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных
ассамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков.
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 26

Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения.
Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в.
Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.
Народы России в XVIII в.
Управление окраинами империи. Башкирские восстания. Политика по отношению
к исламу. Освоение Новороссии, Поволжья и Южного Урала. Немецкие переселенцы.
Формирование черты оседлости.
Россия при Павле I
Основные принципы внутренней политики Павла I. Укрепление абсолютизма через
отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и
полицейского характера государства и личной власти императора. Личность Павла I и ее
влияние на политику страны. Указы о престолонаследии, и о «трехдневной барщине».
Политика Павла I по отношению к дворянству, взаимоотношение со столичной
знатью, меры в области внешней политики и причины дворцового переворота 11 марта
1801 года.
Внутренняя политика. Ограничение дворянских привилегий.
Региональный компонент
Наш регион в XVIII в.
Российская империя в XIX – начале XX вв.
Россия на пути к реформам (1801–1861)
Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы.
Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Реформы государственного
управления. М.М. Сперанский.
Отечественная война 1812 г.
Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война
со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир
1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории
XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России после
победы над Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская
конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные
организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества.
Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.
Экономическая политика в условиях политической консервации. Государственная
регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция,
кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос.
Реформа государственных крестьян П.Д. Киселева 1837-1841 гг. Официальная идеология:
«православие,
самодержавие,
народность».
Формирование
профессиональной
бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков либерального реформаторства.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и
Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и
революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе. Крымская
война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Крепостнический социум. Деревня и город
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и
крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности
в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 27

столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское
самоуправление.
Сословная система как причина социального неравенства. Государственные
реформы социальной системы общества.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния.
Государственная политика в области культуры. Основные стили в художественной
культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ
гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской
музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники.
Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского
географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура
повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура
как часть европейской культуры.
Пространство империи: этнокультурный облик страны
Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и религий
Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество,
протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие народов. Особенности
административного управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское
восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война.
Движение Шамиля.
Формирование
гражданского
правосознания.
Основные
течения
общественной мысли
Западное просвещение и образованное меньшинство: кризис традиционного
мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры. Идея служения как основа
дворянской идентичности. Эволюция дворянской оппозиционности. Формирование
генерации просвещенных людей: от свободы для немногих к свободе для всех. Появление
научных и литературных обществ, тайных политических организаций. Распространение
либеральных идей. Декабристы – дворянские революционеры. Культура и этика
декабристов.
Революционные настроения как форма общественного противодействия
коррупционному произволу.
Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная
идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание
теории русского социализма. А.И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского
социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт
общественных дебатов.
Россия в эпоху реформ
Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация
Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому
обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская
и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и
развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в
правовом строе страны. Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны.
Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска.
«Народное самодержавие» Александра III
Идеология самобытного развития России. Государственный национализм.
Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение
общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие.
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 28

Независимость суда и администрация. Права университетов и власть попечителей.
Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в
экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика.
Консервация аграрных отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических
интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.
Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность
Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное землевладение и
крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств.
Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворянепредприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и
социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его
особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские
способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской
культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта,
связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати.
Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и
массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры.
Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание.
Достижения российской науки. Создание Российского исторического общества.
Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка,
театр. Архитектура и градостроительство.
Этнокультурный облик империи
Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи.
Армяне. Татары и другие народы Волго-Уралья. Кавказские народы. Народы Средней
Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы Российской империи во второй
половине XIX в. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы
национального и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальная
политика самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к унификации.
Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Еврейский вопрос.
Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и
народов.
Формирование
гражданского
общества
и
основные
направления
общественных движений
Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной самодеятельности.
Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд).
Феномен
интеллигенции.
Общественные
организации.
Благотворительность.
Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма,
марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная
мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм.
Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное
подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология
и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее
раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение
марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз
борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.
Кризис империи в начале ХХ века
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 29

На пороге нового века: динамика и противоречия развития Экономический рост.
Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов.
Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового транспортного и промышленного центра.
Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия –
мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.
Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур.
Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика
и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства.
Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса
имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и
национально-культурные движения. Россия в системе международных отношений.
Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона ПортАртура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма
Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра
внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения».
«Банкетная кампания».
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов.
Борьба профессиональных революционеров с государством. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних
городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская
октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые
движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалистыреволюционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии
(кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с
революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве.
Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в
I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.
Партийная коррупция как самостоятельное направление коррупционного
поведения.
Общество и власть после революции
Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А.
Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность
преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума.
Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем. Национальные
партии и фракции в Государственной Думе.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России.
Россия в преддверии мировой катастрофы.
«Серебряный век» российской культуры
Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие
ценности и стиль жизни. Литература начала XX века. Живопись. «Мир искусства».
Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка.
«Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между
образованным обществом и народом.
Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование
русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
Региональный компонент
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 30

Наш регион в XIX в.
Антикоррупционный компонент
Сословная система как причина социального неравенства. Государственные
реформы социальной системы общества. Революционные настроения как форма
общественного противодействия коррупционному произволу.
Всеобщая история
История Древнего мира
Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»).
Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические
науки.
Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия
жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования
первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность,
изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли.
Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Городагосударства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.
Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством
(фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор
Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и
пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия
жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение
евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные
сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель
империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние городагосударства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и
сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание
объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и
подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли.
Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные
знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на
Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада»
и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос.
Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение
демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения,
политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие
сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле.
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 31

Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война.
Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и
образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр.
Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и
ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Древний Рим
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об
основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и
законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в
Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.
Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория,
управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской
империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской
империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское
искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг
римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
История средних веков
Средние века: понятие и хронологические рамки.
Раннее Средневековье
Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских
королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия,
общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов:
этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.
Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй,
завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в
странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего
Средневековья.
Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление.
Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и
церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов.
Культура Византии.
Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение
ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.
Зрелое Средневековье
Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное
землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ
жизни.
Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская
община.
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и
гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые городареспублики. Облик средневековых городов. Быт горожан.
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 32

Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие.
Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты.
Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения.
Преследование еретиков.
Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление королевской власти в странах
Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных
государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в
XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное
развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия,
восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв. Экспансия турокосманов и падение Византии.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире.
Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты.
Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и
крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре.
Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их
творения.
Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов,
управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава:
общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков,
управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные,
борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских
княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока.
Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.
Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные
верования населения. Культура.
Историческое и культурное наследие Средневековья.
История Нового времени
Новое время: понятие и хронологические рамки.
Европа в конце ХV— начале XVII в.
Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты.
Политические, экономические и культурные последствия географических открытий.
Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI —
начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение
внутреннего и мирового рынка.
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале
XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств
в Европе.
Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в
Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви
против реформационного движения. Религиозные войны.
Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение
революции.
Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между
европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский
мир.
Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.
Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и
значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—ХVIII вв.:
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 33

начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение
сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие
естественных наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских
колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцыоснователи».
Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы
революции. Политические течения и деятели революции. Программные и
государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.
Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании,
возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое
Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового
времени. Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм).
Становление театра. Международные отношения середины XVII—XVIII в. Европейские
конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные
захваты европейских держав.
Страны Востока в XVI—XVIII вв.
Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов,
начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае.
Образование централизованного государства и установление сегуната Токугава в
Японии.
Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.
Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские
войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.
Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в
странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение
социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое
развитие европейских стран в 1815—1849 гг.: социальные и национальные движения,
реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных
политических течений и партий; возникновение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение,
внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от
Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франкогерманская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии;
К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение
Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.
Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные
отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861—1865).
А. Линкольн.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в
конце ХIХ в.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический
капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие
транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных
социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и
профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители
социалистического движения.
Страны Азии в ХIХ в.
Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия:
распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства,
освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 34

войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава,
преобразования эпохи Мэйдзи.
Война за независимость в Латинской Америке
Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы
выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых
государств.
Народы Африки в Новое время
Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные
отношения. Выступления против колонизаторов.
Развитие культуры в XIX в.
Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования.
Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили
художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр.
Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX в.
Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе.
Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые
лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование
военно-политических блоков великих держав.
Историческое и культурное наследие Нового времени.
Новейшая история.
Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.
Мир в 1900—1914 гг.
Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое
развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные
движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.
Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные
отношения и проблемы модернизации. Подъем освободительных движений в
колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах
Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910—1917 гг. Руководители
освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 35

Синхронизация курсов всеобщей истории и истории России
5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Всеобщая история
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Первобытность.
Древний Восток
Античный мир. Древняя Греция.
Древний Рим.
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. VI-XV
вв.
Раннее Средневековье
Зрелое Средневековье
Страны Востока в Средние века
Государства доколумбовой Америки.

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ.
XVI-XVII вв. От абсолютизма к
парламентаризму. Первые
буржуазные революции
Европа в конце ХV— начале XVII в.
Европа в конце ХV— начале XVII в.
Страны Европы и Северной Америки в
середине XVII—ХVIII в.
Страны Востока в XVI—XVIII вв.
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ.
XVIIIв.
Эпоха Просвещения.
Эпоха промышленного переворота
Великая французская революция

История России

ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ
ГОСУДАРСТВУ. VIII –XV вв.
Народы и государства на территории нашей
страны в древности (ОДНК НР)
Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Образование государства Русь
Русь в конце X – начале XII в.
Культурное пространство
Русь в середине XII – начале XIII в.
Русские земли в середине XIII - XIV в.
Народы и государства степной зоны
Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.
Культурное пространство
Формирование единого Русского государства
в XV веке
Культурное пространство
Региональный компонент
РОССИЯ В XVI – XVII ВЕКАХ: ОТ
ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ
Россия в XVI веке
Смута в России
Россия в XVII веке
Культурное пространство
Региональный компонент

РОССИЯ В КОНЦЕ XVII - XVIII ВЕКАХ:
ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ
Россия в эпоху преобразований Петра I
После Петра Великого: эпоха «дворцовых
переворотов»
Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление
Екатерины II и Павла I
Культурное пространство Российской
империи в XVIII в.
Народы России в XVIII в.
Россия при Павле I
Региональный компонент
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX IV. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX –
в.
НАЧАЛЕ XX ВВ.
Россия на пути к реформам (1801–1861)
Мир к началу XX в. Новейшая
Александровская эпоха: государственный
история. Становление и расцвет

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 36

индустриального общества. До
начала Первой мировой войны
Страны Европы и Северной Америки в
первой половине ХIХ в.
Страны Европы и Северной Америки во
второй половине ХIХ в.
Экономическое и социальнополитическое развитие стран Европы и
США в конце ХIХ в.
Страны Азии в ХIХ в.
Война за независимость в Латинской
Америке
Народы Африки в Новое время
Развитие культуры в XIX в.
Международные отношения в XIX в.
Мир в 1900—1914 гг.

либерализм
Отечественная война 1812 г.
Николаевское самодержавие:
государственный консерватизм
Крепостнический социум. Деревня и город
Культурное пространство империи в первой
половине XIX в.
Пространство империи: этнокультурный
облик страны
Формирование гражданского правосознания.
Основные течения общественной мысли
Россия в эпоху реформ
Преобразования Александра II: социальная и
правовая модернизация
«Народное самодержавие» Александра III
Пореформенный социум. Сельское хозяйство
и промышленность
Культурное пространство империи во второй
половине XIX в.
Этнокультурный облик империи
Формирование гражданского общества и
основные направления общественных
движений
Кризис империи в начале ХХ века
Первая российская революция 1905-1907 гг.
Начало парламентаризма
Общество и власть после революции
«Серебряный век» российской культуры
Региональный компонент

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 37

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс. Тематическое планирование – 2 часа в неделю, 34 недели (всего 68 часов)
Номер
урока
1.

2.

3.

4.
5.
6.
7.
8.

9.
10.
11.
12.
3

Тема урока

Содержание

Инструктаж по ОТ № 001-у. Введение в историю
Древнего мира. Что изучает история. Источники
исторических знаний.
Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»).
Историческая карта. Древний мир: понятие и хронология.
Карта Древнего мира.
Первобытность. Расселение древнейшего человека.
Условия жизни и занятия первобытных людей.
Верования первобытных людей.

Введение в историю Древнего мира. Что изучает история.
Источники исторических знаний. Вспомогательные
исторические науки.
Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»).
Историческая карта. Древний мир: понятие и хронология.
Карта Древнего мира.
Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек
разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей.
Представления об окружающем мире, верования
первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая
деятельность, изобретения.
От родовой общины к соседской.
Появление ремесел и торговли.
Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток. Древние цивилизации Месопотамии.

Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая
деятельность, изобретения.
От родовой общины к соседской.
Появление ремесел и торговли.
Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего
мира. Древний Восток. Древние цивилизации
Месопотамии.
Условия жизни и занятия населения. Города-государства.
Мифы и сказания. Письменность.
Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.
Нововавилонское царство: завоевания, легендарные

Условия жизни и занятия населения. Города-государства.
Мифы и сказания. Письменность.
Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.
Нововавилонское царство: завоевания, легендарные

ВРП3
БЖ
СПВ
ДНВ

СПВ
ТВ
ТВ
ДНВ
ДНВ
ДНВ
ДНВ
СПВ
СПВ

Условные обозначения: Гражданско-патриотическое воспитание – ГПВ; Духовно-нравственное – ДНВ; Социально-правовое – СПВ; Семейное
воспитание – СВ; Экологическое воспитание – ЭВ; Трудовое воспитание - ТВ; Безопасность жизнедеятельности – БЖ; Антикоррупционное воспитание АКВ

13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.

28.

29.

30.
31.

памятники города Вавилона
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения.
Управление государством (фараон, чиновники).
Военные походы. Рабы.
Религиозные верования египтян. Жрецы.
Фараон-реформатор Эхнатон.
Познания древних египтян.
Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия:
природные условия, занятия жителей.
Развитие ремесел и торговли.
Финикийский алфавит.
Палестина: расселение евреев, Израильское царство.
Занятия населения. Религиозные верования.
Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища
Ниневии, гибель империи.
Персидская держава: военные походы, управление
империей. Зороастризм.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения.
Древние города - государства. Общественное устройство,
варны.
Религиозные верования, легенды и сказания.
Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней
Индии
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная
деятельность населения. Создание объединенного
государства. Империи Цинь и Хань.
Жизнь в империи: правители и подданные, положение
различных групп населения.
Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.

памятники города Вавилона
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения.
Управление государством (фараон, чиновники).
Военные походы. Рабы.
Религиозные верования египтян. Жрецы.
Фараон-реформатор Эхнатон.
Познания древних египтян.
Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия:
природные условия, занятия жителей.
Развитие ремесел и торговли.
Финикийский алфавит.
Палестина: расселение евреев, Израильское царство.
Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные
сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища
Ниневии, гибель империи.
Персидская держава: военные походы, управление империей.
Зороастризм.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения.
Древние города - государства. Общественное устройство,
варны.
Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение
буддизма. Культурное наследие Древней Индии

СПВ
СПВ
ГПВ
ДНВ
СПВ
ДНВ
ДНВ
СПВ
ТВ
ДНВ
СПВ
ДНВ
СПВ
СПВ
СПВ
ДНВ

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность СПВ
населения. Создание объединенного государства. Империи
Цинь и Хань.
Жизнь в империи: правители и подданные, положение
СПВ
различных групп населения.
Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.
СПВ

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 39

32.

33.

34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.

42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.

Религиозно-философские учения (конфуцианство).
Научные знания и изобретения. Храмы. Великая
Китайская стена.
Античный мир. Древняя Греция. Население Древней
Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие
государства на Крите.
Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.).
Троянская война. «Илиада» и «Одиссея».
Верования древних греков.
Сказания о богах и героях.
Полисы Греции. Греческие города-государства:
политический строй, аристократия и демос.
Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая
колонизация.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона,
реформы Клисфена.
Спарта: основные группы населения, политическое
устройство. Спартанское воспитание. Организация
военного дела.
Греческие полисы и их борьба с персидским нашествием.
Классическая Греция.
Греко-персидские войны: причины, участники,
крупнейшие сражения, герои.
Причины победы греков.
Афинская демократия при Перикле.
Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе.
Рабство.
Пелопонесская война. Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая
философия. Школа и образование. Литература.
Архитектура и скульптура.

Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные
знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

ДНВ

Античный мир: понятие. Карта античного мира. Древняя
Греция. Население Древней Греции: условия жизни и занятия.
Древнейшие государства на Крите.
Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.).
Троянская война. «Илиада» и «Одиссея».
Верования древних греков.
Сказания о богах и героях.
Полисы Греции. Греческие города-государства: политический
строй, аристократия и демос.
Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая
колонизация.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы
Клисфена.
Спарта: основные группы населения, политическое
устройство. Спартанское воспитание. Организация военного
дела.
Греческие полисы и их борьба с персидским нашествием.
Классическая Греция.
Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие
сражения, герои.
Причины победы греков.
Афинская демократия при Перикле.
Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство.

ДНВ
СПВ
БЖ
ДНВ
ДНВ
СПВ
ТВ
СПВ
СПВ
ГПВ
ГПВ
ГПВ
СПВ
СПВ

Пелопонесская война. Возвышение Македонии.
СПВ
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая
ДНВ
философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и
скульптура.

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 40

49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.

57.
58.
59.
60.
61.

62.
63.
64.

65.

Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные
состязания; Олимпийские игры
Македонские завоевания в 4-м веке до н.э. Период
эллинизма. Македонские завоевания.
Держава Александра Македонского и ее распад.
Эллинистические государства Востока. Культура
эллинистического мира.
Древний Рим. Население древней Италии: условия жизни
и занятия. Этруски.
Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и
законы. Верования древних римлян.
Рим - сильнейшая держава Средиземноморья. Завоевание
Римом Италии. Войны с Карфагеном. Ганнибал. Римская
армия.
Установление господства Рима в Средиземноморье.
Реформы Гракхов.
Рабство в Древнем Риме
От республики к империи. Гражданские войны в Риме.
Гай Юлий Цезарь.
Установление императорской власти; Октавиан Август.
Римская империя: территория, управление.
Возникновение и распространение христианства.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную
части.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Ораторское искусство;
Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Быт и
досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних
цивилизаций.

Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания;
Олимпийские игры
Македонские завоевания в 4-м веке до н.э. Период эллинизма.
Македонские завоевания.
Держава Александра Македонского и ее распад.
Эллинистические государства Востока. Культура
эллинистического мира.
Древний Рим. Население древней Италии: условия жизни и
занятия. Этруски.
Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и
законы. Верования древних римлян.
Рим - сильнейшая держава Средиземноморья. Завоевание
Римом Италии. Войны с Карфагеном. Ганнибал. Римская
армия.
Установление господства Рима в Средиземноморье.
Реформы Гракхов.
Рабство в Древнем Риме
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай
Юлий Цезарь.
Установление императорской власти; Октавиан Август
Римская империя: территория, управление. Возникновение и
распространение христианства.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную
части.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век
поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук.
Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 41

ДНВ
СПВ
СПВ
ДНВ
СПВ
ДНВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
ТВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
ДНВ
ДНВ

66.
67.

68.

Отражение древних цивилизаций в фольклоре народов,
населяющих Россию.
Народы и государства на территории нашей страны в
древности. Заселение территории нашей страны
человеком. Каменный век. Повторение раздела «Древний
Восток».
Народы, проживавшие на территории нашей страны до
середины I тысячелетия до н.э. Повторение раздела
«Античный мир»

Отражение древних цивилизаций в фольклоре народов,
населяющих Россию.
Народы и государства на территории нашей страны в
древности. Заселение территории нашей страны человеком.
Каменный век. Повторение раздела «Древний Восток».

ДНВ

Народы, проживавшие на этой территории до середины I
тысячелетия до н.э. Повторение раздела «Античный мир»

ДНВ

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 42

ДНВ

6 класс. Тематическое планирование – 2 часа в неделю, 34 недели (всего 68 часов)
Номер
урока
1.

2.

3.
4.

Тема урока

Элементы содержания (если нужно)

ВРП4

Инструктаж ОТ №001-у. Повторение истории
Древнего мира (5 класс). Средние века: понятие и
хронологические рамки.
Раннее Средневековье. Народы Европы в раннее
Средневековье. Франки: расселение, занятия,
общественное устройство.

Средние века: понятие и хронологические рамки.

БЖ

Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование
варварских королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение,
занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая
правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и
подданные.
Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура
раннего Средневековья.
Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные.
Карл Великий. Распад Каролингской империи.
Складывание феодальных отношений в странах Европы.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная
Римская империя.
Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны:
общественный строй, завоевания.
Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство,
управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация
законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии:
отношения с соседями, вторжения славян и арабов.
Культура Византии: литература, архитектура, изобразительное
искусство, образование, научные достижения.

СПВ

Христианизация Европы. Светские правители и
папы.
Карл Великий. Распад Каролингской империи.

5.

Складывание феодальных отношений в странах
Европы.

6.

Британия и Ирландия в раннее Средневековье.

7.

Византийская империя в IV-XI вв.

8.

Культура Византии.

4

ДНВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ

ДНВ

Условные обозначения: Гражданско-патриотическое воспитание – ГПВ; Духовно-нравственное – ДНВ; Социально-правовое – СПВ; Семейное
воспитание – СВ; Экологическое воспитание – ЭВ; Трудовое воспитание - ТВ; Безопасность жизнедеятельности – БЖ; Антикоррупционное воспитание АКВ
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 43

9.

Ранние славянские государства.

10.

Арабы в VI-ХI вв.: расселение, занятия.

11.

Арабская культура.

12.

Зрелое Средневековье. Средневековое
крестьянство: феодальная зависимость,
повинности, условия жизни.

13.

Знать и рыцарство: социальный статус, образ
жизни.
Города — центры ремесла, торговли, культуры.

14.
15.
16.
17.
18.

Городское управление. Борьба городов и
сеньоров.
Облик средневековых городов.
Церковь и духовенство. Разделение христианства
на католицизм и православие.
Крестовые походы: цели, участники, результаты.

20.

Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление
королевской власти в странах Западной Европы.
Сословно-представительная монархия.

21.

Столетняя война; Ж. д’Арк.

22.

Образование централизованных государств в

19.

Ранние славянские государства: территория, народы, культура, быт,
политическое развитие.
Арабы в VI-ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и
распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его
расцвет и распад.
Арабская культура: литература, архитектура, изобразительное
искусство, образование, научные достижения.
Средневековое европейское общество. Крестьянство: феодальная
зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Аграрное производство. Феодальное землевладение. Средневековое
европейское общество.
Средневековое европейское общество. Феодальная иерархия. Знать и
рыцарство: социальный статус, образ жизни.
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия.
Цехи и гильдии.
Средневековое европейское общество. Городское управление.
Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики.
Облик средневековых городов. Быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и
православие. Отношения светской власти и церкви.
Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовнорыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и
распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в XII—ХV вв . Усиление королевской власти в
странах Западной Европы.
Государства Европы в XII-ХV вв. Сословно-представительная
монархия.
Государства Европы в XII-ХV вв. Столетняя война; Ж. д’Арк.
Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание
УотаТайлера)
Государства Европы в XII-ХV вв. Образование централизованных

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 44

ДНВ
СПВ
ДНВ
СПВ

СПВ
СПВ
СПВ
ДНВ
ДНВ
СПВ
ДНВ
СПВ
СПВ
СПВ
ДНВ
СПВ

23.
24.

Англии, Франции.
Реконкиста и образование централизованных
государств на Пиренейском полуострове.
Германские государства в XII—XV вв.
Итальянские республики в XII—XV вв.

25.
26.
27.

Гуситское движение в Чехии.
Образование: школы и университеты.
Культура средневековой Европы. Средневековое
искусство.

28.

Средневековая литература.

29.

Раннее Возрождение. Научные открытия и
изобретения.

30.

Византийская империя и славянские государства
в XII-XV вв.
Страны Востока в Средние века. Османская
империя: завоевания турок - османов, управление
империей, положение покоренных народов.
Монгольская держава: общественный строй
монгольских племен, завоевания Чингисхана и
его потомков, управление подчиненными
территориями.
Китай: империи, правители и подданные, борьба
против завоевателей. Япония в Средние века.
Индия: раздробленность индийских княжеств,

31.

32.

33.

государств в Англии, Франции.
Реконкиста и образование централизованных государств на
Пиренейском полуострове.
Государства Европы в XII-ХV вв. Германские государства в XII—XV
вв. Итальянские республики в XII—XV вв. Реконкиста и образование
централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Экономическое и социальное развитие европейских стран.
Государства Европы в XII-ХV вв. Гуситское движение в Чехии.
Образование: школы и университеты.
Культура средневековой Европы. Средневековое искусство.
Романский и готический стили в художественной культуре. Место
религии в жизни человека и общества. Сословный характер
культуры.
Средневековая литература. Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и крестьянский фольклор.
Раннее Возрождение. Научные открытия и изобретения. Гуманизм.
Раннее Возрождение: художники и их творения. Представления
средневекового человека о мире. Развитие знаний о природе и
человеке.
Византийская империя и славянские государства в XII-XV вв.
Экспансия турок-османов и падение Византии.
Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания
турок - османов, управление империей, положение покоренных
народов.
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен,
завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными
территориями.
Китай: империи, правители и подданные, борьба против
завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность
индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат.

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 45

СПВ
СПВ

СПВ
ДНВ
ДНВ

ДНВ
ДНВ

СПВ
СПВ
СПВ

СПВ

34.
35.

36.

вторжение мусульман, Делийский султанат.
Культура народов Востока.
Государства доколумбовой Америки.
Историческое и культурное наследие
Средневековья.
История России. Роль и место России в мировой
истории.

37.

Восточная Европа в середине I тыс. н.э. Великое
переселение народов. Вопрос о славянской
прародине и происхождении славян.

38.

Восточные славяне.

39.

Образование государства Русь. Проблема

Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные
искусства и ремесла.
Государства доколумбовой Америки. Общественный строй.
Религиозные верования населения. Культура.

ДНВ

Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации
российской истории. Источники по истории России. Основные этапы
развития исторической мысли в России. Каменный век. Особенности
перехода от присваивающего хозяйства к производящему на
территории Северной Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и
скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на
первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в
Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху
бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении
культурных взаимовлияний.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I
тысячелетия до н.э. Античные города-государства Северного
Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян.
Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных,
западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их
соседи – балты и финно-угры. Заселение территории нашей страны
человеком.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и
политическая организация. Возникновение княжеской власти.
Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы,
Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат.
Волжская Булгария.
Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о

ГПВ

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 46

ДНВ

СПВ
ГПВ

СПВ

СВ

образования Древнерусского государства. Начало
династии Рюриковичей.

40.

Первые русские князья.

41.
42.

Русь в конце X – начале XII в. Князь Владимир и
Крещение Руси.
Русь при Ярославе Мудром.

43.

Русь при Ярославичах. Владимир Мономах.

44.

Общественный строй Руси.

45.

Развитие городов и быт жителей Руси.

Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало
династии Рюриковичей. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и
политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование
новой политической и этнической карты континента.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье.
Первые русские князья. Отношения с Византийской империей,
странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками
европейских степей (хазарами, печенегами). Отношения с
Византийской империей, странами Центральной, Западной и
Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в
международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый
путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на
Руси.
Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями
Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Территориальнополитическая структура Руси: волости. Органы власти: князь,
посадник, тысяцкий, вече. Русь в социально-политическом контексте
Евразии. Внешняя политика и международные связи. Причины
появления коррупции в России. Коррупционная составляющая
феодальной раздробленности Древнерусского государства.
Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Внешняя политика и
международные связи: отношения с Византией, печенегами,
половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и
Северной Европы.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья,
дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории
рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская
Правда, церковные уставы. Причины появления коррупции в России.
Территория и население государства Русь/Русская земля.

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 47

ГПВ
ДНВ

СПВ
ГПВ

ДНВ
СПВ
ГПВ
АКВ

СПВ

СПВ
ДНВ
АКВ
СПВ

46.

Православная церковь в древней Руси.

47.

Культурное пространство. Литература древней
Руси.

48.

Искусство древней Руси.

49.
50.
51.

Русь в середине XII – начале XIII в. Образование
самостоятельных русских земель.
Земли Южной Руси.
Юго-Западная Русь.

52.
53.

Новгородская земля.
Северо-Восточная Русь.

Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера
Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Повседневная
жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их
воспитание. Календарь и хронология. Ремесло. Военное дело и
оружие.
Русская церковь. Духовенство. Кирилло-мефодиевская традиция на
Руси. Картина мира средневекового человека. Формирование
единого культурного пространства. Древнерусская культура.
Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность.
Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская
псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской
литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения
летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские
жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство
книги.
Русь в культурном контексте Евразии. Формирование единого
культурного пространства. Архитектура. Начало храмового
строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София
Новгородская. Материальная культура. Формирование региональных
центров культуры: летописание и памятники литературы: КиевоПечерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку
Игореве».
Формирование системы земель – самостоятельных государств.

ГПВ

Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская.
Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода
Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская,
Суздальская. Брачные связи как коррупционное средство.
Земли, имевшие особый статус: Новгородская земля.
Эволюция общественного строя и права. Коррупционная
составляющая феодальной раздробленности Древнерусского

СПВ
СПВ
АКВ

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 48

ДНВ
ГПВ
ДНВ

ДНВ

СПВ

СПВ
СПВ
АКВ

54.

Русские земли в середине XIII - XIV в.
Монгольское нашествие на Русь.

55.

Натиск с Запада.

56.

Русские земли под властью Золотой Орды.

57.

Судьбы Северо-Западной и Северо-Восточной
земель после монгольского нашествия.

58.

Дмитрий Донской и борьба русских земель с
Ордой.

59.

Народы и государства степной зоны Восточной
Европы и Сибири в XIII-XV вв. Золотая Орда.

государства. Внешняя политика русских земель в евразийском
контексте.
Формирование региональных центров культуры: летописание и
памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила
Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы СевероВосточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова
на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его
потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение
Золотой орды.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах
Руси. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского
государства и включение в его состав части русских земель.
Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический
строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе
балтийских связей.
Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система
зависимости русских земель от ордынских ханов (т.н. «ордынское
иго»). Влияние татаро-монгольского ига на усиление коррупционных
связей. Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой.
Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение
Владимирское. Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль
православной церкви в ордынский период русской истории.
Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества.
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление
первенствующего положения московских князей.
Золотая орда: государственный строй, население, экономика,
культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление
государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура. Распад
Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское ханство.
Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская орда.

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 49

ГПВ

СПВ
СПВ
ГПВ

СПВ
ГПВ
АКВ
СПВ
ГПВ
СПВ
ГПВ
СПВ
ДНВ

60.

Великое княжество Литовское.

61.

Формирование единого Русского государства в
XV веке. Русские земли в конце XIV – первой
половине XV века.

62.

Иван III. Конец эпохи раздробленности и
ликвидация зависимости от Орды.

63.

Русская православная церковь во второй
половине XIII – XV веке.

Крымское ханство. Касимовское ханствою. Дикое поле. Народы
Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа,
Тана, Солдайя и др.) и их роль в системе торговых и политических
связей Руси с Западом и Востоком. Изменения в представлениях о
картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских
завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций.
Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и
взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии).
Борьба за русские земли между Литовским и Московским
государствами.
Закрепление первенствующего положения московских князей.
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в
Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный.
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с
Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством
Литовским.
Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Экономическое
превосходство как средство, обеспечивающее централизацию
российского государства. Ликвидация зависимости от Орды.
Расширение международных связей Московского государства.
Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата
управления единого государства. Новая государственная символика;
царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство.
Московский Кремль. Экономическое превосходство как средство
обеспечивающее централизацию российского государства.
Сергий Радонежский. Падение Византии и рост церковнополитической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва –
третий Рим». Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская
уния.
Установление автокефалии русской церкви. Внутрицерковная
борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси).

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 50

СПВ
ГПВ
СПВ
ГПВ

СПВ
ГПВ
ДНВ
АКВ

ДНВ

64.

Культурное пространство. Русская литература во
второй половине во второй половине XIII –XV
веке.

65.

Искусство во второй половине во второй
половине XIII – XV веке.

66.

Урал в древности и средневековье.

67.

Повторение разделов «Восточная Европа в
середине I тыс. н.э.», «Образование государства
Русь», «Русь в конце X – начале XII в.», «Русь в
середине XII – начале XIII вв.»
Повторение разделов «Русские земли в середине
XIII - XIV в.», «Народы и государства степной
зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.,
«Формирование единого Русского государства в
XV веке.»

68.

Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература.
Жития. Памятники Куликовского цикла. Епифаний Премудрый.
«Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Изменения восприятия
мира. Развитие культуры единого Русского государства.
Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля. Архитектура.
Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь
горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский
периоды.
Урал в древности и средневековье. Наш регион в древности и
средневековье.
Восточная Европа в середине I тыс. н.э., Образование государства
Русь, Русь в конце X – начале XII в., Русь в середине XII – начале
XIII вв.

ДНВ

Русские земли в середине XIII - XIV в., Народы и государства
степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.,
Формирование единого Русского государства в XV веке.

СПВ
ГПВ

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 51

ДНВ

ДНВ
СПВ
ГПВ

7 класс Тематическое планирование – 2 часа в неделю, 34 недели (всего 68 часов)
Тема урока

Элементы содержания (если нужно)

ВРП5

Инструктаж по ОТ № 001-у. Повторение
истории средних веков (6 класс). Новое время:
понятие и хронологические рамки.
Европа в конце ХV— начале XVII в.

Новое время: понятие и хронологические рамки.

БЖ
ТВ

Европа в конце ХV— начале XVII в.

7.

Великие географические открытия:
предпосылки, участники, результаты.
Политические, экономические и культурные
последствия географических открытий.
Старый и Новый Свет.
Экономическое и социальное развитие
европейских стран в XVI — начале XVII в.
Развитие товарного производства.

8.

Абсолютные монархии.

9.
10.

Европейская культура XVI—XVIII вв.
Развитие науки: переворот в естествознании,
возникновение новой картины мира;
выдающиеся ученые и изобретатели.
Высокое Возрождение: художники и их
произведения

Великие географические открытия: предпосылки, участники,
результаты.
Политические, экономические и культурные последствия
географических открытий.
Старый и Новый Свет.
Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI —
начале XVII в. Возникновение мануфактур.
Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового
рынка.
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI
— начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика.
Образование национальных государств в Европе.
Европейская культура XVI—XVIII вв.
Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой
картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели.

СПВ
ДНВ
ДНВ

Номер
урока
1.

2.
3.
4.
5.
6.

11.

Высокое Возрождение: художники и их произведения

5

СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
ДНВ
ДНВ
ДНВ

Условные обозначения: Гражданско-патриотическое воспитание – ГПВ; Духовно-нравственное – ДНВ; Социально-правовое – СПВ; Семейное
воспитание – СВ; Экологическое воспитание – ЭВ; Трудовое воспитание - ТВ; Безопасность жизнедеятельности – БЖ; Антикоррупционное воспитание АКВ
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 52

12.

Мир человека в литературе раннего Нового
времени.
Стили художественной культуры XVII—XVIII
вв. (барокко, классицизм).
Становление театра.
Начало Реформации; М. Лютер.

Мир человека в литературе раннего Нового времени.

24.
25.

Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко,
классицизм).
Становление театра.
Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская
война в Германии.
Распространение протестантизма в Европе.
Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви
Религиозные войны.
против реформационного движения. Религиозные войны.
Нидерландская революция: цели, участники,
Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и
формы борьбы.
значение революции.
Англия и Франция в XVI — начале XVII в.
Англия и Франция в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и
внешняя политика.
Английская революция XVII в.
Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О.
Кромвель. Итоги и значение революции.
Монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: Монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и
внутреннее развитие и внешняя политика.
внешняя политика.
Экономическое и социальное развитие Европы Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—ХVIII вв.:
в XVII—ХVIII вв.: начало промышленного
начало промышленного переворота, развитие мануфактурного
переворота, развитие мануфактурного
производства, положение сословий.
производства, положение сословий.
Международные отношения в раннее Новое
Международные отношения в раннее Новое время.
время.
Военные конфликты между европейскими
Военные конфликты между европейскими державами.
державами.
Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.
Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.
Страны Востока в XVI—XVIII вв.
Страны Востока в XVI—XVIII вв.

26.
27.

Османская экспансия.
Османская империя: от могущества к упадку.

13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

22.
23.

Османская экспансия.
Османская империя: от могущества к упадку.

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 53

ДНВ
ДНВ
ДНВ
СПВ
ДНВ
СПВ
ДНВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ

СПВ
ГПВ
СПВ
СПВ
СПВ
ДНВ
СПВ
СПВ
ДНВ

28.

29.
30.
31.
32.
33.

34.

Индия: держава Великих Моголов, начало
проникновения англичан, британские
завоевания.
Империя Цин в Китае.

Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан,
британские завоевания.

СПВ
ДНВ

Империя Цин в Китае.

Образование централизованного государства и
установление сегуната Токугава в Японии.
Историческое и культурное наследие Европы в
конце ХV — начале XVII в.
Россия в XVI – XVII вв.: от великого
княжества к царству.
Россия в XVI веке. Завершение объединения
русских земель вокруг Москвы.

Образование централизованного государства и установление сегуната
Токугава в Японии.
Историческое и культурное наследие Европы в конце ХV — начале XVII
в.
Россия В XVI – XVII вв.: от великого княжества к царству.

СПВ
ДНВ
СПВ
ДНВ
ДНВ
ТВ
БЖ
ТВ
ГПВ
СПВ

Иван Грозный – первый русский царь.

Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг
Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель.
Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти.
Внешняя
политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с
Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским
ханствами, посольства в европейские государства. Органы
государственной власти. Приказная система: формирование первых
приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении
государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление:
наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.
Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей
великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого.
Унификация денежной системы. Стародубская война с Польшей и
Литвой.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими
кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское
восстание 1547 г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого. Принятие
Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная
рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов:

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 54

ГПВ
ДНВ

35.

Внешняя политика России в XVI в.

36.

Опричнина, дискуссия о ее причинах и
характере.

37.

Царь Федор Иванович. Правление Бориса
Годунова.

38.

Социальная структура российского общества.

дискуссии о характере народного представительства. Отмена
кормлений.
Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская
реформа – формирование органов местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и
«Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского
ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав
Российского
государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и
сожжение Москвы. Битва при Молодях. Ливонская война: причины и
характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты
поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на
Сибирское
ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере.
Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570
г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности
Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ.
Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском
окружении.Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества.
Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России
в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Отражение
набега Гази-Гирея в 1591г. Строительство российских крепостей и
засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об
«Урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Превышение должностных полномочий. Авторитаризм. Формирование
государственного механизма противодействия коррупции.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые и
неслужилые люди. Формирование Государева двора и «служилых
городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало
закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Формирование

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 55

ГПВ
СПВ

ГПВ
СПВ
ГПВ
СПВ
АКВ

ГПВ
СПВ

39.

Многонациональный состав населения
Русского государства. Русская Православная
церковь.

40.

Культурное пространство России в XVI в.

41.

Смута в России. Династический кризис.
Избрание на царство Бориса Годунова.

42.

Смутное время начала XVII в. Лжедмитрий I.

43.

Царь Василий Шуйский.

44.

Лжедмитрий II. Вторжение на территорию
России польско-литовских отрядов.

вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финноугорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России.
Служилые татары. Выходцы из стран Европы на государевой службе.
Сосуществование религий в Российском государстве. Русская
Православная церковь. Мусульманское духовенство.
Эпоха Великих географических открытий и русские географические
открытия. Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и
повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные
отношения. Религия и суеверия. Синтез европейской и восточной
культур в быту высших слоев населения страны. Архитектура.
Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый
стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой.
Собор Покрова на Рву. Деревянное зодчество. Летописание и начало
книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с
князем Андреем Курбским.
Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство
Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова, в т. ч. в отношении
боярства. Опала семейства Романовых. Голод 1601-1603 гг. и
обострение социально-экономического кризиса.
Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и
самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г.
и убийство самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание
внутреннего кризиса в гражданскую войну.
Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских
отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона ТроицеСергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией.
Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад
тушинского лагеря. Открытое вступление в войну против России Речи
Посполитой. Оборона Смоленска.

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 56

ДНВ
СПВ

ДНВ
СВ

ДНВ
ГПВ
СПВ
ГПВ
СПВ
СПВ
ГНВ

45.

Свержение Василия Шуйского и переход
власти к «семибоярщине».

46.

Освобождение Москвы в 1612 г. Итоги и
последствия Смутного времени.

47.

Россия в XVII веке. Россия при первых
Романовых. Царствование Михаила
Федоровича.

48.

Царь Алексей Михайлович. Укрепление
самодержавия

49.

Раскол в Церкви.

50.

Экономическое развитие России в XVII в.

Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине».
Договор об избрании на престол польского принца Владислава и
вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем
национальноосвободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание
1611
г. и сожжение города оккупантами. Московское восстание 1611 г. и
сожжение города оккупантами.
Первое и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками.
«Совет всей земли». Освобождение Москвы в 1612 г. Земский собор
1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство
Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями
против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата
выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой.
Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского
перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного
времени.
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича.
Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение
закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в
управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли
Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя.
Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная
ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских
соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его
деятельности.
Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование
религиозной традиции старообрядчества.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры.
Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 57

СПВ
ГПВ

СПВ
ГПВ

ГПВ
СПВ
ГПВ
СПВ

ДНВ
СПВ
СПВ

51.

Социальная структура российского общества.

52.

Городские восстания середины XVII в.
Восстание Степана Разина.

53.

Внешняя политика России в XVII в.

54.

55.

Война между Россией и Речью
Посполитой 1654-1667 гг. Русско-шведская
война 1656-1658 гг. и ее результаты.
Конфликты с Османской империей.

56.

Царь Федор Алексеевич.

57.

Эпоха Великих географических открытий и

хозяйственной специализации регионов Российского государства.
Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами,
Прибалтикой, Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор,
служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население,
стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская
деревня в XVII в.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве.
Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г.
Юридическое оформление крепостного права и территория его
распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные
от крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги
крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических
контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война.
Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи
Посполитой: противодействие полонизации, распространению
католичества. Контакты с
Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская
рада.
Вхождение Украины в состав России.
Война между Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское
перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты.
Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение».
«Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор.
Отношения России со странами Западной Европы. Военные
столкновения с манчжурами и империей Цин.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная)
реформа.
Эпоха Великих географических открытий и русские географические

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 58

СПВ

СПВ
ГПВ

СПВ

СПВ
СПВ

ГПВ
СПВ
ДНВ

58.

59.
60.
61.

русские географические открытия.

открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы
Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки
Амур. Коч – корабль русских первопроходцев. Освоение Поволжья,
Урала и Сибири.

СПВ

Калмыцкое ханство. Ясачное
налогообложение. Переселение русских на
новые земли.
Миссионерство и христианизация.

Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на
новые земли.

СПВ

Миссионерство и христианизация.

Межэтнические отношения. Формирование
многонациональной элиты.
Изменения в картине мира человека в XVI–
XVII вв. и повседневная жизнь.

Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.

ДНВ
СПВ
ДНВ
СПВ
ДНВ
СВ

62.

Архитектура.

63.

Изобразительное искусство.

64.

Летописание и начало книгопечатания.

65.

Публицистика Смутного времени.

66.

Развитие образования и научных знаний.

Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная
жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения.
Брачные связи как коррупционное средство. Религия и суеверия. Синтез
европейской и восточной культур в быту высших слоев населения
страны.
Архитектура. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский,
Соловецкий, Новый Иерусалим). Крепости (Китай-город, Смоленский,
Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский кремли).
Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.
Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа
иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой.
Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским.
Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий.
Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния.
Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и
Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное
пособие по истории.

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 59

ДНВ

ДНВ
ДНВ
ДНВ
ДНВ

67.

Урал в XVI – XVII вв.

68.

Историческое и культурное наследие России в
XVI-XVII вв.

Урал в XVI – XVII вв. Наш регион в XVI – XVII вв.

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 60

ГПВ
ДНВ
ДНВ
ТВ

8 класс Тематическое планирование – 2 часа в неделю, 34 недели (всего 68 часов)
Номер
урока
1
2

Тема урока
Инструктаж по ОТ № 001-у. Введение. История Нового
времени. XVIII в.
Мир на рубеже XVII-XVIII вв.

3

Век Просвещения: развитие естественных наук,
французские просветители XVIII в.

4

Мир художественной культуры Просвещения.

5
6

Повторение по разделу «Век просвещения».
На пути к индустриальной эре Промышленный
переворот в Англии. Развитие мануфактур. Положение
сословий.

7
8
9

Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния.
Война североамериканских колоний за независимость.
Образование Соединенных Штатов Америки; «отцыоснователи».
Повторение по разделу «Война североамериканских
колоний за независимость».
Французская революция XVIII в.: причины, участники.
Начало и основные этапы революции.

10
11
12

Элементы содержания

ВРП6

Введение. История Нового времени. XVIII в.

БЖ

Мир на рубеже XVII-XVIII вв. Причины и предпосылки
преобразований (дискуссии по этому вопросу). Россия и Европа
в конце XVII века
Век Просвещения: развитие естественных наук, французские
просветители XVIII в. Европейская культура XVIII в. Развитие
науки
Мир художественной культуры Просвещения. Стили
художественной культуры XVIII в (барокко, классицизм).
Повторение по разделу «Век просвещения»
На пути к индустриальной эре Промышленный переворот в
Англии. Экономическое и социальное развитие Европы в
ХVIII в.: начало промышленного переворота, развитие
мануфактурного производства, положение сословий.
Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния.
Война североамериканских колоний за независимость.
Образование Соединенных Штатов Америки; «отцыоснователи».

СПВ
ДНВ
ДНВ
ТВ
СПВ

СПВ
СПВ
СПВ
ТВ

Французская революция XVIII в.: причины, участники.
Начало и основные этапы революции.

6

СПВ
СПВ

Условные обозначения: Гражданско-патриотическое воспитание – ГПВ; Духовно-нравственное – ДНВ; Социально-правовое – СПВ; Семейное
воспитание – СВ; Экологическое воспитание – ЭВ; Трудовое воспитание - ТВ; Безопасность жизнедеятельности – БЖ; Антикоррупционное воспитание АКВ
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 61

13

Политические течения и деятели революции.

14
15

Итоги и значение революции.
Повторение по разделу «Французская революция
XVIII в.
Международные отношения в XVIII в.
Европейские конфликты и дипломатия
Семилетняя война.
Разделы Речи Посполитой.
Колониальные захваты европейских держав.
Повторение по разделу «Международные отношения в
XVIII в.»
Страны Востока в XVIII вв. Османская империя
Индия в XVIII веке
Китай в XVII веке
Япония в XVIII веке
Мир на рубеже XVIII–XIX вв
От традиционного общества к обществу
индустриальному
Повторение по разделу «Страны Востока в XVIII вв.»
Итоговое повторение по разделу История Нового
времени. XVIII в.
История России. Россия в конце XVII - XVIII вв: от
царства к империи. Территория, церковь, сословия,
экономика.

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

31
32

Начало царствования Петра I, борьба за власть.
Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты.
Россия в эпоху преобразований Петра I. Причины и
предпосылки преобразований (дискуссии по этому
вопросу). Азовские походы. Великое посольство.

Политические течения и деятели революции. Программные и
государственные документы. Революционные войны.
Итоги и значение революции.

СПВ

Международные отношения в XVIII в.
Европейские конфликты и дипломатия
Семилетняя война.
Разделы Речи Посполитой.
Колониальные захваты европейских держав.
Повторение по разделу «Международные отношения в XVIII в.»

СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
ТВ

Страны Востока в XVIII вв. Османская империя
Индия в XVII веке
Китай в XVII веке
Япония в XVII веке
Мир на рубеже XVIII–XIX вв
От традиционного общества к обществу индустриальному

СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ
СПВ

СПВ
ТВ

ТВ
ТВ
История России. Россия в конце XVII - XVIII вв: от царства к
империи. Территория, народы России, многообразие культур и
религий. Православная церковь и основные конфессии.
Сословия. Власть. Экономика.
Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление
царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина.
Россия в эпоху преобразований Петра I. Причины и
предпосылки преобразований. Первые шаги на пути
преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 62

ГПВ

ГПВ
СПВ
ГПВ
СПВ

33
34

Россия и Европа в конце XVII века.
Внешняя политика. Северная война.

35

Внешняя политика. Северная война Ништадтский мир.
Прутский и Каспийский походы. Сподвижники Петра I.

36

Модернизация как жизненно важная национальная
задача. Реформы управления. Усиление централизации
и бюрократизации управления. Новая столица СанкПетербург. Создание регулярной армии и флота.

37

Социальная политика. Экономическая политика.

значение. Сподвижники Петра I.
Россия и Европа в конце XVII века.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны.
Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при деревне
Лесной и победа под Полтавой.
Внешняя политика. Северная война. Битва при д. Лесной и
победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на
Балтике. Сражения у мыса Гангут и острова Гренгам.
Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на
берегах Балтики. Провозглашение России империей.
Каспийский поход Петра I.
Модернизация как жизненно важная национальная задача.
Реформы управления. Реформы местного управления
(бурмистры и Ратуша), городская и губернская (областная)
реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление
централизации и бюрократизации управления. Генеральный
регламент. Санкт-Петербург – новая столица. Первые
гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного
флота. Рекрутские наборы. Церковная реформа. Упразднение
патриаршества, учреждение Синода. Положение конфессий.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия,
повышение его роли в управлении страной. Указ о
единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по
отношению к купечеству и городским сословиям: расширение
их прав в местном управлении и усиление налогового гнета.
Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур,
верфей. Создание базы металлургической индустрии на Урале.
Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в
создании промышленности. Основание Екатеринбурга.
Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 63

СПВ
СПВ
ГПВ
СПВ
ГПВ

ГПВ
СПВ
АКВ

СПВ
АКВ

38

Общество и государство. Тяготы реформ.

39

Преобразования Петра I в области культуры.
Доминирование светского начала. Образование.
Академия наук. Живопись, скульптура, архитектура.

40

Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной
массы населения. Перемены в образе жизни дворян.
Итоги и последствия реформ.

41

Повторение раздела «Россия в эпоху преобразований
Петра I.» Образ Петра I в русской культуре.
После Петра Великого: эпоха «дворцовых
переворотов». Фаворитизм.

42

меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г.
Введение подушной подати.
Общество и государство. Тяготы реформ. Оппозиция реформам
Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в.
Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича
Алексея.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование
светского начала в культурной политике. Влияние культуры
стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных
специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского
шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости».
Создание сети школ и специальных учебных заведений.
Развитие науки. Открытие Академии наук в Санкт-Петербурге.
Кунсткамера. Светская живопись, портрет в Петровскую эпоху.
Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы
населения. Итоги реформ. Перемены в образе жизни
российского дворянства. Новые формы социальной
коммуникации в дворянской среде. Ассамблеи, балы,
фейерверки, светские государственные праздники.
«Европейский» стиль в одежде, развлечениях, питании.
Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований.
Образ Петра I в русской культуре.
После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов».
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые
перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета.
Крушение политической карьеры А. Д. Меншикова. «Кондиции
верховников» и приход к власти Анны Иоанновны.

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 64

СПВ
АКВ
СПВ
ДНВ

ДНВ
СВ

ТВ
ДНВ
СПВ

43

Царствование Анны Иоанновны. Родь Э. Бирона, А.
Миниха, А. Остермана, Б. Миниха в политической
жизни страны. Внешняя политика в 2-ой четверти XVIII
века.

44

Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и
финансовая политика. Основание Московского
университета. М.В. Ломоносов.

45

Внешняя политика России в 1741-1762 годах.
Семилетняя война.

46

Повторение по разделу «После Петра Великого: эпоха
«дворцовых переворотов».
Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и
Павла I. Внутренняя политика Екатерины II."
Просвещенный абсолютизм. Петр III.

47

48

Внутренняя политика Екатерины II. Экономическая и
финансовая политика правительства. Вольное
экономическое общество.

Царствование Анны Иоанновны. «Кабинет министров». Роль Э.
Бирона, А. И. Остермана, А. П. Волынского, Б. Х. Миниха в
политической жизни страны.
Укрепление границ империи на Украине и на юго-восточной
окраине. Переход Младшего жуза в Казахстане под
суверенитет Российской империи. Война с Османской
империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая
политика. Деятельность П. И. Шувалова. Создание Дворянского
и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов.
Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий
в промышленности и внешней торговле. Основание
Московского университета. М. В.Ломоносов и И. И. Шувалов.
Внешняя политика России в 1741-1762 годах. Россия в
международных конфликтах 1740-х – 1750-х гг. Участие в
Семилетней войне.

СПВ

СПВ
АКВ

СПВ
ТВ
СПВ
СПВ
АКВ

Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I.
Внутренняя политика Екатерины II. Петр III. Манифест «о
вольности дворянской». Переворот 28 июня 1762 г. Личность
императрицы. Идеи Просвещения. «Просвещенный
абсолютизм», его особенности в России. Формирование
государственного механизма противодействия коррупции.
Создание государственных органов по борьбе с коррупцией.
Государственные перевороты как средство достижения
коррупционных целей. Значение фаворитизма в формировании
коррупционного поведения.
Восшествие на престол Екатерины II. Секуляризация церковных СПВ
земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и
АКВ
финансовая политика правительства. Начало выпуска

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 65

49

50

51

52

ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной
политики. Вольное экономическое общество.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве.
Восстание Е. Пугачева. Влияние восстания на
Восстание под предводительством Емельяна Пугачева.
внутреннюю политику и развитие общественной мысли. Антидворянский и антикрепостнический характер движения.
Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании.
Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие
общественной мысли.
Жизнь империи в 1775-1796 годах. Политика в
Жизнь империи в 1775-1796 годах. Губернская реформа.
отношении к городам, дворянству, купечеству.
Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение
сословий. Дворянство — «первенствующее сословие» империи.
Привлечение представителей сословий к местному управлению.
Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение
привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и
городском управлении.
Национальная политика. Формирования казачьих войск. Национальная политика. Унификация управления на окраинах
Освоение Новороссии. Толерантность и
империи. Ликвидация украинского гетманства. Формирование
веротерпимость к другим конфессиям.
Кубанского, Оренбургского и Сибирского казачества.
Основание Ростова-на-Дону. Активизация деятельности по
привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в
Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление начал
толерантности и веротерпимости по отношению к
неправославным и нехристианским конфессиям.
Экономическое развитие России во второй половине
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.
XVIII в. Положение крестьян. Роль крепостного строя в Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские.
экономике страны. Развитие промышленности,
Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по
промыслов. Известные династии предпринимателей
отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное
(Морозовы, Рябушинские, Прохоровы, Демидовы)
хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике
страны. Промышленность в городе и деревне. Роль государства,
купечества, помещиков в развитии промышленности.
Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 66

СПВ

СПВ

СПВ
ГПВ

СПВ
АКВ

53

54

55

оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие
крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности,
распространение производства хлопчатобумажных тканей.
Начало известных предпринимательских династий (Морозовы,
Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.).
Внутренняя и внешняя торговля. Ярмарки. Торговые
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны.
пути. Торговые партнеры в Европе и в мире.
Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская,
Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней торговле.
Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки.
Ярмарки на Украине. Партнеры России во внешней торговле в
Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового
баланса.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее
основные задачи. Борьба за выход к Черному морю.
основные задачи. Н.И. Панин и А.А. Безбородко.
Войны с Османской империей. П Румянцев, А. Суворов, Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской
Ф. Ушаков. Г. Потемкин. Присоединение Крыма и
империей. П. А. Румянцев, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков,
Причерноморья.
победы российских войск под их руководством. Присоединение
Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления
Новороссией. Строительство новых городов и портов.
Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А.
Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Внешняя политика России в 1762-1796 годах. Разделы
Внешняя политика России в 1762-1796 годах Участие России в
Речи Посполитой. Борьба Польши за национальную
разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до
независимость.
начала 1770-х годов: стремление к усилению российского
влияния в условиях сохранения польского государства. Участие
России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и
Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Вхождение в
состав России украинских и белорусских земель.
Присоединение Литвы и Курляндии. Борьба Польши за
национальную независимость. Восстание под
предводительством Тадеуша Костюшко.

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 67

СПВ
АКВ

СПВ
АКВ

СПВ
ГПВ

56

Участие России в борьбе с революционной Францией.
Итальянские и Швейцарские походы А.В. Суворова.
Действия эскадры Ф. Ущакова в Средиземном море.

57

Россия при Павле I. Внутренняя политика. Укрепление
абсолютизма. Ограничение дворянских привилегий.

58

Ограничение дворянских привилегий. Личность Павла
I.

59

Меры в области внешней политики и причины
дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Народы России в XVIII веке. Управление окраинами
империи. Восстания. Немецкие переселенцы.
Национальная политика.

60

61

Культурное пространство Российской империи в XVIII
в. Определяющее влияние идей Просвещения в
российской общественной мысли, публицистике и
литературе.

62

Русская культура и культура народов России в XVIII
веке. Развитие светской культуры. Укрепление связей с
Европой. Усиление внимания к жизни, культуре,
историческому прошлому России к концу столетия.

Участие России в борьбе с революционной Францией. Участие
России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и
Швейцарский походы А. В. Суворова. Действия эскадры Ф. Ф.
Ушакова в Средиземном море.
Россия при Павле I. Основные принципы внутренней политики
Павла I. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов
«просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и
полицейского характера государства и личной власти
императора. Личность Павла I и ее влияние на политику страны.
Указы о наследии престола и о «трехдневной барщине».
Политика Павла I по отношению к дворянству,
взаимоотношение со столичной знатью. Внутренняя политика.
Ограничение дворянских привилегий.
Меры в области внешней политики и причины дворцового
переворота 11 марта 1801 г.
Народы России в XVIII веке. Управление окраинами империи.
Башкирские восстания. Политика по отношению к исламу.
Освоение Новороссии, Поволжья и Южного Урала. Немецкие
переселенцы. Формирование черты оседлости.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Определяющее влияние идей Просвещения в российской
общественной мысли, публицистике и литературе. Литература
народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные
идеи в произведениях А. П. Сумарокова, Г. Р. Державина, Д. И.
Фонвизина. Н. И. Новиков, материалы о положении
крепостных крестьян в его журналах. А. Н. Радищев и его
«Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие
новой светской культуры после преобразований Петра I.
Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной
Европы. Масонство в России. Распространение в России

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 68

СПВ
ДНВ
СПВ
ДНВ

СПВ
СПВ
СПВ

ДНВ

ДНВ

63

64

65

66

67

основных стилей и жанров европейской художественной
культуры (барокко, классицизм, рококо и т.п.). Вклад в развитие
русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших
из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского
народа и историческому прошлому России к концу столетия.
Российская наука в XVIII веке. Академия наук в
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге.
ДНВ
Петербурге. Географические экспедиции. Освоение
Изучение страны - главная задача российской науки.
Аляски. Исследования в области отечественной
Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция.
истории, российской словесности, литературного языка. Освоение Аляски и Западного побережья Северной Америки.
Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов.
Российско-американская компания. Исследования в области
отечественной истории. Изучение российской словесности и
развитие литературного языка. Российская академия. Е. Р.
Дашкова. М. В. Ломоносов и его выдающаяся роль в
становлении российской науки и образования.
Образование в России в XVIII в. Смольный институт.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические
ДНВ
Московский университет.
идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание
воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве,
Смольного института «благородных девиц» в Смольном
монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из
дворянства. Московский университет — первый российский
университет.
Культура и быт российских сословий. Дворянство,
Культура и быт российских сословий. Дворянство, жизнь и быт ДНВ
жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство.
дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Купечество. Крестьянство.
Русская архитектура XVIII в. Строительство
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга,
ДНВ
Петербурга. Архитектурные стили барокко и
формирование его городского плана. Регулярный характер
классицизм. В. Баженов, М. Казаков.
застройки Петербурга и других городов. Барокко в
архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму,
создание архитектурных ассамблей в стиле классицизма в
обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и ДНВ

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 69

мастера и произведения. Академия художеств. Расцвет
жанра парадного портрета.
68

Урал в XVIII веке. Основные центры горной и
металлургической промышленности, «Демидовская
империя». Деятельность В. Татищева, основание
Екатеринбурга. Социальные противоречия. Быт и
культура

произведения. Академия художеств в Петербурге. Расцвет
жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в
изобразительном искусстве в конце столетия.
Основные центры горной и металлургической
промышленности, «Демидовская империя». Деятельность
Василия Татищева, основание Екатеринбурга. Социальные
противоречия. Быт и культура.

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 70

ГПВ
СПВ

9 класс Тематическое планирование – 3 часа в неделю, 34 недели (всего 102 часа)
Номер
урока
1.
2.

3.
4.
5.
6.

7.

8.

Тема урока
Инструктаж ОТ №001-у. Повторение курса новой
истории 8 класса
Всеобщая история. Страны Европы и Северной
Америки в первой половине ХIХ в. Империя
Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя
политика.
Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный
союз.
Развитие индустриального общества.
Распространение социалистических идей;
социалисты-утописты. Выступления рабочих.
Политическое развитие европейских стран в
1815— 1849 гг.: социальные и национальные
движения, реформы и революции.
Страны Европы и Северной Америки во второй
половине ХIХ в. Великобритания в
Викторианскую эпоху: «мастерская мира»,
рабочее движение, внутренняя и внешняя
политика, расширение колониальной империи.
Франция — от Второй империи к Третьей
республике: внутренняя и внешняя политика,
франко-германская война, колониальные войны.

Элементы содержания (если нужно)

ВРП7
ТВ

Всеобщая история. Страны Европы и Северной Америки в первой
половине ХIХ в. Империя Наполеона во Франции: внутренняя и
внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи.

СПВ

Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.

СПВ

Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и СПВ
США. Изменения в социальной структуре общества.
Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. СПВ
Выступления рабочих.
Оформление
консервативных,
либеральных,
радикальных СПВ
политических течений и партий; возникновение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира»,
рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение
колониальной империи.

СПВ
ТВ

Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и
внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны.

СПВ

7

Условные обозначения: Гражданско-патриотическое воспитание – ГПВ; Духовно-нравственное – ДНВ; Социально-правовое – СПВ; Семейное
воспитание – СВ; Экологическое воспитание – ЭВ; Трудовое воспитание - ТВ; Безопасность жизнедеятельности – БЖ; Антикоррупционное воспитание АКВ
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 71

9.

Образование единого государства в Италии; К.
Кавур, Дж. Гарибальди.

Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. СПВ
Гарибальди.

10.

Объединение германских государств,
провозглашение Германской империи; О.
Бисмарк.
Соединенные Штаты Америки во второй
половине ХIХ в: экономика, социальные
отношения, политическая жизнь.
Экономическое и социально-политическое
развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.
Завершение промышленного переворота.

Объединение германских государств, провозглашение Германской
империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский
дуализм.
Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в: экономика,
социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг.
Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и
США в конце ХIХ в. Завершение промышленного переворота.
Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический
прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие
транспорта и средств связи.
Миграция из Старого в Новый Свет.

СПВ

11.

12.

СПВ
СПВ

13.

Миграция из Старого в Новый Свет.

14.

Положение основных социальных групп.

Положение основных социальных групп. Расширение спектра
общественных движений.

СПВ

15.

Рабочее движение и профсоюзы.

Образование социалистических партий; идеологи и руководители
социалистического движения

СПВ

16.

Страны Азии в ХIХ в. Османская империя:
традиционные устои и попытки проведения
реформ.
Индия: распад державы Великих Моголов,
установление
британского
колониального
господства, освободительные восстания.

Страны Азии в ХIХ в. Османская империя: традиционные устои и
попытки проведения реформ.

СПВ

17.

СПВ

Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского СПВ
колониального господства, освободительные восстания.

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 72

18.

Китай: империя Цин, «закрытие» страны,
«опиумные войны», движение тайпинов.

Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные войны», СПВ
движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика
сегуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

19.

Война за независимость в Латинской Америке.

20.

Народы Африки в Новое время.

21.

Развитие культуры в XIX в.

Война за независимость в Латинской Америке. Колониальное
СПВ
общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы
выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение
независимых государств.
Народы Африки в Новое время. Колониальные империи. СПВ
Колониальные порядки и традиционные общественные отношения.
Выступления против колонизаторов
Развитие культуры в XIX в. Научные открытия и технические
ЛНВ
изобретения. Распространение образования. Секуляризация и
демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей.

22.

Стили художественной культуры: классицизм,
романтизм, реализм, импрессионизм.

Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм,
импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры:
жизнь и творчество. Историческое и культурное наследие Нового
времени.

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 73

ДНВ

23.

Международные отношения в XIX в.
Внешнеполитические интересы великих держав и
политика союзов в Европе.

Международные отношения в XIX в. Внешнеполитические интересы
великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос.
Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые
лидеры индустриального мира.

СПВ
ГПВ

24.

Активизация борьбы за передел мира.

Активизация борьбы за передел мира. Формирование военнополитических блоков великих держав.

СПВ

25.

Новейшая история. Мир к началу XX в.

Новейшая история. Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие,
периодизация.

СПВ

26.

Мир в 1900—1914 гг. Страны Европы и США в
1900—1914 гг.: технический прогресс,
экономическое развитие.

СПВ

27.

Страны Азии и Латинской Америки в 1900—
1917 гг.: традиционные общественные отношения
и проблемы модернизации.
Революции первых десятилетий ХХ в. в странах
Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская
революция 1910—1917 гг.
Повторение разделов «Страны Европы и
Северной Америки в первой и во второй
половине ХIХ в. Экономическое и социальнополитическое развитие стран Европы и США в
конце ХIХ в.»
Повторение разделов «Страны Азии в ХIХ в.
Война за независимость в Латинской Америке,

Мир в 1900—1914 гг. Страны Европы и США в 1900—1914 гг.:
технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация,
миграция. Положение основных групп населения. Социальные
движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.
Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные
общественные отношения и проблемы модернизации. Подъем
освободительных движений в колониальных и зависимых странах.
Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран,
Китай). Мексиканская революция 1910—1917 гг. Руководители
освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).

28.

29.

30.

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 74

СПВ
СПВ
ТВ

ТВ
ДНВ

31.

Народы Африки в Новое время. Развитие
культуры в ХIХ в., Международные отношения
ХIХ в.
Российская империя в XIX – начале XX вв.
Россия на пути к реформам (1801–1861).
Пространство империи: этнокультурный облик
страны.

32.

Социально-экономическое развитие России в
первой половине XIX века. Сельское хозяйство.
Развитие промышленности, транспорта и
торговли.

33.

Промышленный переворот и его особенности в
России.

Российская империя в XIX – начале XX вв. Россия на пути к
ГПВ
реформам (1801–1861). Пространство империи: этнокультурный
СПВ
облик страны.
Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и
религий Российской империи. Православная церковь и основные
конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм).
Особенности административного управления на окраинах империи.
Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение
Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.
Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX
СПВ
века. Сельское хозяйство. Развитие промышленности, транспорта и
торговли. Новые веяния в сельском хозяйстве. Крепостное право –
тормоз социально-экономического развития страны. Переход от
натуральной формы хозяйствования к денежной. Виды барщины.
Отходничество. Занятия отходников. Кризис крепостничества в
сельском хозяйстве.

Промышленный переворот и его особенности в России. Начало
железнодорожного строительства. Влияние крепостного права на
развитие промышленности. Отходничество как фактор роста рынка
рабочей силы. Династии промышленников. Внутренний рынок.
Ярмарки. Увеличение стационарной торговли.

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 75

СПВ
СПВ
АКВ

34.

Внешняя торговля.

Внешняя торговля. Основные торговые пути. Инфляция. Накопление
кризисных явлений.

СПВ

35.

Александровская эпоха: государственный
либерализм. Российская империя в царствование
Александра I. Внутренняя и внешняя политика
России в 1801-1811 г.г.

Александровская эпоха: государственный либерализм.
Российская империя в царствование Александра I. Внутренняя и
внешняя политика России в 1801-1811 г.г. Александр I как личность
и государственный деятель.

СПВ
ДНВ

36.

Проекты либеральных реформ Александра I.

Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние
факторы. Негласный комитет и «молодые друзья» императора.
Реформы государственного управления. М.М. Сперанский.

СПВ

37.

Эпоха 1812 года.

38.

Отечественная война 1812 года.

Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805-1807 гг.
СПВ
Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и присоединение
ГПВ
Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г.
Отечественная война 1812 года. Начало войны с Наполеоном. ГПВ
Сражение при Бородино. Совет в Филях. Русские полководцы.
Партизанское движение. Бегство «Великой армии».
Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и
мировой истории XIX в.

39.

Венский конгресс и его решения.

Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание СПВ
роли России после победы над Наполеоном и Венского конгресса.
ГНВ

40.

Либеральные и охранительные тенденции во
внутренней политике.
Формирование гражданского правосознания.
Основные течения общественной мысли.

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. СПВ
Польская конституция 1815 г. Военные поселения.
Формирование гражданского правосознания. Основные течения
СПВ
общественной мысли. Дворянская оппозиция самодержавию.

Тайные организации: Союз спасения, Союз
благоденствия, Северное и Южное общества.

Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное
и Южное общества. Западное просвещение и образованное
меньшинство: кризис традиционного мировосприятия. «Золотой век»

41.
42.

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 76

СПВ
ДНВ

43.

Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.

44.

Повторение по разделам «Социальноэкономическое развитие России в первой
половине XIX века», «Российская империя в
царствование Александра I. 1801-1825 г.г.»
Российская империя в царствование Николая I.
Николаевское самодержавие: государственный
консерватизм. Охранительный курс Николая I во
внутренней политике.

45.

46.

Политика правительства в социальноэкономической сфере.

47.

Официальная идеология: «православие,
самодержавие, народность».

дворянской культуры. Идея служения как основа дворянской
идентичности. Эволюция дворянской оппозиционности.
Формирование генерации просвещенных людей: от свободы для
немногих к свободе для всех. Появление научных и литературных
обществ, тайных политических организаций. Распространение
либеральных идей. Декабристы – дворянские революционеры.
Культура и этика декабристов.
Восстание декабристов 14 декабря 1825 г. Значение восстания СПВ
декабристов.
ГПВ
ТВ

Российская империя в царствование Николая I. Николаевское
самодержавие: государственный консерватизм. Охранительный курс
Николая I во внутренней политике. Реформаторские и
консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая
политика в условиях политической консервации.
Политика правительства в социально-экономической сфере.
Государственная
регламентация
общественной
жизни:
централизация управления, политическая полиция, кодификация
законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский
вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д. Киселева 1837-1841
гг.
Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность».
Формирование профессиональной бюрократии. Прогрессивное
чиновничество: у истоков либерального реформаторства.

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 77

СПВ

СПВ
ДНВ

ДНВ

48.

Россия в «европейском оркестре» в 1826-1856 гг.

49.

Крымская война.

50.

Крепостнический социум. Деревня и город.

51.

Культурное пространство империи в первой
половине XIX в. Начало золотого века русской
культуры. Просвещение и наука в 1801-1840-х гг.

52.

Литература как главное действующее лицо
российской культуры.

53.

Живопись, театр, музыка, архитектура.

Россия в «европейском оркестре» в 1826-1856 гг. Расширение
империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и
Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный
союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад
Венской системы в Европе.
Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир
1856 г.

СПВ
ГПВ

Крепостнический социум. Деревня и город. Сословная структура
российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и
крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный
переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного
строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как
административные, торговые и промышленные центры. Городское
самоуправление.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Начало
золотого века русской культуры. Просвещение и наука в 1801-1840-х
гг. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие
Антарктиды. Деятельность Русского географического общества.
Школы и университеты. Народная культура. Культура
повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе.
Российская культура как часть европейской культуры.
Литература как главное действующее лицо российской культуры.
Эволюция романа в мировой литературе. Русский роман.
Золотой век русской литературы.
Живопись, театр, музыка, архитектура. Национальные корни
отечественной культуры и западные влияния. Государственная
политика в области культуры.

СПВ
ДНВ

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 78

ГПВ
СПВ

ДНВ

ДНВ
ДНВ

54.

Основные стили в художественной культуре:
романтизм, классицизм, реализм. Ампир как
стиль империи.

55.

Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг.

Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, ДНВ
реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности.
Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись,
архитектура.

59.

Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати,
университетов в формировании независимого общественного
мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы
и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание
теории русского социализма. А.И. Герцен. Влияние немецкой
философии и французского социализма на русскую общественную
мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных
дебатов.
Россия в эпоху реформ. Преобразования
Россия в эпоху реформ. Преобразования Александра II: социальная и
Александра II: социальная и правовая
правовая модернизация. Подготовка и содержание крестьянской
модернизация. Подготовка и содержание
реформы 1861 г. Движение к правовому государству и гражданскому
крестьянской реформы 1861 г.
обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия.
Крестьянская община.
Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому государству и
государству и гражданскому обществу.
гражданскому обществу. Земская и городская реформы. Становление
общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие
правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал
всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.
Основные направления государственной антикоррупционной
политики в XIX в.
Внешняя политика России в 1850-е – начале 1880- Внешняя политика России в 1850-е – начале 1880-х гг.
х гг. Многовекторность внешней политики
Многовекторность внешней политики империи. Завершение
империи.
Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы.
Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

60.

Россия на Дальнем Востоке.

56.

57.

58.

Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска.

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 79

ДНВ
ГПВ

СПВ
ГПВ

СПВ
АКВ

СПВ
СПВ
ГПВ
СПВ

61.

Либеральный и революционный общественнополитические лагери в России.

Либеральный и революционный общественно-политические лагери в
России. Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Либеральный
лагерь. Идеологи революционного лагеря. Революционные кружки и
организации

СПВ

62.

Основные направления в народничестве 1870-х –
1880-х гг.

СПВ

63.

«Народное самодержавие» Александра III.
«Формирование гражданского общества и
основные направления общественных движений».
Внутренняя политика правительства Александра
III.

64.

Экономическая модернизация через
государственное вмешательство в экономику.

65.

Внешняя политика России в 1880-е – 1890-х гг.
Внешнеполитический курс Александра III.

66.

Внешняя политика России в 1880-е – 1890-х гг.
Упрочение статуса великой державы.
Общественное и рабочее движение в 1880-1890

Основные направления в народничестве 1870-х – 1880-х гг.
Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Пропагандистское
направление в идеологии народничества. «Бунтарское» направление.
Заговорщическое направление. «Хождение в народ». Новая «Земля и
Воля» и её распад. Народничество и его эволюция. Народнические
кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды.
«Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм.
«Народное самодержавие» Александра III. «Формирование
гражданского общества и основные направления общественных
движений». Внутренняя политика правительства Александра III.
Идеология самобытного развития России. Государственный
национализм. Реформы и «контрреформы». Политика
консервативной стабилизации. Ограничение общественной
самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие.
Независимость суда и администрация. Права университетов и власть
попечителей. Печать и цензура.
Экономическая модернизация через государственное вмешательство
в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая
политика. Консервация аграрных отношений.
Внешняя политика России в 1880-е – 1890-х гг. Внешнеполитический
курс Александра III. Пространство империи. Основные сферы и
направления
внешнеполитических
интересов.
Александр
Миротворец
Внешняя политика России в 1880-е – 1890-х гг. Упрочение статуса
великой державы. Освоение государственной территории.
Общественное и рабочее движение в 1880-1890 гг. Общественная

67.

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 80

СПВ

СПВ
СПВ

СПВ
СПВ

гг. Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг.

жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной самодеятельности.
Расширение публичной сферы (общественное самоуправление,
печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные
организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее
движение. Женское движение. Идейные течения и общественное
движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других
направлений европейской общественной мысли.
Общественное и рабочее движение в 1880-1890 гг. Консервативная
мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России.
Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической
оппозиции: земское движение, революционное подполье и
эмиграция. Распространение марксизма и формирование социалдемократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за
освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.
Религиозная политика в России в XIX веке. Многообразие культур и
религий Российской империи. Православная церковь и основные
конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм).
Взаимодействие народов. Правовое положение различных этносов и
конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у
народов Российской империи.

ТВ

68.

Общественное и рабочее движение в 1880-1890
гг. Консервативная мысль. Национализм.
Либерализм и его особенности в России. Русский
социализм. Русский анархизм.

69.

Религиозная политика в России в XIX веке.

70.

Повторение разделов «Российская империя в
царствование Николая I», «Начало золотого века
русской культуры», «Россия в эпоху реформ.
Преобразования Александра II: социальная и
правовая модернизация».

ТВ

71.

Повторение разделов «Народное самодержавие»
Александра III», «Формирование гражданского
общества и основные направления общественных
движений».
Пореформенный социум. Сельское хозяйство и

ТВ

72.

Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность.

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 81

СПВ
ГПВ
ТВ

ДНВ

СПВ

промышленность. Развитие сельского хозяйства.

73.

Промышленность, банковское дело, торговля
транспорт.

74.

Форсированное развитие промышленности.
Финансовая политика.

75.

Миграции сельского населения в города. Рабочий
вопрос и его особенности в России.

76.
77.

Повторение раздела «Пореформенный социум.
Сельское хозяйство и промышленность».
Культурное пространство империи во второй
половине XIX в. Культура и быт народов России
во второй половине XIX в. Повседневная жизнь
основных слоёв населения.

78.

Просвещение и наука.

79.

Периодическая печать и литература.

Развитие сельского хозяйства. Традиции и новации в жизни
пореформенной деревни. Общинное землевладение и крестьянское
хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского
хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и
помещиков.
Промышленность, банковское дело, торговля транспорт. Завершение
промышленного переворота. Новые отрасли Протекционизм.
Развитие торговли, банков.
Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика.
Дворяне-предприниматели. Индустриализация и урбанизация.
Железные дороги и их роль в экономической и социальной
модернизации.
Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его
особенности в России. Государственные, общественные и
частнопредпринимательские способы его решения.

СПВ

СПВ

СПВ

ТВ
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
ДНВ
Культура и быт народов России во второй половине XIX в.
Повседневная жизнь основных слоёв населения. Развитие городской
культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни.
Развитие транспорта, связи.
Просвещение и наука. Рост образования и распространение ДНВ
грамотности. Усиление контроля за системой образования. Успехи в
книгоиздании. Достижения российской науки. Российская культура
XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной
научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Создание
Российского исторического общества.
Периодическая печать и литература. Появление массовой печати. ДНВ

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 82

80.

81.

82.

83.

84.

85.

Роль печатного слова в формировании общественного мнения.
Народная, элитарная и массовая культура. Эволюция русского
романа.
Новые течения в архитектуре, живописи, театре,
Новые течения в архитектуре, живописи, театре, музыке.
музыке.
Общественная значимость художественной культуры. Живопись,
музыка, театр. Архитектура и градостроительство. «Могучая кучка»
Этнокультурный облик империи. Основные
Этнокультурный облик империи. Основные регионы Российской
регионы Российской империи и их роль в жизни
империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи. Армяне. Татары и
страны.
другие народы Волго-Уралья. Кавказские народы. Народы Средней
Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы Российской
империи во второй половине XIX в. Правовое положение различных
этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного
возрождения у народов Российской империи.
Национальная политика самодержавия: между
Национальная политика самодержавия: между учетом своеобразия
учетом своеобразия и стремлением к унификации. и стремлением к унификации. Укрепление автономии Финляндии.
Польское восстание 1863 г. Еврейский вопрос. Национальные
движения народов России. Взаимодействие национальных культур и
народов.
Кризис империи в начале ХХ века.
Кризис империи в начале ХХ века. Экономическое развитие: город и
Экономическое развитие: город и деревня. На
деревня. На пороге нового века: динамика и противоречия развития.
пороге нового века: динамика и противоречия
Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география
развития.
экономики. Урбанизация и облик городов. Новониколаевск
(Новосибирск) – пример нового транспортного и промышленного
центра.
Экономическое развитие: город и деревня.
Экономическое развитие: город и деревня. Отечественный и
Отечественный и иностранный капитал, его роль
иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия
в индустриализации страны.
– мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос. Типы сельского
землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.
Социальные, национальные, религиозные
Социальные, национальные, религиозные отношения в империи.
отношения в империи. Демография, социальная
Демография, социальная стратификация. Разложение сословных
стратификация.
структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия.

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 83

ДНВ
СПВ
ГПВ

ГПВ
СПВ

СПВ

СПВ

СПВ

86.

Социальные, национальные, религиозные
отношения в империи. Церковь в условиях
кризиса имперской идеологии.

87.

Государство и общество на рубеже XIX – XX вв.
Основные регионы Российской империи и их
роль в жизни страны.

88.

Сословная система как причина социального
неравенства.
Революционные настроения как форма
общественного противодействия коррупционному
произволу.
Россия в системе международных отношений.
Русско-японская война 1904-1905 гг.

89.

90.

91.

92.

Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние
городские слои. Положение женщины в обществе.
Социальные, национальные, религиозные отношения в империи. СПВ
Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение
светской этики и культуры. Имперский центр и регионы.
Национальная политика, этнические элиты и национальнокультурные движения.
Государство и общество на рубеже XIX – XX вв. Основные регионы СПВ
Российской империи и их роль в жизни страны. Имперский центр и
регионы, неравенства.
Сословная система как причина социального неравенства.
Государственные реформы социальной системы общества.
Революционные
настроения
как
форма
общественного
противодействия коррупционному произволу.

СПВ
АКВ
СПВ
АКВ

Россия в системе международных отношений. Русско-японская война
1904-1905 гг. Политика на Дальнем Востоке. Оборона Порт-Артура.
Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905-1907 гг. Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало
Начало парламентаризма. Общество и власть парламентаризма. Общество и власть после революции. Николай II и
после революции. Николай II и его окружение.
его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра
внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз
освобождения». «Банкетная кампания».
Предпосылки Первой российской революции.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных
протестов. Борьба профессиональных революционеров с
государством. Политический терроризм.

СПВ

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 84

СПВ

СПВ
ГПВ

93.

1905 год: революция и самодержавие. «Кровавое
воскресенье» 9 января 1905 г.

1905 год: революция и самодержавие. «Кровавое воскресенье» 9 СПВ
января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских ГПВ
слоев, солдат и матросов. «Булыгинская конституция».

94.

Всероссийская октябрьская политическая стачка.
Манифест 17 октября 1905 г. Декабрьское 1905 г.
вооруженное восстание в Москве.
Начало многопартийности. Формирование
многопартийной системы. Политические партии,
массовые движения и их лидеры.

СПВ
ГПВ

95.

96.

97.

98.

Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17
октября 1905 г. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в
Москве.
Начало многопартийности. Формирование многопартийной системы.
Политические партии, массовые движения и их лидеры.
Неонароднические партии и организации (социалистыреволюционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики.
Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии.
Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и
профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве.
Завершающий период революции.
Завершающий период революции. Особенности революционных
выступлений в 1906-1907 гг. Избирательный закон 11 декабря 1905 г.
Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные
государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II
Государственной думы: итоги и уроки.
Общество и власть после Первой российской
Общество и власть после Первой российской революции. Уроки
революции.
революции:
политическая
стабилизация
и
социальные
преобразования. П.А. Столыпин: программа системных реформ,
масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и
нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная
дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный
подъем. Национальные партии и фракции в Государственной Думе.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие
в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.
Серебряный век российской культуры. Новые Серебряный век российской культуры. Новые явления в
явления в художественной литературе и художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие
искусстве.
ценности и стиль жизни. Литература начала XX века. Живопись.

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 85

СПВ
ГПВ

СПВ
ГПВ

СПВ
ГПВ

ДНВ

99.

100.
101.

102.

«Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр:
традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже.
Зарождение российского кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва ДНВ
преодоления разрыва между образованным между образованным обществом и народом. Открытия российских
обществом и народом.
ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской
философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую
культуру.
Урал в XIX веке
Урал в XIX веке
ДНВ
Повторение раздела «Культурное пространство
ДНВ
империи во второй половине XIX в., Серебряный
век российской культуры».
Повторение разделов «Этнокультурный облик
СПВ
империи. Кризис империи в начале ХХ века,
Первая российская революция 1905-1907 гг.
Начало парламентаризма. Общество и власть
после революции».

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 86

ОБРАЗЦЫ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Образцы контрольно-измерительных материалов являются примерными и
позволяют:
 получить представление о диапазоне контрольных измерительных материалов по курсу,
представить разнообразие заданий тренировочного, контрольного и дополнительного
модулей (региональный компонент), как для интерактивного видео-урока (используемого
в период дистанционного обучения), так и традиционного урока в рамках классноурочной системы;
 представить возможности освоения материала, с точки зрения его дифференциации для
различных категорий обучающихся, мотивационного и психоэмоционального
компонентов уроков.
Контрольно-измерительные материалы подбираются/составляются учителем для
организации отработки навыков, закрепления полученных знаний и контроля результатов
освоения программного материала, как в ходе каждого урока, так и в рамках итогового
урока по материалу раздела.
Проверочные и практические работы включают задания, адаптированые к
основному государственному экзамену.
Для контроля и оценки знаний и умений в условиях дистанционного обучения
используются различные работы, которые не требуют развернутого ответа с большими
затратами времени.
В качестве интерактивных тренажеров могут быть рекомендованы материалы к
урокам Российской электронной школы.
Таблица
Типы тренажеров и контрольных заданий РЭШ
№
1

Тип задания
Единичный
множественный выбор

2

Выбор элемента из
выпадающего списка

3

Установление
соответствий между
элементами двух
множеств

4

Ребус - соответствие

Характеристика
обучающийся должен выбрать один или несколько
правильных ответов из предложенных вариантов. Ответ может
содержать текст (с формулами), формулы, изображения или
текст с изображением, аудио
При выполнении этого задания пользователю предлагается
заполнить пропуски в тексте, выбрав один из вариантов
ответов, представленных в виде выпадающего списка. Задание
содержит только текстовую информацию и формулы.
Попарное соединение объектов, расположенных в столбик.
Задание представляет собой блоки текста и иллюстрации,
расположенные в два столбца. Может включать блоки, не
содержащие правильного ответа. Пользователь, соединяя
точки, устанавливает соответствия. Соединяются объекты в
соседних столбцах. Столбец может иметь заголовок. Вариант
ответа может содержать текст, формулу, изображение или
изображение с подписью, аудио
Попарное соединение объектов, расположенных хаотично.
Задание представляет собой изображения, расположенные
хаотично.
Может
включать
лишние
изображения.
Пользователь, соединяя точки на изображениях, устанавливает
соответствия. Соединяются любые объекты. Варианты ответов

5

Добавление подписей к
изображениям

по умолчанию перемешиваются
Задание может быть представлено двумя способами:
- одно общее изображение, на котором пользователю нужно
разместить надписи (текстовые данные);
отдельные самостоятельные изображения, к которым
пользователю необходимо подобрать подписи (текстовые
данные). Допускается наличие неправильных вариантов
подписей для перетаскивания
-

6

Подстановка
элементов в пропуски
в тексте

7

Подстановка
элементов в пропуски
в таблице

8

Кроссворд

9

Сортировка элементов
по категориям

10

Подчеркивание,
зачеркивание
элементов

11 Выделение цветом

12 Лента времени

При выполнении задания на вставку элементов в текст
(перетаскивание)
учащемуся
предлагается
разместить
предложенные варианты ответов в пропуски в тексте.
Содержит только текстовую информацию (без изображений).
Допускается наличие неправильных вариантов ответа для
перетаскивания (например, перетаскивание двух вариантов
ответов из трёх предложенных)
При выполнении задания на вставку элементов в таблицу
(перетаскивание)
учащемуся
предлагается
разместить
предложенные варианты ответов в незаполненные ячейки
таблицы может содержать как текстовую информацию,
формулы, так и изображения. Не допускается наличие лишних
вариантов ответа для перетаскивания
При выполнении данного задания пользователю предлагается
занести ответы на предложенные вопросы в пустые ячейки
кроссворда. Ввод ответов осуществляется с помощью
подстановки букв, расположенных под кроссвордом.
Кроссворд не может содержать более 10 слов
При выполнении задания «сортировка элементов по
категориям» (заполнение таблицы) учащемуся предлагается
разместить предложенные варианты ответов по нескольким
колонкам по указанному критерию. Не допускается наличие
лишних вариантов ответа для перетаскивания. Один и тот же
вариант ответа нельзя перетащить в две или более колонки
одновременно. Колонки обязательно должны иметь заголовки
При выполнении данного задания пользователю предлагается
подчеркнуть или зачеркнуть элементы, удовлетворяющие
условию задания, выбрав блок с чертой и выделив
необходимые элементы. Ответы могут быть представлены в
виде текста или формул. Необходимые для подчеркивания /
зачеркивания элементы могут находиться как внутри текста,
так и в начале абзаца. Во избежание подсказок пользователь
должен иметь возможность подчеркнуть / зачеркнуть как
правильные ответы, так и неправильные.
При выполнении данного задания пользователю предлагается
выделить цветом элементы, удовлетворяющие условию
задания, выбрав блок с необходимым цветом и выделив
необходимые элементы. Ответы могут быть представлены в
виде текста или формул, или изображений.
При запуске задания пользователю выводится временная
шкала с нанесёнными на неё датами, даты могут
сопровождаться подписями, комментариями. Под временной

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 88

шкалой находятся изображения, текст, или текст с
изображениями,
символизирующими
определенные
исторические события, эпохи, даты. Суть задачи - правильно
распределить соответствующие элементы на временной шкале.
Количество элементов для размещения - не более 10

В условиях традиционного урока и/или в период дистанционного обучения
используются контрольно-измерительные материалы, представленные в учебнике.
Например, в методическом аппарате каждой темы учебника имеются задания для
осуществления контрольно-оценочной деятельности.
Для осуществления деятельности в рамках тренировочного и контрольного
модулей уроков учителем используются ряд печатных учебных пособий и/или материалы
открытого банка заданий ОГЭ по предмету.
Самостоятельные, проверочные работы оставляются учителем с использованием
указанных материалов, предлагаются обучающимся в печатном формате, либо в
электронном формате с использованием возможностей электронного дневника.
Печатные учебные пособия и их краткие характеристики:
1.
Всеобщая история. История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы. 5
класс / Крючкова Е. А. – М.: Просвещение, 2020
Пособие создано к учебнику А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой
«Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс», переработанному в соответствии с
ФГОС основного общего образования. Оно предназначено для самостоятельного контроля
и проверки знаний учащихся.Издание включает в себя разноуровневые тестовые задания
(в форме ГИА), вопросы и задания с открытыми вариантами ответов к каждой главе
учебника. Выполнение заданий, содержащихся в пособии, будет способствовать
закреплению изученного материала, формированию у учащихся универсальных учебных
действий, овладению навыками системной учебной деятельности. Учителя могут
использовать данное издание при проверке знаний учащихся на уроках и во время
итогового повторения.
2.
Всеобщая история. История Средних веков. Проверочные и контрольные работы. 6
класс / Крючкова Е. А. – М.: Просвещение, 2020
Пособие создано к учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского «Всеобщая история.
История Средних веков. 6 класс», переработанному в соответствии с ФГОС основного
общего образования. Оно предназначено для самостоятельного контроля знаний
учащимися. Издание включает в себя разноуровневые тестовые задания (в формате ГИА),
вопросы и задания с открытыми вариантами ответов к каждой главе учебника.
Выполнение заданий, содержащихся в пособии, будет способствовать закреплению
изученного материала, формированию у учащихся универсальных учебных действий,
овладению навыками системной учебной деятельности. Учителя могут использовать
данное пособие при проверке знаний учащихся на уроках и во время итогового
повторения. Рабочая тетрадь является составной частью УМК к созданному в
соответствии с ФГОС и новой Примерной основной образовательной программой
основного общего образования учебнику А. Я. Юдовской и др. «Всеобщая история.
История Нового времени. 7 класс». Тетрадь предназначена для самостоятельной работы
школьников дома и на уроках. К каждому параграфу учебника предлагаются задания,
ориентированные на формирование у учащихся универсальных учебных действий.
Задания, отмеченные звёздочкой (*), - повышенного уровня сложности. Для итоговой
проверки знаний учащихся в тетрадь включены разнообразные тестовые задания к каждой
главе учебника.

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 89

3.
Всеобщая история. История Нового времени. Рабочая тетрадь. 7 класс / Баранов П.
А. - М.: Просвещение, 2020
Рабочая тетрадь является частью учебно-методического комплекта по всеобщей
истории, созданного в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования и Примерной программой основного общего
образования. Содержание тетради полностью соответствует учебнику «Всеобщая история.
История Нового времени. 9 класс» А. Я. Юдовской, П. А. Баранова, Л. М. Ванюшкиной и
др. Тетрадь предназначена для самостоятельной работы школьников дома и на уроках. К
каждому параграфу учебника предлагаются задания, ориентированные на формирование у
учащихся универсальных учебных действий. Задания, отмеченные звёздочкой (*), имеют
повышенный уровень сложности. Для итоговой проверки уровня подготовки знаний
учащихся по истории в тетрадь включены разнообразные тестовые задания в формате
ОГЭ к каждой главе учебника.
4.
Всеобщая история. История Нового времени. Рабочая тетрадь. 8 класс / Баранов П.
А. - М.: Просвещение, 2020
Рабочая тетрадь является частью учебно-методического комплекта по всеобщей
истории, созданного в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования и Примерной программой основного общего
образования. Содержание тетради полностью соответствует учебнику «Всеобщая история.
История Нового времени. 9 класс» А. Я. Юдовской, П. А. Баранова, Л. М. Ванюшкиной и
др. Тетрадь предназначена для самостоятельной работы школьников дома и на уроках. К
каждому параграфу учебника предлагаются задания, ориентированные на формирование у
учащихся универсальных учебных действий. Задания, отмеченные звёздочкой (*), имеют
повышенный уровень сложности. Для итоговой проверки уровня подготовки знаний
учащихся по истории в тетрадь включены разнообразные тестовые задания в формате
ОГЭ к каждой главе учебника.
5.
Всеобщая история. История Нового времени. Рабочая тетрадь. 9 класс / Баранов П.
А. - М.: Просвещение, 2020
Пособие является составной частью учебно-методического комплекта по истории
России для 6 класса и предназначено для проверки результатов обучения по курсу
истории 6 класса в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования и Историко-культурного
стандарта. В пособие включены контрольные работы в форме заданий, аналогичные
заданиям ОГЭ. Подходит для тематической и итоговой проверки знаний.
6.
История России. Контрольные работы. 6 класс. Учебное пособие для
общеобразовательных организаций / Артасов И. А. - М.: Просвещение, 2020
Пособие является составной частью учебно-методического комплекта по истории
России для 6 класса и предназначено для проверки результатов обучения по курсу
истории 6 класса в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования и Историко-культурного
стандарта. В пособие включены контрольные работы в форме заданий, аналогичные
заданиям ОГЭ. Подходит для тематической и итоговой проверки знаний.
7.
История. России. Контрольные работы. 7 класс / Артасов И. А. - М.: Просвещение,
2020
Пособие является составной частью учебно-методического комплекта по истории
России для 7 класса и предназначено для проверки результатов обучения по курсу
истории 7 класса в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования и Историко-культурного
стандарта. В пособие включены контрольные работы в форме заданий, аналогичные
заданиям ОГЭ. Подходит для тематической и итоговой проверки знаний.
8.
История. России. Контрольные работы. 8 класс / Артасов И. А. - М.: Просвещение,
2020
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 90

Пособие является составной частью учебно-методического комплекса «История
России. 8 класс» (авторы учебника Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, И.В. Курукин, А.Я.
Токарева) и предназначено для проверки результатов обучения по курсу истории 8 класса
в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования и Историко-культурного стандарта. В пособие
включены контрольные работы в форме тестовых заданий, аналогичные заданиям ОГЭ, и
работы в форме вопросов.
9.
История. России. Контрольные работы. 9 класс / Артасов И. А. - М.: Просвещение,
2020
Пособие является составной частью учебно-методического комплекса по истории
России для 9 класса и предназначено для проверки результатов обучения по курсу
истории в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования и Историко-культурного стандарта. В пособие
включены проверочные работы в форме тестовых заданий, аналогичные заданиям ОГЭ, и
работы в форме вопросов.

5 класс
Задания в формате ВПР
Задание №1
Каждая из иллюстраций, приведённых ниже, относится к одной из указанных в
перечне тем. Установите соответствие между темами и иллюстрациями: к каждой теме
подберите по одной иллюстрации.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А

Б

В

Г

Перечень тем
А) Древняя Индия
В) Шумерские города-государства
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 91

Б) Древняя Греция
Г) Древний Китай

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 92

Задание №2
Прочтите отрывок из легенды и определите, к какой из данных тем он относится. В
ответе напишите букву, которой обозначена эта тема.
«У царя этого племени родился первенец, которому дали имя Гаутама. На седьмой
день после рождения сына умерла его мать. Отец решил посвятить свою жизнь сыну. Он
приказал огородить дом высокой стеной, чтобы ничто не могло смутить юную душу. В
ворота пропускали только красивых и хорошо одетых людей. Прожив 29 лет, став мужем
и отцом, Гаутама ни разу не выходил за ворота и наивно полагал, что всюду живут также
беззаботно, как он. Но однажды он встретил дряхлого старца и понял, что старость
неизбежна. Встретил больного и понял, что не вечно будет здоров. Он задумался о смерти
и решил стать отшельником. Долго странствовал он, голодал и терпел лишения. И
однажды, когда он сидел под огромным деревом, скрестив ноги, предаваясь глубокому
размышлению, он обрёл мудрость».
Перечень тем
А) Древняя Индия
В) Шумерские города-государства
Б) Древняя Греция
Г) Древний Китай
Задание №3
Выберите одну тему из перечня, а затем выполните задания 3—6, только по
выбранной Вами теме. Прочитайте список слов и напишите слово, относящееся к
выбранной Вами теме.
Веды, Ковчег Завета, Поднебесная, аккадцы, «Илиада», консулы.
Объясните смысл этого слова.

6 класс
Задания в формате ВПР
Задания №1
Прочтите отрывок из исторического источника и определите, к какому из данных
событий (процессов) он относится. В ответе напишите букву, которой обозначено это
событие (процесс).
«<…> повелел опрокинуть идолы... Затем послал <…> по всему городу сказать:
«Если не придёт кто завтра на реку — будь то богатый, или бедный, или нищий, или
раб,— будет мне врагом». Услышав это, с радостью пошли люди, ликуя и говоря: «Если
бы не было это хорошим, не приняли бы этого князь наш и бояре». На следующий же день
вышел <…> с попами царицыными и корсуньскими на Днепр, сошлось там людей без
числа. Вошли в воду и стояли там…»
Перечень событий (процессов)
А) присоединение Новгорода к Московскому княжеству
Б) битва при Гастингсе
В) принятие христианства на Руси
Г) первый письменный сборник законов
Задание №2
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 93

С каким из данных событий (процессов) связано слово «судебник»? Запишите
букву, которой обозначено данное событие (процесс).
Объясните смысл слова «судебник».
Перечень событий (процессов)
А) Крестовые походы
Б) нашествие Батыя на Русь
В) процесс создания централизованного Русского государства
Г) феодальная раздробленность на Руси
Задание №3
Заштрихуйте на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной
сеткой, в котором располагалось Крымское ханство.

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 94

7 класс
Задания в формате ВПР
Задание №1
Установите соответствие между событиями (процессами) и их участниками: к
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.
СОБЫТИЯ (ПРОЦЕССЫ)
УЧАСТНИКИ
А) создание единой системы
1) Елена Глинская
денежного обращения в России
2) Фернан Магеллан
Б) Переяславская рада
3) Д. Т. Трубецкой
В) начало реформации в
4) Мартин Лютер
Германии
5) Б. М. Хмельницкий

А

Б

В

Задание №2
Какие из приведённых памятников культуры были созданы в XVI в.? Выберите два
памятника культуры и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) «Сказание о князьях Владимирских»
2) «Калязинская челобитная»

Задание №3
Какой из приведённых исторических фактов можно использовать для
аргументации следующей точки зрения: «Внешняя политика России в последние 10 лет
царствования Ивана IV была неудачной»? Укажите порядковый номер этого факта в
списке.
1. битва при Молодях
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 95

2. заключение Плюсского договора со Швецией
3. начало проведения политики опричнины
Объясните, как с помощью выбранного Вами факта можно аргументировать данную точку
зрения.

8 класс
Задания в формате ВПР
Задание №1
Расположите в хронологической последовательности исторические события.
Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной
последовательности.
1) Полтавская битва
2) присоединение Крыма к Российской империи
3) начало царствования Елизаветы Петровны

Задание №2
Запишите термин, о котором идет речь
«Художественный стиль и направление в искусстве XVIII в., основанное на
подражании античным образцам, стремлении к выражению возвышенных героических и
нравственных идеалов».
Задание №3
Подпишите на карте крепость Полтаву. Подпишите столицу России в конце войны,
в результате которой в состав России вошли территории, обозначенные в легенде карты
цифрой «1».

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 96

9 класс
Задания в формате ВПР
Задание №1
Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите
цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности.
1) Ясский мир с Османской империей
2) восстание в Астрахани
3) завершение правления Екатерины II
Задание №2
Напишите пропущенное словосочетание.
Одним из самых важных событий первых лет царствования Екатерины II был
созыв________________, депутатами которой были представители всех слоёв населения,
кроме крепостных крестьян и духовенства.
Пояснение.
Екатерина II созвала Уложенную Комиссию в 1767 г.
Задание №3
Укажите название сражения, которое изображено на иллюстрации.

Задание №4
Заполните пропуск.
Изображенное на иллюстрации сражение произошло в тысяча семьсот _______ году.
Задание №5
Прочтите отрывок из исторического источника и выполните задание.
«Реформа сама собою вышла из насущных нужд государства и народа, инстинктивно
почувствованных властным человеком с чутким умом и сильным характером. С этими
свойствами, согретыми чувством долга и решимостью "живота своего не жалеть для
отечества", он стал во главе народа, из всех европейских народов наименее удачно
РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 97

поставленного исторически. Этот народ нашёл в себе силы построить к концу XVI в.
большое государство, одно из самых больших в Европе, но в XVII в. стал чувствовать
недостаток материальных и духовных средств поддержать свою восьмивековую
постройку. Реформа… не имела своей прямой целью перестраивать ни политического, ни
общественного, ни нравственного порядка, установившегося в этом государстве, не
направлялась задачей поставить русскую жизнь на непривычные ей западноевропейские
основы, ввести в неё новые заимствованные начала, а ограничивалась стремлением
вооружить Русское государство и народ готовыми западноевропейскими средствами,
умственными и материальными, и тем поставить государство в уровень с завоёванным им
положением в Европе, поднять труд народа до уровня проявленных им сил. Но всё это
приходилось делать среди упорной и опасной внешней войны, спешно и принудительно.
Поэтому реформа, скромная и ограниченная по своему первоначальному замыслу,
направленная к перестройке военных сил и к расширению финансовых средств
государства, постепенно превратилась в упорную внутреннюю борьбу, взбаламутила всю
застоявшуюся плесень русской жизни, взволновала все классы общества. Начатая и
ведённая верховной властью, привычной руководительницей народа, она усвоила
характер и приёмы насильственного переворота, своего рода революции. Она была
революцией не по своим целям и результатам, а только по своим приёмам и по
впечатлению, какое произвела на умы и нервы современников».
О каком государе идёт речь? Какой титул он принял?
Задание №6
Укажите крепости, обозначенной на карте цифрой «1».

РП ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5-9 классы МАОУ гимназия №70 Страница 98